语文八年级下册雷鲁迅教案优秀范文

语文八年级下册雷鲁迅教案优秀范文 斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣，下面是为大家准备了有关雷鲁迅的教案没希望对你们有所帮助。 语文八年级下册雷鲁迅教案优秀范文一 1、教学理念： 言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，文学活动也就是人们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以本课应该靠深厚的人文内涵去感染学生，去提升学生的精神境界。教师努力创设课堂情境，借助于对文字的朗读、品析去实现对学生情感的熏陶。 教学目标：(1)能有感情地朗诵散文诗。(2)引导学生通过诵读感知内容，感受语言美，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。学习和感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。 重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。 难点：理解*精练、优美、内蕴丰厚的语言。 教学步骤： 知识迁移，情景导入。 师：在现代文学史上，被誉为“民族魂”的鲁迅先生，时刻以深沉的情怀，睿智的目光关注着我们民族的生存状态。回忆自己学过的鲁迅先生的*，说说自己印象最深刻的是哪一篇 ?并谈谈认识。 生1：我现在还记得孔乙己这篇课文，因为它向我们揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 生2：从百草园到三味书屋描写了鲁迅的幼年时代，表现了封建教育的腐朽，落后。 生3：我比较喜欢藤野先生，感情非常浓厚，表达了自己对老师的敬仰之情。 (设计目的：知识迁移，激发学习兴趣。) 师(深情的)：请看大屏幕，下雪了，广袤的苍穹下，梨花溅落，让人浮想联翩，1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生的诸多情思。一瞬间，他的目光越过千里冰封的世界，越过几十年的时光隧道，回到了童年的南国故乡。本节课，让我们一起欣赏散文诗雪，在诗意的语言中感受他博大的胸襟。 板书：雪 二、 初读课文，整体感知 师：雪写于1925年1月。 鲁迅先生生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。作者寄情于雪，抒发了自己在黑暗中追求光明，在严寒中寻求温暖的情感。 (设计说明：通过对作者及相关背景的了解，为深入了解本课的情感起到铺垫作用。) 师：听诗朗诵是一种高雅的让人陶醉的活动，请同学们认真欣赏课文朗诵，边听边联想听到的优美画面，听完后，我们互相交流一下自己感受到的画面。 课件播放：诗朗诵。学生认真感受。 (设计说明：创设情景，熏陶学生的情感。在这种氛围的感悟下，能帮助学生准确定位*朗读时的感情基调，并能让学生很快进入文本。) 展示听读收获。 师：鉴赏一篇散文，要学会抓住*的“动情点”，就就是找到自己感受最深刻或者最喜爱的文字或画面，说出自己的感受，这样才可以真正实现作者、文本和读者之间情感上的“共鸣”。听完了优美的诗朗诵，你感受到了什么画面? 生1：两幅。一幅是故乡江南的雪，一幅是朔方的雪。 生2： 我感受到了美丽的江南雪景和充满力量的朔方雪景。 板书：江南的雪 朔方的雪 师：结合自己刚才听的，使用文中的一些词语，说一说你喜欢哪幅雪的画面，为什么? 生1：我喜欢江南的雪，因为它滋润美艳，还隐约着青春的气息。 生2：我比较喜欢朔方的雪，很有力量。我曾经到过北京，感受到北方的雪正如作者描绘的一样，如粉如沙，像一个斗士。 生3：我还是比较喜欢江南的雪，比较温柔，散发正春天的气息，到处充满了绿色的气息，仿佛春天不远了。 师：大家都觉得江南的雪滋润美艳，非常温柔，朔方的雪则非常有力。 (设计说明：初谈感受，拉近学生与文本之间的距离，领会*的韵味，收到美的熏陶。) 深入感读。 师：请同学们在刚才听读感悟的基础上，有感情的朗诵课文一遍，通过文字感受画面，走入散文诗的意境，用声音来传达文中情感。 师：那这两种雪在朗读时语气是一样的吗? 生1：不一样。 师：大家思考一下，两幅画面在朗读的时候，语气一样的吗? 生(齐答)：不一样。 师：读江南的雪的时候应该用什么语气呢? 生1：我觉得应该读出一种轻缓、柔和的感觉。(特别温柔) 生2：江南的雪应该读得轻柔、舒缓。 师：那么朔方的雪呢? 生：读时应该铿锵有力。 师：大家分析得不错，那谁来试试，把你最喜欢的地方有感情地读一读，用文字来传达自己心中的情感，是一种很美的活动。 学生试读，教师及时点评。 师：读雪需要联想，一边听一边联想，就会身临其境，感受到课文中那种浓郁的生命的气息。 (设计策略：学生边读，也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子，既熟悉了课文，又为下文的分析作了铺垫。) (教者的话：学生在读的过程中，及时点评，不足的地方师生共同探讨，达到师生共同学习的氛围。) 三 、内容探究 师：通过绘声绘色的朗读，我们已经知道了文中描写了故乡和现实中的两种雪， 我们先来欣赏南方的雪，大家有感情的把第一自然段朗读一遍。 生齐读第一自然段。 师：在第一自然段中，作者用一个词写出了江南的雪的特征，是什么啊? 生齐答：滋润美艳： 板书：滋润美艳 语文八年级下册雷鲁迅教案优秀范文二 教学目标： 1.领会课文内容及主旨。 2.联想想象，品析文中的雪景描写，进行语言和思维训练。 3.感受鲁迅为理想而奋斗的激情，激发学生领悟对待生活的意义。 教学重点：品析文中的雪景描写，理解语言的深层含义，体会*的深邃寓意。 教学难点：理解语言的深层含义，体会*的深邃寓意。 教具准备：多媒体cai课件 投影仪 课时安排：1课时 课型设计：说读课 预习要求： 1、读通课文，正音、释义。 2、联想、想象文中描绘的各个精美画面，准备说一段描述性的话。 3、雪精美，美在何处，美点寻踪，选一二点说明。 教学设计： 导入新课： 1、课前热身激活记忆，积累古诗词文句。 上课之前，先热一热身，回忆一下，曾经学过或读过的描写雪的古今诗词文句。 (明确：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” “欲将轻骑逐，大雪满弓刀。” “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”。“撒盐空中差可拟”。“未若柳絮因风起”等。) 2、新课导读作品简介，写作背景。 (ppt1)*选自鲁迅散文诗集野草。本集收入鲁迅19241926年所作23篇散文诗。以象征手法曲折幽晦的表达了20年代中期作者内心的苦闷和对现实社会的抗争。 (老师介绍)：1924年12月30日，北京下了一场大雪，鲁迅先生在他当天的日记里写下了一句颇富诗情的文字“大风吹雪盈空际”，并由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在联想与现实中不断变幻18天之后，一篇题为“雪”的精美散文诗便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。(板书文题、作者) (ppt2)“野草从头到尾，一直到今天，还被学术界、批评界认为是鲁迅创作中最美的一部作品。没有一个人说野草是一部差的作品。野草大家公认是一部非常富有美的魅力的，而且又难以的，就是难以读懂的这样一部作品。”(孙玉石)雪是野草集里最美的一篇文字。 (ppt3)鲁迅的雪写于北伐革命的前夜，国共两党结成了统一战线，南方革命形势出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北京仍在北洋军阀段祺瑞的黑暗统治下，反动势力猖獗。鲁迅用象征手法，通过对江南和朔方雪景的精细描绘，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，含蓄表达了作者对社会现实的看法。 3、检查预习情况。 教学过程： 板块之一：读顺文句。 1、老师播放朗读录音，或者范读。学生听读。 2、学生自由朗读，老师指导，要求读准字音。请同学们朗读课文。要求大声朗读起来，人人要动口。 3、学生齐读，要求读出节奏，读得字正腔圆。 教师指出文中一些重点字词，需要认读、掌握。 处子：指年轻女子。 确乎：确实。 灼灼：(书)形容明亮。 消释：(书)消融;融化。 褪：掉颜色。 板块之二：理解内容。 1、学生自读课文。要求既要动口，又要动心。自选角度，谈谈你对课文的理解。 2、教师指导： 可以从内容、结构、写作手法、描写角度、景物特点、修辞手法、选词练字、主旨思想、表达情感等方面进行概括。力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。 3、同学们发言，进行合作的学习。 可从以下进行引导： 从内容看描写了江南之雪和朔方之雪。 从结构看*首尾照应。从雨写起，从雨收束。 从写作手法看文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意义。采用了象征和对比的手法。 从描写角度看分别抓住了景物的不同特点来进行细致描写。主要是写景物，人物是次要的，是借景抒情。写江南之雪主要通过间接描写来进行，朔方之雪主要是直接描写。 从景物特点看江南之雪“滋润美艳之至”;朔方之雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。 从修辞看运用比喻修辞法。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”是两个富含生命力的比喻句。 从选词练字看准确、精炼、生动、形象。如写江南之雪雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”。写塑雪罗汉时的词语准确、生动、简节。选用“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词。 从感情思想和主旨看作者比较倾向于朔方之雪的斗争精神，对南方之雪的美景是充满欢喜和期盼的。 学生先小组进行交流，再当堂发言，进行全班合作交流。 板块之三：揣摩美点。 1、学生再读课文，要求读出内容的轻重抑扬缓急，能够表达自己和作者的感情，在文本中产生作者与读者的共鸣。 2、教师指导：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们可以从语句、修辞、结构、层次、写作方法、描写角度、景物特点、选词造句、作者的情感、思想等等方面去发现美点，进行品析。请同学们自选内容，自选角度，进行课文美点品析。句式：课文美就美在(ppt) 3、学生进行细致阅读，圈点勾画： 4、小组交流、讨论。然后课堂合作、交流。 可以从以下几处进行揣摩、交流： (1)美在写出了雪的不同特点的美：江南的雪“滋润美艳之至”;北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。江南之雪静、秀、柔、充满生机和活力，北国之雪动感、壮美、孤独、个性张扬，充满斗争精神。 (2)美在“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人产生无限遐思。 (3)美在练字选词形象、准确、生动、细致。如写出了江南的雪色彩斑斓，明艳秀丽雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪地生光”。 (4)美在写塑雪罗汉时的词语准确、生动、简节。通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满动感的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、热闹、有趣。对塑罗汉的的生动描写渗透了作者脉脉的温情，形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。 语文八年级下册雷鲁迅教案优秀范文三 学习目标： 1.知识与技巧 (1)理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。 (2)了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法 (1)引导学生通过诵读感知内容，感受*语言的清新美与含蕴美。 (2)在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 (3)理解*几个含蕴深刻的语句，进而把握*主旨。 3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。 重点难点： 重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。 难点：理解*精练、优美、内蕴丰厚的语言。 教学时数：二课时 课前预习： 1.通读课文。 2.搜集回顾鲁迅先生生平。 3.结合课文，借助工具书完成下列词语。 1.给下列加线字注音：磬口()塑罗汉()脂粉奁()灼灼()朔方()凛冽() 2.解释下列词语： 博识美艳灼灼蓬勃 凛冽天宇精魂升腾 教学过程 第一课时 一、导入 提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”)，教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪。 二、正课 (一)文学常识了解 学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。 (二)文体知识简介散文诗(借助多媒体字幕) 散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗)，较为短小，具有诗的文笔等。 (三)初读感知 1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点(放朗读录音，或教师配乐朗读一遍)。 2.展示听读收获。 听读中感受到的画面(生自由谈)。 明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪 听读中感受到的语言特点。 明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨 3.感读。 感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。 (四)层次疏理内容概括 1.根据听读和感读到的画面，给*分层，并简括层意。 明确：全文分两个部分，第一部分(13)段，写江南的雪，第二部分(46)段，写朔方的雪。 2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。 明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。 (五)美读品味 精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 提示朗读要求： 1.读准字音，把握节奏。 2.进入情境，读出特点。 学生自由地大声动情朗诵。 (六)展读评价 找生，有感情朗读课文(全文或某一段落)师生评价。 评价参照： 发音准确，节奏合理。 读出诗意，感情充沛。 “江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。 “朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。 三、小结 在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。 第二课时 一、文本探究 (一)内容、语言 1.作者怎样描写江南雪的? 学生交流讨论反馈。 明确： (1)*开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。 (2)接写雪的质地、颜色。 (3)虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。 (4)写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。 语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。 明确：呵、拍手、点头、喜笑等。 2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。 明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。 3.作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象? (学生交流讨论反馈。) 明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。 在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。 (二)情感和主旨 1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的? 学生讨论交流反馈。 明确： 作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。 2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么? (1)提供*的背景材料(多媒体) 雪写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之野草。 (2)生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。 明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。 二、关键词语的品味 (研讨课后练习二)学生结组交流，畅所欲言。 明确： 1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。 2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。 3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。 三、迁移拓展 1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的我爱你塞北的雪走进雪的世界，去领略它那独特美韵。(放录音) 2.学了这篇*，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。(学生写作，完成后交流评价) 四、小结 同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。 板书设计 篇二：鲁迅的雪教案 雪教案 一.教学目标 1.积累课文生字词，了解鲁迅的生平和代表作， 2.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。 3.深入体会作者作为思想斗士的性格，培养学生热爱生活，不畏艰难，拼搏进取的人生态度。 4.学习借景抒情的写作手法. 二、教学重点、难点 1.学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及原因。 2.联系具体语境解读疑难句段。 3.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。 三、教学过程 (一)导语设计 同学们，一想到雪，你们会怎么来形容它，自古以来，有许多的文人墨客也歌咏过白雪，请同学们回忆一下初中阶段所学的咏雪的诗. (二)研习课文 (1)积累生字词 (a)粘：粘结nin;粘连zhnb.旋转xun;旋风xunc.褪：褪色tu;褪下袖子tn脂粉奁(iian2) (b)解释下列词语。 博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。 (2)全班默读课文，思考课文写了几个地方的雪?找出表示转折关系的词(江南的雪和北方的雪) (3)分别是那几个自然段? 引导：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”用了什么手法(对比)(暖国的) 雨雪 质地温暖冰冷 气质柔润坚硬 南国无雪 (3作者是如何描绘江南的雪， 特征：滋润、美艳(引导：润和艳都有“水”) 比喻：青春的消息;处子的皮肤;(写出了江南的雪富有生命力，孕育着生命) “有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草” (4)提问：上面这句话中共包含了哪几种颜色? 血红、白、青、深黄、冷绿展现出一幅五彩缤纷的美丽的雪景 (5)再往下看，作者展开了有关蜜蜂的想象“蜜蜂们忙碌地飞”，“嗡嗡地闹” 提问：蜜蜂忙碌的是什么季节，你看到这句话是什么感受? 归纳得出：这是运用了虚实结合的手法，描绘出一幅充满生机的雪景图。 (6)面对如此美丽的雪景，最吸引谁?你们会怎么做?接下来是写“雪罗汉”，给大家两分钟的时间再仔细阅读这一段，读的过程中思考一下作者为什么要写雪罗汉。你们可以从作者对雪罗汉的描述出发，也可以从堆雪罗汉的人的角度来思考问题。 师：对雪罗汉描绘的角度作者是怎样描绘堆好了的雪罗汉的，找到句子来“很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”(引导：渗透了水)“他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”(明艳至极，也可爱至极)从孩子们在雪地里快乐的游戏，也衬托出江南的雪的美好。 (7)提问：但是，“雪罗汉”的命运最终怎样?用原文回答。 生：“但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样;边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。” 师：引导“独坐了”“消释了”“冻结了”“冰化了”风采褪尽如水般美丽柔弱的生命的消亡惆怅 (8)提问：作者用了大部分的篇幅来写“江南的雪”，但是第四段作者笔锋一转到了“朔方的雪”，作者是怎样描绘朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同? “永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样”(引导：粉沙地枯草有没有“水”的特性?全是 “土”的气息。而且还有火：有“屋里人的火的温热”，更有“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”) “旋转而且升腾，弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪烁” (9)通过上面的描写写出了北方的雪具有什么样的特质? 在冷酷的严冬里独立不