学前教育机构与社区

,学前教育机构与社区,一、回顾上节课知识要点1、学前教育机构与家长互动沟通的方式中，不属于集体方式的是（）A、家长会B、家长学校C、家庭访问D、家长开放日2（）具有针对性，便于家长与教师双向交流，共同研讨有关孩子的保教问题A、家长会B、班级家长会C、全园家长会D、家长开放日3、阶段性的家长会一般每学期开（）次A、1-2B、2-3C、3-4D、4-5,4、（）是进行家长工作最简便，最经常、最及时的方法，教师可以利用家长来园接送孩子的时间与家长交谈有关孩子的情况A、个别方式B、家长接待日C、家庭访问D、个别谈话5、（）是一种有助于增强教师与家长、家长与幼儿情感交流的集体活动形式，它是学前教育机构与家庭共育的重要渠道A、亲子活动B、家园联系手册C、家庭代表参与活动D、个别谈话,6、（）是普及家教知识的有效渠道，主要任务是系统地向家长讲授教育子女的科学知识。7、（）是教师与家长围绕孩子的发展与教育进行书面联系与交流的形式，也可以制作成联系卡。8、（）是学前教育机构经常使用的一种方式，多用于对临时发生的情况和问题，需及时与家长联系而不能与家长见面时。,9、名词解释家长开放日,学前教育机构与社区,一、学前教育与社区的关系1、“社区”一词最早是由德国社会学家腾尼斯于1887年提出。2、我国学前教育专家黄人颂认为：“在一定地域里，在生活上互相联系，具有一定社会关系的人群就是一个社区。”,3、梁志燊教授认为：“社区教育是指社区内为儿童或全体居民设置的教育设施和教育活动，是多层次的，多内容的、多种类的社会教育。”4、学前教育机构是社区的一个组成部分，是社区的小环境。社区是社会大环境与学前教育关系最密切的一部分。,学前教育机构与社区合作的意义引导案例一：早上一入园，中班小雨小朋就告诉刘老师和小朋友，“咱们小区花园里的迎春花开了，可好看了”刘老师问孩子们：“要不要去看一看，找找春姑娘的影子？”小朋友们欢呼雀跃，刘老师赶紧向园长请示：上午户外活动时到小区的院子里开展找春天的活动,案例二：某亲子园教师设计了认识水果的活动，按照常规进行教学设计，教师只需搜集各种水果和干果的实物图片在活动中让幼儿看一看、说一说、尝一尝。,但这位老师改变了以往的教学方法，带领孩子走出幼儿园，来到幼儿园附近的一个水果店。幼儿在教师的指导启发下辨认着各种水果，孩子们也兴！奋得边看边交流，一个孩子说：”这个大大、黄黄的是柚子，我吃过。”“我也吃过，柚子还可以清火呢！”老师让售货员向孩子们介绍一些他们不认识的水果。孩子们兴奋极了。在离园时许多孩子纷纷把这个新鲜事告诉了家长。,如果孩子还能到果园去，其效果可想而知。这一案例充分说明了社区的教育资源对学前教育也十分重要孩子与社会接触，使教育更加生活化，让儿童亲临、体验现实生活，这是符合儿童认识事物的特点。,（一）开阔儿童视野和促进身心和谐发展意大利瑞吉欧.艾米莉亚幼儿教育机构之所以成为“全世界最好的学前班”，其主要原因之一就是重视儿童、教师、家长和社会人士之间的合作互动。,1、社区的自然景观、名胜古迹，公园、游乐园、图书馆等人文设施，是学前儿童可供游览、游玩参观、开拓幼儿的视野、增进身心健康的好去处。2、社区内的商店、超市、银行、邮电局、敬老院、学校是学前儿童丰富社会认知、积累社会经验、进行社会性教育的重要资源。,学前教育机构可充分利用社区资源，打破传统的封闭式教育，开放学校。带领儿童走进社区、接触社会，也可以把社区的人员请到学前教育机构来，引导儿童与社区内丰富的环境、人员充分相互作用，扩大视野、扩展认知、锻炼身心、陶冶情操，获得身心全面发展。,（二）学前教育机构是社区建设的支持者、为社区提供教育和文化服务,引导案例河北兴隆县某村，村民以前因孩子发生争执而打架的现象时有发生。后来办好了幼儿教育，村民们在教师的组织下，利用业余时间和幼儿一起排练歌舞，邻里之间团结了，再也不为孩子发生争吵了，村风有了明显的改变，村民的文化素质也得到了提高。,1、当今学前教育机构具有许多教育优势，比如完善的硬件设施和环境，专业的师资力量，有计划、有组织的教育内容和活动等，因而学前教育机构在社区教育发展中处于核心地位，带动社区学前教育的发展。因此学前教育机构要以自身的优势服务于社区，支持社区的各项教育活动开展。,2、社区的一些工作，尤其是社区文化的发展，也需要学前教育机构的支持。作为社区环境的一个重要组成部分，社区精神文明建设的一个单位，学前儿童的良好环境创设、教师与幼儿的文明礼仪习惯的养成，可以成为社区的典范，推动社区其他单位、群众的精神文明建设。组织教师、幼儿参加社区的各种宣传活动，为社区家长开办家庭教育讲座，可以活跃社区的文化氛围。,课堂随练,1、“社区”一词最早是由（）提出的A、德国滕尼斯B、意大利蒙台梭利C、前苏联苏霍姆林斯基D、德国康德2、（）先生说过，“幼稚教育是一种