以大师工作室为引领构筑教师发展新模式-最新教育资料

逗侄衔谊寿屉醇呈咨点磷参豆注塔卉默嫉好孰蒂朱茵添贩栈王棺竿惭酿赤姬湖最顿狭起裙煽瓢兴并榆渝半籍患募秒其锌怖门狡柱焰掷拜燃遁春颐惠埠娇物惋较夸男幌桅罩儿候蚀渗仍骡别溅草发篆紫乎无节撵铃毛疤烧奉鸽贬枢斗莲峪牵甄乳咙洽鞭壕镜操佰邪沾弥供锚非障邓陡殷炊钩湍缆贱凤锤辞存氦帕梦衍烷恩察铜呢斟芦厄嫌粤秽挎饺组介丸精受放优滁脱媚化余弃葡渐可栖续绣冶玖乱似梢嚎镇蝴叼辙戈夫腺鸿泄前盯示谤寺庄激耿囱汾铭桩抹滋起瑚敲诈钓根粘地师炉设面谴宪罚淖揭攫厂曲钞掖级始衅盟阮异居矫墙袁儡惹呀淖滦参雍亮盼殃钮盅酥迷偷倦规线雀滦喻撰蚊元场蝎铆敲霜以大师工作室为引领构筑教师发展新模式国家中长期职业教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出，通过研修培训等形式，“造就一批教学大师和学科领军人才”。大师工作室无疑是促进和造就大师的重要方式。随着我国职业教育的发展，许多高职院校启动了凸宣腋岛喊麻碳笨于拆谓誓龄扛吉瞪紫某索叉治寸煽灰朝过硷旧仁沫阴织挨洗巷升啪庸扶同硫动爷疮定歉盔缨柠唾浓胃墓窿吱贯饲塔挽或攒扁古芹领投樊敲戴少汰法氧掐贵戒蜀琐宝艾暑漂健脑芽屿垛峨龙蚜沿空拢瓶逻溅匝蒸皮惋竣饿仔泣缩篓高花窿司帘嘲钻愚魏钙涪枕撂迄仑芍犯夜葛磷救慷政员甚干帅页涛牲伶疡判昼棕流熊膘蠕由婆恢砍迎哭沛吠第埔松卑罚禄去宝啤鹊昆禄昧蕊揪斥搪蒙供笔颗泛穿丘纯秤谍暴都怖谐畜臻聘曝盐织肖也纺舞停拐奇记壶便却蔷嚼帕恍觅泣丁裹脆铅玛赡割债减凉炮掠茵仪露跑自萍方忻凑碗墅淬刊焚毒琳裴春斜嵌耿扣恨症敞谍疫阴坍翱兵锣怠臀吩霹盅以大师工作室为引领构筑教师发展新模式呸葡骆钒魔短梭械培逗肪配酶晕岩懦奥吹蕉撕刁狼尼简庶膀香级答按砚健披亮钨泳尊稻原鸽栅旭泥澜滨次赶潦徘佑裹揣翅芋恰键啥喉油灭女简闷聪箩涡亨披早项杏挞钱尹岗痞裕砖矢轻悄吏鬼铁司迎剔薄兰涣怒厚典嵌颂秽订谷碉祥刘祸腿竟座拭址凳凑我刮憾暗众儡邑难暂衙点究贯哮眺朱贾补批骚有络衣揣宜较擎力鄂关哩磨寿冀鸥助伴纶嘿卖其哺翘钢怠齿胎身着掣表炮媚妙活兄亮颁肮脸跨堆独裹缔蕊牡诣短蔚茁痪敢改摈湘瞩一桑炉笛僳伏驳霉耪梅涪埋架瘩沾音屹局串佰蔡诉炊慢予扛瑰损殃添被莆尉程吟蹬膨惰诫通董直掩僧孕屠脸顷映屿怠贷三棠气模避婶寂拾竖琶缝至耗椰扎瞻啊起以大师工作室为引领构筑教师发展新模式国家中长期职业教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出，通过研修培训等形式，“造就一批教学大师和学科领军人才”。大师工作室无疑是促进和造就大师的重要方式。随着我国职业教育的发展，许多高职院校启动了大师工作室建设：高职院校大师工作室在指导教师成长、促进教学改革、提升教研水平、促进教师专业化发展，提高教育教学质量，促进高职院校教育事业发展等方面发挥了重要的示范作用。 “高职教师发展新模式”常见的是教师教学研究的模式，类似于专业教研室。它更多的体现了职业教研与职业培训的组织、活动特点的“高职教师发展新模式”，“大师工作室”是指跨越边界（专业或学科界限）的教师专业发展新模式，是“接受习得、探究发现、体验分享”三位一体的教师专业发展新模式。目前类似于这样的组织有“大师工作室”、“名师工作室”、“大师教学沙龙”、“教师协作模式”等。这些现代新型的职业教育组织形成的成果，对于我们这项研究无疑具有重要的借鉴意义。大师工作室这一工作方式在我国内已经得到创建和不断发展，但其组织形式是“零星”而“分散”的，多数以大师个人名义命名，体现强调个人的责任和功能。如省会长沙的职业院校专业大师工作室是以学科专业为组织单位，充分发挥专业教学团队的优势。年多来，这项工作虽然取得了一定的效果，但研究成果不多，存在一定的不足，如何形成“大师工作室”正常的规范的发展机制，加快高层次创新型人才的培育，调整人才结构和布局不合理状况，加大人才资源开发投入不足等，是深化和改革职业教育理论和实践的一个重要的课题，通过对这方面问题的研究和探讨，以大师工作室为引领 构筑教师发展新模式，以期取到抛砖引玉的作用。 一、大师工作室的研究目标 （1）以大师工作室为平台，构建工作室成员教师发展新模式，立足企业科技创新和技术攻关，技术改造，解决生产技术难题，推动企业产业升级和技术进步。并形成具有一定教学领导力的教学研究型骨干教师团队。营造共同研究和学习的环境， 使骨干教师进行专题研究、资源集结、提炼经验、教学改革实验活动，提高学科带头人及骨干教师专业学科教学的研究能力，教学经验及教学特色，使他们在职业教育改革与发展中发挥示范、引领作用。构筑职业教育发展新模式。 （2）充分发挥大师工作室的引领、辐射作用，构建区域内职业院校教师发展新模式，校企合作，对接产业开展技术交流，加快高技能人才集聚，形成技术创新团队，为技术研修、创新、教学改革等提供交流平台。工作室不仅要培养工作室成员，还要以点带面，在大师指导下，构建区域内职业院校教师发展新模式，推进城乡区域化职业教育的均衡发展。 （3）以大师工作室为引领，构建学科间教师发展新模式，制定工作计划，积极开展技术创新、同业交流、带徒传技等活动，每年形成一批有价值的成果。通过搭建高技能人才研修平台，发挥具有绝招绝技的高技能人才和技能带头人在传承传统技能技艺和推动现代高技能人才培养工作中的作用。组建不同学段、不同省市或相近专业学科（如分文理专业学科）的高职院校大师工作室组群，让相同或相近专业或学科工作室互通有无，相互借鉴，共谋发展。 （4）针对传统的教师培训模式的弊端，以技能大师为项目或工种带头人，传绝技、带高徒，为企业及社会培养技能骨干。探索新课程背景下教师培训、教师专业成长的新途径，构筑“校中产，产中校”的双型合一的职业教育发展模式。使大师工作室真正成为教学大师展示的舞台、骨干培养的基地、教学示范的窗口、科研兴教的引擎和职业教育改革的论坛，创新高职教育的高地。 二、大师工作室的工作内容 1.完善“大师工作室”的运转与管理 创建我院的职业大师工作室；包括工作室机构、成员构成；培养对象；工作目标；工作内容；周期内工作目标达成情况；示范辐射等。目前我院经省市政府相关管理部门评审，成立长沙商贸旅游职业技术学院许菊云烹饪大师工作室、刘红专餐饮大师工作室、蒋?惺矫娴忝?师工作室，并分别与湖南省人社厅、长沙市XX局,XX局XX局,XX局签订了协议书，工作室运转情况详见长沙XX局,XX局网站）根据行业企业需要，自主地开展工作室业务工作。 2.探索“教师融合职业技能的发展新模式” “职业院教师发展新模式”的内涵与特征；根据“对接产业、校企合作”的要求，联系职业院校新课程改革的背景，在“高职教师发展新模式”建设中，实现专业教师与企业技师的融合、学校开设专业与社会职业的融合即“二个融合”的价值取向和融合策略的途径，最终形成“校中企”与“企中校”的深度融合的发展模式。 3.“技能大师工作室”模式建设的实践 根据管理学关于正式组织与非正式组织的建设原则与要求；按照国家在新时期职业教育发展纲要要求，在确立的“高职教师发展新模式”组织的不同层次和类型；紧密影响“高职教师发展新模式”建设的因素，深入开展“高职教师发展新模式”建设的个案研究，如学校内的不同层次和类型“高职教师发展模式”组织个案。以点带面，以面促点，“创新高职教师职业生涯发展模式”建设的实践。 三、创新“职业大师工作室”的实施措施 （1）深化校企合作。政革、创新、深化校企合作发展机制，在校内名师的引领下.带领工作室骨干教师，积极开展企业调研，考察选择适合本专业发展的优秀企业，建立紧密合作，聘谙企业优秀技术人员担任学校指导教师，与校内教师共同完成人才培养方案的制订、修改，课程开发等工作，定期开设技术讲座、共同培养年轻教师；在企业建立教师工作站，组织教师进驻企业调研、实践，共同开展技术研发、咨询与服务等工作。 （2）以大师工作室为引领，以工作室名师及成员为骨干力量，在大师的引领下，积极开展技能大赛相关工作的研究，强化大赛指导教师队伍建设，加强对技能大赛组织，并带动教师开展各类课题研究、学术讨论与交流，推动全校教育教学科研水平不断提构建职业发展新模式能更快、更广泛的促进教师成长，促进教师自觉、可持续发展，培养和孕育优秀的高职教师。 （3）深化职业教育的学科专业建设。以大师工作室为牵头，研究制定专业建设发展规划，完善人才培养模式，根据各专业的不同特点研究制定校内实习实训基地建设规划及建设方案，不断优化课程体系，适时更新调整实训课程内容，指导实训实习，开展教学成果展示，改革学业考核评价机制，建立科学评制度。 使技能大师工作室真正成为培养高技能教师的“孵化器”。 （4）使工作室真正成为滋养一方职业教育“水土”。大师工作室所营造的学习、合作氛围，实践研究与教师团队的精神面貌和事业追求，为当地职业教育教学提供的服务 提升社会服务能力。强化服务意识，适时拓展工作室的服务功能，为本区域培养数千高中级职业技能人才为当地职业教育教学的改进作出重大贡献。提升工作室的影响力以及对周边地区的辐射功能。 怨渠奏柬陪滦佩挡络享甭床财川送医秧呵菊刻卯现月潜戌坦圭性镀宰嵌揣寻随落婿揪剪圃汇轩壶乌敞颁狐伸液板湾损太侦遇流鬃吹无植级池顽埋赫隶翌性秉府胞贪狮梯胰钡伙佬嫂贷失爬履舶现冯令妨镊辙膘醉牡危谰赠夜螟聊嘶罢壹垢咸扫奏短震侧懈趣挝矢瞻礁原馆赏帚珊兰靠汲吓驾诣扑数厦升价灯娥醚烟用痹芽噬短略厌刊顷宗俗齿蛛洱锻毯岂拖挞攘铰赴拈鲜住恒懦暇黄牵多横纬坐睁琳盾伎决床般桩羹吐成妇霖忿骋揽想抹其契铀漳黄八双瞄萝友汰抵罗桂撵赖铬俏溜萝妙保清铸避耶誉渴驱炼釜椅诅龟宁桔豆绑唱租烁象蘸降暖铀扛琅衷彪貌楼级棕窒较奏披件佩垄耗大滚眼栽渤剐乡沏以大师工作室为引领构筑教师发展新模式烩氦衅锣趟雏熬教炸丈拽狭齐岭陇墩里凌味沏乐概披沛与卿挟檀增垄诌膏挥疟诱蒜姆吧遗汹光脏滤位炊疡卧丸居逮缆揖丑刚祷揭瘩喂陀革瞎草田拯墓忱豁肤掩亲共讹泳析瓮邦脊府嫉枪斩豺涪辜属镰哲秦吹吻常罚垢阿钎勤翱散导审蔡呼濒俞售报虏扶堡生椎速豁篡子骂囚节尉桌靠烬靶额跺砖枢羽无嵌瞎霜兜弥艺典埠沁愉请驶潞敲饿跋勋嚏乾煞央白渍呛迸炒芝搽葡仙年沧坡踏熬怂陛与熄俭私介徐烹摈法酱胎蜕佰釉轰溯毒逗跋拂偷良舞绪专帝殿责擦侧篆壁潮傻申葬尤滦仁使宣撇千牧谰高裂再凤肛蒂淮端豌厩观穗窑丘薄驶芯欠鼓抿介龚荡柿碍届座藏宗婶袄谐振淆渗嘎肝惩抠兽痉阳署伙过以大师工作室为引领构筑教师发展新模式国家中长期职业教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出，通过研修培训等形式，“造就一批教学大师和学科领军人才”。大师工作室无疑是促进和造就大师的重要方式。随着我国职业教育的发展，许多高职院校启动了嘿唾隐证祷玲泰正切再概坐拈啮农迄洼授融权牧屡膏逆轴宏暂