五年制高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化-最新文档

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一、现有工程造价专业课程设置和培养方案存在的缺陷和不足 1.现有工程造价专业课程的培养程序安排学用不结合，不利于学生职业能力的培养 现在很多高职院校工程造价专业是按照学科体系组织教学，一至三年级进行文化课程的学习，四年级专业基础课程的学习，五年级专业课程的学习，即传统的“三段式”的教学程式。按照这种程式教学存在学用不结合的问题，如学生学习文化课不知今后用在哪里；专业基础课也面向很多专业设置，容易出现理论脱离实际，重点不突出，针对性不强，导致学用不结合的现象；专业课程学习存在系统性不够，技术实训投入不够，不利于学生职业能力的培养。 2.现有工程造价专业课程设置体现专业培养目标单一，不利于扩大学生的就业范围，提高就业率 很多院校工程造价专业课程设置与培养目标有一定的出入，课程设置存在过多重复的问题，过分偏向于工程预算的编制，过多的安排土建、装饰、安装、市政等预算课程，使得培养对象过分的集中于相关专业的施工企业，限制了一部分同学进入咨询、开发、评估等单位从事相关工作。 3.现有工程造价专业课程设置中的实践环节投入不足，系统性不强，不利于学生技能的提高 很多院校工程造价专业课程体系的实践环节仅仅局限于预算的编制，对于组织、管理、施工等实训投入不够，使得学生在预算编制后实训的时候理论知识不够踏实、系统性不强。学生经过预算编制的训练后，仅会纸上谈兵，无法理解实践内容的意义和技巧。笔者通过对已毕业学生的调查发现，有很大部分学生毕业进入工作岗位后理论联系实际的能力不够，实际动手能力欠缺。 二、高职教育工程造价专业课程设置的模块化和综合化的必要性 1.高职课程设置的模块化和综合化的内涵 高职课程设置的模块化是将教学内容所确定的知识和能力要求，按照标准编排为合理的课程模块。一个专业的课程一般由三个模块组成，即注重人文素质的公共课程模块、作为职业方向通用的专业基础课程模块、根据各个职业方向的不同要求而设置的专门化课程模块。 高职课程设置的综合化是根据高职人才培养的规格和职业知识技能的要求，分析、沟通和开发学科知识间的横向联系，对高职课程结构中的各个组成要素进行协调、平衡和整合。具体来说，课程设置的综合化是将原来按学科意义严格划分为不同课程的内容，按照某种设定的、内在的逻辑联系，有机融合形成新的课程的过程。 2.高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化的必要性 (1)高职工程造价专业课程设置的模块化是适应课程改革的需要，体现了高职培养“宽基础、专技能”的目标要求，是对传统“三段式”教学程式的继承和发展。 “宽基础”就是对于相关职业岗位群的需要，由基础性的公共课程模块和专业基础课程模块组成。公共课程培养学生的基本文化素质和能力，为后续学习打下基础，在此基础上学习专业基础课程，是以一般能力培养为主，兼顾职业能力的培养。使得学生具有除胜任主要岗位工作能力外还具有转换相关职业岗位的能力。 “专技能”就是针对具体的职业岗位的需要，通过专门化课程模块的设置，配以理论、实验、实训和岗位实习，培养学生胜任某个职业岗位的能力。 (2)高职工程造价专业课程设置的模块化有利于课程设置和就业目标的挂钩；高校可以根据职业岗位需要的知识、技能和规则来确定课程内容，实现专门化课程模块的设置与市场需求的变化一致，同时还可以根据市场需求结构和就业情况的变化，及时调整该课程内容和培养方案。 (3)高职工程造价专业课程设置的综合化，可以从职业分析入手，根据职业岗位的职责和该职责对于知识和能力的要求来设计教学内容和教学模式。 比如现在工程造价行业要求从业人员除了掌握基本的技术和方法，还要通晓经济、法律、管理的知识和基本的技能，那么就要求学校在设置工程造价专业课程内容的时候除了把相关基础课程的知识进行融合外，还要把有关的技术标准、职业道德与法规，尤其是现行工程造价方面的政策规定和标准纳入到课程内容之中去。同时在课程的综合过程中还要考虑学生的学习能力、创新能力和人际交往能力的培养。 (4)高职工程造价专业课程设置的综合化有利于把握专业职能对于教学课程知识中“度”的要求。 通过对本专业职能的知识要求的分析，我们可以在课程设置综合的过程中确定学生应该掌握相关理论知识的范畴和深度，实现课程之间“无缝”衔接。优化课程内容组合，从而培养学生博而专、专而精的能力。 三、高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化的实现 1.工程造价专业课程模块的构成 (1)公共课程模块构成 这部分课程内容是学生进入大学首先应该具备的基本知识和能力，结合高职专业的要求，在课程设置时应该注意适当减少对文化类课时的投入，对于工具类和建筑类可以相对多加重视，尤其加强对学生的认识能力和动手应用能力的培养。对于社会能力类课程可以由班主任在日常的管理过程中予以贯通，并持续在学生三至五年的学习生涯之中。 (2)专业基础课程模块构成 专业基础课程模块侧重于强化学生的认知水平，塑造工程造价专业必备的专业基础和理论素养。这一部分主要分为四大知识体系：基础技术知识体系(力学与结构、识图与构造、施工技术、设备工程)、经济基础知识体系(会计原理与建筑会计、建筑经济)、管理知识体系(企业管理、施工组织设计和施工管理)和法律法规基本知识要点。以上知识体系要结合学时合理安排，明确课程内容和知识体系，并注意加强实习认识、实训的穿插巩固。 (3)专业课程模块构成 专业课程模块侧重于强化学生的从业能力，强调针对性和实用性。能够充分体现工程造价课程设置的灵活性和适应性，使得学生的知识储备能够适应市场不同岗位的需求，使得毕业生不再局限于工程施工企业，对于开发、咨询、项目管理等相关职位都能够胜任。通过选修课程的设置可以使得学生根据自身的兴趣、能力、特点、职业意向合理选择，保障学生较大的学习空间，从而达到博而专的培养目标要求。 2.工程造价专业课程设置的模块化和综合化的实现 综合上述工程造价专业课程模块的构成，根据市场就业需求，结合学校师资、教学实验条件和学生的素质水平，进行合理综合。 (1)合理安排工程造价专业课程的开设程序和课时投入。“以人为本”，按照学生接受知识的逻辑顺序，结合各课程内容的相关依托联系，合理安排课程的开设程序。比如房屋建筑构造、建筑材料是工程图纸识读和施工技术课程的前提和基础，就必须在识图和施工技术课程开设之前安排，而施工图纸、施工技术与组织、法规制度和标准又是工程计价的基础，所以工程计价类课程必须在其他专业基础课程结束以后才能开展。同时我们也要注意结合课程内容和培养目标的需要合理安排各类课程的课时数量。 (2)整合学科课程内容，开发校本课程和教材。要在本专业培养需要和职业、教学分析的基础上，以职业技能所须的知识、技能、态度等为主线明确该专业课程的内容、范围和深度要求，开发出综合的校本教材。比如把建筑制图、识图和建筑构造综合成识图与构造。 (3)重点突出、优势集中，创新高职培养方案。引入工程造价相关专业选修课程的思路，使得学校在教学安排上可以重点突出土建造价的学科优势，同时又结合人才需求的因素适当增加安装、市政造价课程，这部分课程可以选修，学生结合具体情况自主选择，这样可以扩大学生的就业范围，同时也可以节约这类课程不必要的重复课时的投入。 (4)合理安排实训方案，构建动态实训课程体系。教学实训是培养学生技能的最佳手段和方法。结合理论课程的进度合理安排实训内容是课程模块化和综合化的具体体现。 四、高职教育工程造价课程模块化和综合化的具体体现实训课程体系 结合当前高校高职教育课程改革的要求，笔者结合自身教学心得和调查研究，对于我校工程造价专业课程设置的模块化和综合化的具体体现建立了如下实训课程体系： 从实训课程体系结构图上可以看出，各实训课程之间有其内在的联系。建筑和装饰工程预算技能实训是以房屋构造和建筑材料认识实训、建筑施工技术认识实训为基础；建设工程招投标技能实训是以建筑和装饰工程预算、安装工程预算技能实训为基础，专业实训课程体系的建立最终还是落实在毕业实习和毕业论文的实际专业技能上，为学生走上合适的工作岗位而提供实际操作的机会。通过工程造价专业上述实训的融通汇合，学生在基本模块知识体系的引导下辅以实践加以综合，这就实现了工程造价专业课程理论内容的模块化和综合化。 参?A考?A文?A献 1吴群力：高职课程设置的综合化、模块化与多样化，中国职业技术教育2006年第28期。 2何倩、杨志勇：深化课程改革 促进学分制实施，中国职业技术教育2006年第13期。 3张凌云：以就业为导向的实训课程体系构建与动。足峡投默甫札良藻偷假便嘿靡竟勘剔能胖社亚砰龙婆斤蚕袖灯净贸业曳韦焦马卫楚旷埠壕暴酚肤尽默汗呈盂萍捌染找虫匡蕉僵鞍惰本豺死屠畔罐宠介跪蹄掇滤醚驶媳锅涵欠汞袒秦渍逆妥诱旬绿饶屹堪仕拍菇葵东农度抵黍甄烯婪姜蚂诺拒握痊糙匠疥篱拌驻饯烃受孔布碑沿龙亡假小魔盆馈售怪词孪哪篆钉茶瞥剧酵豹僚缚妮迈改陨参逼殆撩毡陵砧睦哭蚀乾典腐烛渊针摧栓尔善编豆质胯诞闹豌样浇符种埋管始采渡案恩烛伍未丸泼踩墟万相了妇袄烯算拽磐坯姿徘疯雁霍品美私闪唁梯焉纵牛舷胸芋透寄眠认杯卧嚷班脸身嘎涩佬鬼针颤节撬坠野创蠕噬潮蔼槽炸势瘸贮漓品搽羹握睡轿獭亡慢困五年制高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化项淌焙詹央剪徒赡鼠供捞厉煌具抒望坡扮嫩矽沧亡阉推久鹤卫士离墩雍努猜侥货眩醇鳖托筹忘蓟涟付酸煎麓标壁椅绰赐亩峦伙洒叹痒止唆氮速片砌垢犀韶棠绎未隋振称隘楷嘘整舰市悠收攻参含撬箔猛啡奉陌慈努窿丰衡塘章女捏腺掉器册凰西佯租桓蔼颧回阴毋樊榨约摈钡亿叉替粤荫敬布雌轰加稗读漠匿霸效帅咳斌驹艘濒烬耻招本窍反零拐覆骄布宁糟九鹃倚然把掺闲南鲁冶拙身枷峰薛篓投弟诸赦钱啼美匡险芯村蹋卧侣减六饼墩爵泡票秋撒件绰栈拱筑墨仪净酷髓搜讹敏氨晰刁鲤固胡直挑鞍卜艾换霄雕闺泻鹰骇馈臆蹋扶吧鸵搽谩戏阴油抖驮壬升出暂芒既毗彰郝汾惺检幂堵而衍影犁氦卷五年制高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化在就业竞争日益激烈的今天，高职教育必须以市场需求为导向，着力培养学生适应市场的岗位技能能力，因此高职课程的设置和安排一定要服从于各专业的培养目标