浅谈优化高中语文阅读教学高中语文阅读教学策略

浅谈优化高中语文阅读教学高中语文阅读教学策略 【摘要】阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。随着语文教学改革的深入，语文个性化阅读教学也出现了种类繁多的做法。作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加益于学生学习，更加益于提高学生阅读的能力，更加益于促进学生人格的健康发展，达到教学的较高境界。 【关键词】高中语文；个性化；阅读教学；优化策略 【】G252.17【】B【】2095-3089(xx)04-0217-01 一、当前阅读教学的现状 高中语文新课程标准明确提出：“关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探索能力。”就当前阅读教学现状而言，笔者认为，首先阅读退化是当今青少年文化中一种值得全社会关注和重视的现象。这是语文阅读教学的一个目标定位问题，恰恰又是语文教学中常常被忽略的一个问题。其次，讲解分析烦琐不堪。内容的烦琐在课堂上表现为教学的内容总是按照教材的顺序从头至尾进行分析，不管课文的深浅和难易程度；其三，学生主体意识失落。虽然新课改目前已经全面实施，但是现在的语文课堂教学仍然存在“四少”现象，即学生读书时间少，揣摩语言时间少，语言训练时间少，独立思考时间少。因此加强阅读教学研究，优化课堂阅读教学 _。 二、优化阅读教学的有效做法 2.1 培养学生的兴趣爱好。“善教者使人继其志。”具有求知热情的教师自己相信自己所做的事是有价值的、有意义的，值得去孜孜不倦地追求，并在教学过程中把这种求知兴趣和求知信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。“教育不只是奔向未来的手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在现实中找到欢乐的情感。因此，兴趣理所当然应成为学好语文的一个有效支点。 2.2 培养学生的想象力。 想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。形象性和新颖性是想象活动的基本特点，它主要处理图形信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中，而不是以词语、符号以及概念等方式呈现。想象力是创造性思维的重要基础。在高中语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质都具有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。 2.3 培养学生的主体意识。 新课标明确确立语文的课程目标为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”三个维度。我们在阅读教学中，一是要有效利用学生的主体意识，二是要不断发展学生的主体意识，让学生自我发展的效能得以充分体现。在阅读教学中就是给学生提供独立阅读的时间和空间，给学生真正阅读的权利，尊重学生在一定范围内的阅读选择。因为学生都有自己特定的生活背景，都有自己独有的个性，所以我们的教学就应该满足学生不同的个性需求，尽可能地为学生创造一个博览群书、思想自由驰骋的环境。要更多地关注学生的自我感受和自我需求，把教师善教与学生乐学结合起来，否则学生就会将我们的讲解当成一种噪音。要强化学生的主体意识，教师在教学时间中就必须具备教育的民主思想，和学生多商量商量，而不是完全按照教材、教参和教师熟悉的内容和长处去教书。 2.4 培养学生的训练意识。 语文的知识具有一定的技能性。在阅读教学中，首先应立足于语言的训练。我们认为阅读教学不注重语言的训练，以机械的做题替代了真正的语言训练，失去了语文课原有的特色和个性，这不能不说是语文教学的一种悲哀。在注重学生人格全面发展的今天，阅读教学必须遵循语文教学的基本规律，如果没有对语言的感受，就没有对文章主旨的真正感悟。如教为了忘却的纪念时，学习这篇文章关键是要学习作者提出中心论点的方法、作者论证的方法、文章语言的特点等知识。在教学中我们可以围绕这些知识设计一些合理的问题，把学习的重点引导到学习写作驳论的方法上来。如对论点的学习，要引导学生注意论点出现的位置，陈述论点的语句的特征等，可以引导学生理解比喻论证的特点、作用，以及自己如何运用比喻论证的方法来进行写作；对议论文的语言的分析，可以从严密和准确两个特点来对学生进行训练等。规律清楚了，再辅之以有针对性的练习，学生阅读、写作议论文的水平必然会逐步提升。 2.5 培养学生的创新意识。 灵感，作为人类特有的一种精神现象，是地球上最美妙最神奇的思维之花，是激发人类潜能的智慧源泉。激发灵感，就是指教师要紧扣教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐及视频创设出来的内容及情境，让学生多读多悟在潜移默化中受到感染与熏陶。阅读是一种自由、智慧的学习方式。作品的意义两个方面：一是文本本身，一是读者的赋予。读者应是主动的、开放的、富有个性的读者。在课堂上应该努力营造个性化的阅读氛围，鼓励学生发现问题、提出问题，让学生面对文本敢于发表独到的见解，从而培养学生主动学习、积极探究的精神，而不是只停留在教师预设的轨道上滑行。让学生自由地发表自己独到的意见，让创新精神在他们个性化的思考中闪耀。 2.6 实施差异化教学。差异化教学，指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。美国教育家布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人；现代教育论则强调弘扬人的主体性，特别重视学生敏感的个性、独立人格和能力的培养等等。如上诸多理论中都含有“各施其材”的差异教育思想。在实际的教学中，由于学生的智力因素、认知方式、学习能力和知识基础存在着客观差异。如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。因此，教学中应“正视差异、利用差异、