浅谈班主任的工作艺术浅谈班主任工作艺术

浅谈班主任的工作艺术浅谈班主任工作艺术 班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。他既是联系各科教师和学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作是繁琐细致的， _既做好班主任工作，又能从班级琐碎繁杂的日常事务中解脱出来，实现班主任工作的高效能、低消耗呢？我认为班主任工作应该讲究艺术，具体可以做好以下几点： 一、谈话艺术。谈话要传之以心、授之以意。对多数或全班同学的谈话，要坚持正面教育，一分为二，肯定成绩为主。对有不良品德的学生个别谈话，谈前要虚心体察，冷静分析。学生犯了错误，班主任要及时同他们谈话，谈后使他们感到轻松，没有负担。因为他们自我放纵和自我原谅受到了压抑，而自强不息的思想得到了解放，会有一种幸福感和愉快感，这才达到了谈话后的理想境界，矫正不良品德的可能才由此开始，即使有反复，问题也不大了。 二、家访艺术。家访是班主任经常性的工作，是学校与家长取得联系、互通情报，以达到教育转化学生思想为目的。班主任应持深深的情、浓浓的爱去进行家访工作，切忌找家长去告学生的状。中学生犯了错误受到校纪处分时，家访工作尤其要慎重对待。对学生来说，这是最臊脸的事，多数学生害怕或不愿让家长知道。但错误性质严重，影响很大，班主任要变“恨铁”为“锤铁”，正面对他们进行教育，不能发火，以行动间接教育感化，让他们“听锤”，再公开进行家访。必要时班主任可和他一起找家长，使他感到班主任对他有保护作用。这样创设条件促其“内省”，才能起到教育学生转变思想的作用。 三、情绪艺术。情绪分教师的情绪和学生的情绪两种。教师的情绪中尤其是班主任情绪的力量更为重要，正如戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在谈到演员的修养问题时所比喻的那样：“当一个人回到家里的时候，他得把套鞋脱下，留在室外的过道里；当演员来到剧场的时候，他也应把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院之外，在这里在剧院里他整个的人是属于艺术的。”班主任也应该如此，当他来到学校里，在学生面前，他应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为他整个人是属于孩子们的，是属于教育事业的。教育学生时，要敏锐地捕捉到学生的各种情绪，因势利导，注重培养学生健康的情绪，以此来达到最佳的教育效果。学生在错误的行为中，也有微妙的变化，其行为得到教师的肯定之后，原来的担心和忧虑造成的心理负担会马上消失，产生一种轻松愉快的情绪。当学生体验到这种情绪时，就不仅在理智上，而且在感情上也能心悦诚服地接受教师的教育。其实这种情绪也就是教师的教育在学生内心的一种折光，它源于学生内心，能激起学生主动向上的力量。 四、组织艺术。班主任的组织工作是至关重要的。中学生有明显的自尊心、强烈的荣誉感和理智感，在维护集体利益和荣誉以及尽到责任或义务时，常常会引起道德上的满足，这是做好组织工作的有利条件。组织工作又是具体的、细微的，必须主持公道、组织严密，否则稍有疏忽，就会造成失误。班主任的全部工作概括起来就是三句话：坚持正面教育，做好转化工作，体现以学为主。为了这三句话，班主任还须经常记录三本帐：正课、自习出勤登记帐，早操、课间操两操考勤登记帐，生活卫生登记帐。这样就能为阶段性的总结提供第一手材料。这些记录可交给学生去做，班主任及时汇总。为此相应而来的班、团、组干的选拔与健全，寝教卫生的轮留与安排，公物保管及课代表的分配等，一系列组织工作必须跟上去。组织严密了，学生遇事知道该找谁处理，班级事务也就有条理了。班主任阵脚不乱，腾出手来可考虑班级大事，这就叫“有组织能力不用忙，没组织能力跑断肠”。 五、转化艺术。转化即转变、改变，重在一个“变”字。班主任做好转化工作，实质是对差生后进生而言的。在转化工作上，要把握“火候”，达到要求，必须变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变简单粗暴为精雕细刻，变一曝十寒为细水长流，变急风暴雨为和风细雨，变耳提面命为循循善诱。要抓住循环性，好些问题，一次教育不会奏效，就是几次教育构成一个系列有时也难 _解决。思想教育立竿见影是不可能的。为此，班主任在善于发现积极因素、点燃“星星之火”的同时，要抓住醒悟、转变、反复、巩固、稳定的几个关键时机，促使品德向好的方面转化。醒悟就是学生感到坚持错误的危险，思想上有了改正的愿望，教育者应及时抓住这个时机给予鼓励和帮助。转变就是指有改正错误的表现，这时要抓紧工作，积极促其转变。对微小的进步要及时表扬，使正确的行动得到强化而渐渐巩固下来。反复就是重新犯错误。反复是正常现象，但要及时找出原因，继续做耐心细致的思想工作，直到不再反复和动摇，从而进入巩固时期。持久的巩固就进入了稳定期，“撩亮一盏灯，照亮一大片”的理想境界即可达到。 总之，班主任工作的好坏与他本人教学工作的好坏是密切相关的。班主任应首先是教学能手，要具备渊博的知识。苏霍姆林斯基说：“应具备比中学教学大纲的规定多许多倍的知识。”这是班主任能赢得学生信任的前提之一。知识越渊博，