浅淡创新作文教学 作文教学创新与创新能力培养VIP

浅淡创新作文教学 作文教学创新与创新能力培养 摘 要：本文结合日常教学的实践和方法，就在教学过程中如何培养学生的写作能力，提高学生写作水平，实现中学生作文的创新进行了探讨。 关键词：创新写作；观察生活；思考感悟；改革创新 教师的水平决定着学生的水平。魏书生老师曾经说过：“只有教不好的老师，没有教不好的学生。”笔者根据自身教学经验发现，学生作文中的毛病主要还是出在教师教学指导的方式方法上。 一、教师教学方式方法方面存在的问题 1.作文教学缺乏系统性。写作能力是一种综合能力，它的形成和发展有一个循序渐进的过程。因此，作文教学必须立足于实际，制订一个翔实的计划，以便分阶分步实施。这个计划应包括整个中学阶段作文教学的全程训练目标，包括每学期的阶段目标以及每堂课的训练重点和要求，这个计划还要以教育学、心理学为依据，要符合学生的认知能力的发展规律和写作能力的发展规律。 2.过程指导缺乏系统性。很多教师写作指导舍本逐末，仍旧采用“三步曲”作文教学模式“教师布置作文学生写作文教师批改作文”的教师还大有人在，至于引导学生怎样积累材料和选择材料，怎样审题、立意、构思，怎样过渡等涉及甚少。长此以住，学生写作思维僵化，视野狭窄，不关心社会生活，写作资源溃乏。作文时要么闭门造车、瞎编乱造，要么无病呻吟，对文章立意、谋篇布局等写作技法更是知之甚少。 二、培养学生创新作文能力的途径 教师在教学过程中，要重视培养学生的创新意识与个性创造力，注重培养学生的创新性能力和发展性能力，开发学生潜力，培养创造精神。 1.冲破封闭、僵化的写作教学模式。目前的作文课堂大多遵循着一种教学模式：写前指导学生写作教师批改教师讲评。作文训练的形式强调的是规范，突出的是审题，注重的是分数。那么怎样冲破封闭、僵化的写作教学模式呢？这就要求学生在日常生活中自觉地观察、积累和思考，获得丰富的认识和经验，然后用文字将这些认识和经验写出来。这种能力养成过程的训练，都是使学生在一个完整的语言操作过程中将所学知识、技能进行加工并有机地组织起来，完成一系列的智力活动，进而形成能力。 2.沟通课堂内外。在课外让学生学会观察生活，开展综合性学习活动，拓宽学习空间，增加学生语文实践机会，以触发真情。观察是写作的基础，处处留心皆学问，一草一木、一人一事都可入文。让学生认识到这都是写作的好材料，怎么想就怎么写，只有有“我”在文中，才会有感动别人的力量。 3.思考生活，感悟人生。在文从字顺的基础上，进行创造性的作文训练，思考、体验、感悟人生。有时候，学生内心也有感情积淀，只是未触发，也发挥不出来。教师的责任就是创设写作情境，激发写作灵感，激起表达的欲望，引导学生将已有体验写下来，发掘、表达出内心的东西。其实平平淡淡中也有深刻的哲理，关键是挖掘出深意。 4.理清思绪，创新表达。对于初期写作训练，行文章法、语言技巧等不必要求太高，只要言之有序，逻辑贯通，就予以肯定。这几点是由浅入深、循序渐进的，在具体操作中又是交融在一起无法割裂开来的。 三、在训练过程中要注意的问题 1.选择恰当的时机，创设写作情境，激发表达欲望。巧妙创设作文情境，激发学生动笔欲望，叩拨学生的心弦是作文教学成功的突破口。身临其境方能真实感受，感受至深才能有所表达。如同演员演戏要服从剧情发展的需要一样，学生的喜怒哀乐的感情体验将直将影响到写作的进行，并从作文中体现出来，所以创设必要的情境是课堂作文成功的保证。创设作文教学情境，既可以给学生提供材料，又可以解决学生作文的“无米之炊”；既可以通过作文教学的情境设计增加学生的感受，又可以激发学生写作快感，还能发展学生的丰富想像力，培养学生的思维灵活性和应变能力。 2.结合课内教学进行创新写作练习。初中语文第四册有一个传记单元，写作单元也要求写一篇自传。我们几个教师商量后认为十三四岁的孩子的生活阅历很简单，几乎都是幼儿园、小学、初中的经历，刚好距6月16日的父亲节还有一个月，干脆给父亲写传记，既能练习传记写作，提高写作能力，还能了解父亲的生活经历。不过，这次要求统一用电脑打印，设计要美观，父亲节给爸爸看了以后收作业。 一个月后作品收上来了，果然预期效果都达到了，甚至超过了预期目标。从形式上来看，基本掌握了传记的一般写法，更重要的是它沟通了父子关系，篇篇真挚感人。许多学生第一次了解父亲的许事情，字里行间涌动着父子亲情。正如刘玮所写的：“我们通过交流架起了一座亲情之桥，通过这座桥，我更加深刻地了解了我的爸爸，了解了他走过的不平凡的路，从此我不再畏惧我的爸爸，而把他当作我以后立身做人的模范。” 除以上所说的以外，其他如写作语言、表达技巧、行文章法等也都很重要，笔者在作文教学中也比较注意，但在写作初期不作过多限制。 中学生要实现作文的创新，养成创造性思维的方法是十分重要的。