军机处的形成 人教版

人教版高中历史必修一,第4课明清君主专制的加强,历史1201支部张楚,说课流程,教材分析,学情分析与策略选择,教学重难点,教学流程,教学反思,板书设计,教材分析,第二课秦朝中央集权制度的形成,第三课从汉至元政治制度的演变,第四课明清君主专制的加强,第四单元中国近代反侵略、求民主潮流,承上,启下,教材分析,宰相制度的废除,内阁的出现,军机处的设立,明朝君主专制的强化,清朝君主专制达到顶峰,君主专制不断加强,教材分析,课标要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。,授课对象：广州市某重点高中高一学生,学情分析与策略选择,Text,Text,1.高一学生探究欲强，学习兴趣浓厚；2.学生在初中学习已经对本课知识有所接触；3.学生为重点高中学生，学生能力强。,对历史事物认识大多停留在表层，理性思维不足,优势,劣势,对策,1.以情景教学、合作探究为主，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性。2.教师在课标要求的基础上设置更高层次的教学目标，充分发挥学生学习能力高的优势。,教学重难点,重点了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实依据课标要求及考情分析，从2010年广东高考改革以来，2012和2014年高考卷均以选择题形式对这部分内容进行考查。,教学重难点,难点（1）军机处和内阁的区别（2）君主专制的加强对中国社会的影响依据：课标要求考情分析:从2010年广东高考改革以来，2012和2013年高考卷均以问答题形式对这部分内容进行考查。学情分析：学生为重点高中学生，学习能力强，因此设置了在课标要求的基础上设置了第一个难点,教学目标,知识与能力：了解明朝内阁和清朝军机处的职责、性质和作用；理解“票拟”、“批红”、“有官无吏”三个概念的具体内涵。过程与方法（1）通过史料探究法、表格对比法，使学生辩证地看到明清君主专制的加强对中国社会发展的影响。（2）通过图示法，使学生了解军机处和内阁之间的区别，从而帮助学生理解军机处的设立标志着君主专制达到顶峰这一史实。,教学目标,情感态度与价值观（1）使学生理解君主专制制度的确立有利于统一多民族国家的发展，故而有其存在的必然性。（2）启发学生要有居安思危的意识，激发学生为祖国富强而努力学习的爱国热情。,教学流程,一条主线,明清君主专制的加强,两个层面,小组合作画“专制”,导入新课,整体感知,问题探究,课堂小结,作业布置,措施,影响,废丞相，设内阁设立军机处,导入新课走进明朝忆“专制”（3分钟）,问题：朱元璋为什么要杀死胡惟庸？,视频导入：2分钟的视频片段：明朝的那些人儿19“胡惟庸案”始末,君主专制的不断加强,设计意图：通过视频唤起学生初中学期的记忆，生动有趣，起到凝神、起兴、点题的作用,整体感知透过措施识“专制”（22分钟）,明朝君主专制的强化废丞相，设内阁（第一、二子目）,清朝君主专制达到顶峰设立军机处（第三子目）,1.内阁的出现,重点（1）设立到形成的过程（2）内阁地位的变化,（图示法）,（一）明朝君主专制的强化（10分钟）,侍从顾问,参与机务,票拟权,“部权尽归内阁”,明内阁地位演变,Z（地位上升情况）,奠定基础,正式形成,成熟,全盛,设计意图：1.利用折线图使学直观地了解到明朝内阁地位不断上升的史实,“票拟”“批红”,设计意图：2.拉近学生与历史距离，历史问题生活化。3.通过对“票拟”和“批红”这两个概念的解释，使学生了解内阁的工作流程。,1.内阁的出现,（3）内阁的性质（材料分析法）重点展示材料：我朝阁臣，只备论思顾问之职，原非宰相。中有一二权势稍重者，皆上窃君上之灵威，下侵六曹之职掌，终以贾祸。万历后期大学士叶向高语，摘自明神宗实录,问题：内阁的职权是什么？内阁大学士如果握有实权，权从何来？根据史料，概括内阁与皇帝之间的关系？,先,后,关键词,作者、出处,设计意图：1.由于教材对这部分对内阁的性质并没有进行明确的说明，因此我补充史料，使学生对这个问题进行探究，增强本节课的历史感。2.通过引导学生如何阅读史料，培养学生史料分析能力。3.使学生形成“论丛史出，史论结合”的史学意识。,（一）明朝君主专制的强化（10分钟）,（一）明朝君主专制的强化（10分钟）,废除宰相太祖忙，成祖因设大学堂。内阁地位蒸蒸上，全凭太后和皇上。,原因,地位,性质,设计意图：1.帮助学生对第二子目知识进行总结。2.增强历史学习趣味性，帮助学生记忆重要知识点。,自然衔接,呈现漫画，由明入清（2分钟）,大学士纪晓岚,乾隆皇帝,尔何妄谈国事,纪晓岚因上奏国事被训斥,1.军机处的设立（史料探究法）,（二）清朝君主专制达到顶峰（10分钟）,展示材料：1.雍正年间，用兵西北路，始设军机房于隆宗门内后改名军机处。赵翼：檐曝杂记2.军机处，盖古者知（管理）制诰（承命草拟诏令）之职。其制无公署，大小无专官。梁章钜：枢垣纪略,问题：军机处设立的时间、目的及其职责是什么？,关键词,出处,设计意图：1.培养学生史料分析能力，怎强历史感。,重点,1.军机处的设立（探究法）,（二）清朝君主专制达到顶峰（10分钟）,视频片段：清朝办公室里那些事：军机处特殊工作环境的视频,重点,1.军机处的设立（探究法）,（二）清朝君主专制达到顶峰（10分钟）,视频片段：清朝办公室里那些事：军机处特殊工作环境的视频,1.军纪处的办公环境怎么样，人数有多少?2.为什么大臣们打破脑袋都争着当军机大臣?3.军机大臣的地位怎么样？,环境简朴、人员精简,机密,品级低,“有官无吏”,=,人员精简,效率高,设计意图：1.军机处的特点比较抽象，通过播放视频，直观地感受军机处的特点，拉近学生的距离感，突破教学重点。,重点,1.军机处的设立,（二）清朝君主专制达到顶峰（10分钟）,重点,(图示法、对比法)从空间位置和职权两方面对内阁和军机处进行对比。,（二）清朝君主专制达到顶峰（10分钟）,2.内阁和军机处的区别,难点,军机处,皇帝寝宫,内阁,50米,1000米,设计意图：1.通过地图的呈现，从空间位置上对军机处和内阁进行对比，使学生知道比起内阁，军机处离皇帝的寝宫更近了，也就更加方便皇帝的集权。,（二）清朝君主专制达到顶峰（10分钟）,2.内阁和军机处的区别,难点,1.空间2.职权（师生合作，画出内阁和军机处工作流程图）,通政司,内阁,皇帝,票拟,批红,司礼监,奏事处,军机处,皇帝,奏折,请旨,述旨,跪受笔录,过朱,（二）清朝君主专制达到顶峰（10分钟）,文书,1.内阁有票拟权，可拟出意见；而军机大臣只能根据皇帝的旨意拟成谕旨。2.明朝奏折要经过司礼监传给皇帝，有时甚至由司礼监代皇帝“批红”，清朝奏折由军机处直接交给皇帝，军政大权都集中于皇帝一人。,设计意图：1.通过流程图，上下对比更直观，且在比较两者职权大小的同时，可对内阁和军机处的相关知识进行小结。,雍正年间立军机，只为西北军情急。跪受笔录间快密，军政独揽顶峰抵。,时间,原因,特点,作用,设计意图：1.帮助学生对第三子目知识进行总结。2.增强历史学习趣味性，帮助学生记忆重要知识点。,（二）清朝君主专制达到顶峰（10分钟）,问题探究再现历史议“专制”（10分钟）,展示史料：材料一：统一是中国历史的主流，中国是世界上四大文明古国中唯一历史延绵不断的国家。人教版高中历史必修一,关键词,问题一：专制主义中央集权制度对中国产生了什么积极影响？,出处,积极,设计意图：1.充分利用教材资源，让学生学会利用教材。2.使学生能够认识到专制主义积极的一面，实现情感态度与价值观的第一个目标。,（史料探究法）,问题探究再现历史议“专制”（10分钟）,问题二：专制主义中央集权制度对中国产生了什么消极影响？,18世纪中国农业经济占主导,消极,经济,18世纪英国机器大生产,时间,地点,事件,时间,地点,事件,问题探究再现历史议“专制”（10分钟）,问题二：专制主义中央集权制度对中国产生了什么消极影响？,皇上，居住在这样的国家多安全啊！老百姓都丰衣足食呢！,闭关锁国,对外扩张,对话,文字,标题,标题,名称,关键地区,消极,外交,设计意图：1.唤起学生初中学习的记忆，加深学生对本课内容的理解。2.培养学生的读图分析能力。,问题探究再现历史议“专制”（10分钟）,问题二：专制主义中央集权制度对中国产生了什么消极影响？,创设情境：分别用18世纪中国选军机大臣及西方选内阁首相的方法来选我们班的历史科代表，你更喜欢选法？,中国：老师直接指定,西方：同学们选举,消极,政治,设计意图：1.如今学生生活在一个民主、法制的社会主义国家，无论是的古代中国的专制、还是近代西方资本主义民主，都是比较陌生的，通过情景创设，拉近学生与历史的距离，使历史问题生活化。,问题探究再现历史议“专制”（10分钟）,问题二：专制主义中央集权制度对中国产生了什么消极影响？,落后,先进,设计意图1.由于这部分内容角度比较多，知识比较零散，通过表格归纳，帮助学生对零散知识进行整合。2.引导学生多角度来思考问题，培养学生的发散性思维。3.通过中西方对比，启发学生要有居安思危的意识，达到情感态度与价值观目标第二个目标。,宰相制度的废除,内阁的出现,南书房,军机处的设立,（君主专制的中央集权到达顶峰）,（牵制议政王大臣会议）,君主专制不断加强,首尾呼应,课堂小结理清思路明“专制”（2分钟）,请学生以小组为单位，设计中国古代政治