高职英语整体设计

,高职英语整体课程设计,VocationalCollegeEnglishCurricularDesing,公共英语课部：陈晓清,1,2,3,4,5,目录,Contents,6,7,课程介绍,改革前课程情况,全课实施过程,课改思路简要,新课效果,新旧教法对比,课改个人感受,课程定位,课程目标,理论标准,项目设计,岗位分析,课程面向的岗位（以建筑工程学院工程造价专业学生为例）分析课程服务的岗位以及岗位涉及的能力、知识和素质要求，确定本课程的定位和教学目标，并据此设计教学项目和考核项目。,初次就业,二次晋升,持续发展,未来发展,课程定位,课程目标,理论标准,项目设计,岗位分析,造价工程师岗位要求,1.能熟练识读建筑施工图、结构施工图；2.能区分单项工程、单位工程、分部过程和分项工程；3.能确定建筑工程造价的构成；4.能熟练阅读建筑工程工程量清单计价规则；5.能阅读招投标文件；6.能熟练应用工程造价软件。,1.了解综合单价的内容；2.知道工程量清单的内容及适应范围；3.掌握消耗量定额的作用、内容、适用范围和使用方法；4.知道建筑工程、装饰装修工程量清单；5.掌握建筑施工工艺、施工组织知识；6.掌握建筑工程计算规则、工程预算、工程清单报价及结算。,能力要求,知识要求,1.具有战略、策略化思维，有能力建立、整合不同的工作团队；2.具有解决复杂问题的能力；3.有很强的计划性和实施执行能力；4.有很强的激励、沟通、协调、团队领导能力；5.有强烈的责任心、事业心。,素质要求,中职英语,课程分析,中职英语强调语言的知识点，词汇、语法、句型的讲解,课程定位,课程目标,理论标准,项目设计,高职英语,高职英语强调英语交际能力；重在培养职场综合应用能力。,大学英语,高职英语侧重文化知识和词汇量及阅读能力，为GRE，TOEFL，IELTS等深造打基础,岗位分析,课程定位,课程目标,理论标准,项目设计,岗位分析,培养学生英语的综合应用能力，尤其注重培养学生的跨文化交际能力，以及自主学习的能力，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。,以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，以培养学生在职场中所需要的英语应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重点提升听说能力，特别是职场情景中的英语交际能力。,总体目标,课程定位,课程目标,理论标准,项目设计,岗位分析,能力目标,1.能听懂职场工作场合的常用交流语，理解问题的要点；2.能制作英文简历，进行求职面试问答，意思连贯，表达清楚；3.能进行电话办公，书写留言条，准确领会，灵活表达内容要点；4.能看懂英文产品包装标识、企业介绍、简短商务材料；5.能填写职位申请表、签证申请表等各种表格；6.能翻译公司名称、企业简介；7.能借助工具书对专业术语进行翻译；8.能接待外宾，进行日程安排，陪同用餐、参观等；9.能通过互联网、手机查找文献资料，收集整理所需信息；10.具备小组分工互助的能力；,11.能翻译工程资料，进行工程介绍；(20%)12.能用规范的格式书写商务交往信函，准确领会，灵活表达内容要点；(20%)13.能看懂英文合同、行业报告。(10%),基本要求：,较高要求：,课程定位,课程目标,理论标准,项目设计,岗位分析,知识目标,1.了解英语国家语言文化背景，跨文化交流的语境和禁忌；2.知道书信邮件的正确格式；3.掌握正确的语音、语调、读音规则；4.熟悉英语工具书的使用；5.掌握词性的种类和词法；6.掌握七大基本句型和句子成分；7.掌握动词的八种时态和语态；8.掌握速读、跳读、查读、成组视读、上下文猜词、分析判定或推理等阅读技巧；,9.了解单词的构词法；(5%)10.掌握长难句翻译技巧。(20%),基本要求：,较高要求：,课程定位,课程目标,理论标准,项目设计,岗位分析,素质目标,1.态度-工作学习中应该博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的语言框架；2.严谨-商务信函，报告等书写格式正确，单词拼写无误；3.规范-翻译资料时应认真斟酌词汇，规范词语的运用，不能随意拿相近含义的词代替；4.敬业-在接待外宾时应先了解对方国家风俗禁忌，注意礼仪；5.沟通-日程草案应与团队充分协商，拟订后应先将主要内容告知对方，以便听取对方意见，并使对方有所准备；,基本要求：,课程定位,课程目标,理论标准,项目设计,岗位分析,国家政策方针,会议精神,课程标准,教材,课程理论支撑,课内项目,本课程采用N个串行项目+双线并行的模式设计将所需达到的知识目标涵盖在项目中，通过多项目训练、并行拓展的方式实现培养目标。,课内项目,课外项目,课程定位,课程目标,理论标准,项目设计,岗位分析,情境设计,考核设计,第一次课,最后一次课,课程进程图,N个串行项目+双线并行的课程模式图,情境设计,考核设计,第一次课,最后一次课,课程进程图,1,课堂参与考核,情境设计,考核设计,第一次课,最后一次课,课程进程图,全课考核设计,2,课外项目完成度考核,3,课程的总成绩,30%,期末应用综合考试,40%,课堂参与,30%,课外项目,情境设计,考核设计,第一次课,最后一次课,课程进程图,情境设计,考核设计,第一次课,最后一次课,课程进程图,自我介绍,课程介绍,英语面面观,大家来试试,第一次课设计,Englishname:CissyChinesename:陈晓清ContractInformationE-mail:5573253Tel情境设计,考核设计,第一次课,最后一次课,课程进程图,课程介绍,自我介绍,英语面面观,大家来试试,情境设计,考核设计,第一次课,最后一次课,课程进程图,自我介绍,课程介绍,英语面面观,大家来试试,（一）什么是英语（二）英语的规则（三）语言比比看（四）英语学习中的困惑,情境设计,考核设计,第一次课,最后一次课,课程进程图,情境设计,考核设计,第一次课,最后一次课,课程进程图,情境设计,考核设计,第一次课,最后一次课,课程进程图,最后一次课设计,展示历届学生竞赛获奖情况。,情境设计,考核设计,第一次课,最后一次课,课程进程图,学生都能主动积极地完成课上课下布置的各项任务，主观能动性被积极调动。对于老师布置的课后任务，主动查找资料，积极配合小组的分工，共同探讨。相比以前的“老师教，学生听”，学生在课上课下学到的知识更为牢固。并且增加了学生之间的团队合作精神。也加深了学生和老师之间的了解。,新课效果,通过对课程的“项目化”设计，凸显了课程的一体化，通过任务的驱动，使学生能够积极参与到学习中来。采用任务式、情境式、讨论式、互动式等教学方法，让学生在轻松快乐的气氛中提升自