八年级下册语文雨之歌教案设计

八年级下册语文雨之歌教案设计 下面是为大家准备了雨之歌教案，希望对你们有所帮助， 八年级下册语文雨之歌教案设计一 一导入： 师：它从遥远的国度而来，滋润万物。它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，它，就是雨。在古诗中有很多关于雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句吧(学生吟诵“雨”的诗句)： 生1：好雨知时节，当春乃发生。 生2：沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。 生3：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 生4：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 生5：七八个星天外，两三点雨山前。 师：谢谢同学们带来那么精彩的诗句，我们感受过古人笔下多姿的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的雨之歌。 二、学习目标： 1、有感情地朗读课文，感受雨的形象特点。 2、领悟*思想内涵，学习作者借物抒怀的艺术构思。 3、品析文中意味深长的语句，理解文中多样化的拟人手法。 三、自主探究： 听读课文，说一说这是 的雨。 播放朗读录音雨之歌 学生说“雨”并有感情地朗读相关语段。 滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨 四、合作探究： 1、*中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象? 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情? 3、由“雨”的形象，你联想到现实中哪些事物或人物?为什么? 4、品析文中意蕴深刻的句子 明确归纳： 1、*中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象? 明确：银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情? 明确：表达作者对自然、对生活的热爱，对无私的奉献者的歌颂。 3、由“雨”的形象，你联想到现实中哪些事物或人物?为什么? 4、品味赏析： 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。 (1)、“于是清晨的女儿把我偷去” 明确：一个“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 (2)、尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动 八年级下册语文雨之歌教案设计二 【学习目标】 1.朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。 2.在反复诵读中理解诗歌主题，理解作者笔下雨的形象。 【学习难点】 理解作者笔下雨的形象，理解作者于写景中所寄寓的思想情感。 【学习方法】 朗读与赏析法;联想与想象法;合作探究法 【学习课时】 1课时 【学习用具】 多媒体课件 【教学过程】 一、 诗情导入： 雨，来自辽远的天空，它有时缠绵，有时奔放，有时伤感，有时飘逸，这就是雨。今天就让我们一起学习著名诗人纪伯伦的雨之歌。 二、初步阅读，感知文本听雨声： 投影： 自读全文，要求： 自由朗读，互相订正生字读音;读准字音，节奏，读出感悟 展示：学习诗歌，读为先导。“三分*七分读”;通过朗读展示我们理解的程度。 1、学生展示，以小组为单位展示，每生读一部分，生互评，评点到位者范读。 2、提出不能理解的字词;质疑释疑。 3、朗读展示比赛;并引导评价。 师结：在同学们的朗读中，老师听到了来自天籁的雨声，满足了听觉的享受，我们一起观赏雨景，品味雨景。 三、品味语言，揽胜探美赏雨景： 过渡语：雨雪风霜，是我们常见的自然现象，请同学们口头说说自己平常看到的雨景。 1、请学生口头描述雨景： 生发言后，生评价，师借机引导学生将生描述的雨景与*的语言相比。 过渡语： 同学们的描述很真实，不过不够生动，缺少感染力。看来，我们只能描述雨景，而纪伯伦是在描绘雨景。 2、作者是怎样描绘雨景的呢? 生发言：作者把雨比喻为银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑等。 师小结：品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗句呈现的画面等方面来谈。请同学们展开自己的联想和想象，让诗歌中的雨现出来、水动起来、鲜美的芳草摆动起来、缤纷的花朵绽开笑脸。 预设示例： (1)“于是清晨的女儿把我偷去” 品味赏析：“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 (2)“我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 品味赏析：字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。“昂起”，“挺起”可见雨水的润物之功。 (3)“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。” 品味赏析：把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。 过渡语： 同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子 (1)“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。” 此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程。海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物。这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。 (2)尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 八年级下册语文雨之歌教案设计三 教学目标： 知识与能力：1.朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。 2.在反复诵读中理解诗歌主题。 3.理解作者笔下雨的形象。 过程与方法：促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 情感态度与价值观：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然，敬畏生命。 教学重难点： 重点：在诵读中理解*的情感内涵，理解作者笔下雨的形象。 难点：体会*比喻和拟人修辞手法的运用及其作用。 教学方法：诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法 教学手段;多媒体辅助教学 教学时数：1课时 教学过程： 导入新课： (播放一段雨声，感受雨中的美好境界。) 师：听，这是来自大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句： 例：好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。 我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的雨之歌。 二、朗读诗歌，整体感知 1.听配乐朗诵，感受诗歌的感情基调。 2.全班朗诵，边读边思考：(从文中你感受到的是怎样的雨) 用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。 _ 的雨 滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。 三、合作探究 小组讨论： 1.*中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象? 2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情? 板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。 它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨，千山万壑将会更加美丽;有了雨，大地万物将会充满生机;有了雨，花草树木将会绽开笑脸;有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。 表现作者对自然、生活的热爱，对无私的奉献者的歌颂。 3.全班再次朗诵诗歌 过渡：前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗?找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。 四、品味赏析品一品，谈一谈 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。 备案： (1).“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 (2).“我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐(昂起，挺起可见雨水的润物之功)。 (3).“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。 过渡：同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子 (4).“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。” 此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程(海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物)这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。 (5)尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。 过渡：这篇*不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?首先是*通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而