《万艳同悲第一人——香菱》_说课稿_张旭文

万艳同悲第一人香菱说课稿张旭文,一、说课程红楼梦是中国古典文化的集大成者，从中能窥见文学、历史、政治、音乐、美术、服饰、饮食等等中国古代文化艺术的踪影。将红楼梦欣赏作为高中学生选修课程的切入点，可以提供给学生一个提高欣赏文学作品能力、提高文化修养的着眼点，而从红楼梦看古代女性的悲剧命运，则更是以红楼梦为平台，将学生的文化审美引向更广阔更深刻的关于中国古代女性命运的层次。,红楼梦是古代女性的赞歌更是悲歌。其中活跃着的那些女性形象，她们生动精彩，可是又往往避免不了悲剧命运。悲剧是将人生有价值的东西毁灭了给人看，不可避免的悲剧正是悲剧的最高境界，这也是红楼梦这部作品千古留芳的重要原因之一。本课程让学生走进红楼，熟悉红楼梦内容，进一步探究里面女性人物的悲剧命运，成因及其审美价值等等。,第一单元古今齐话红楼梦走进红楼梦（课时）第二单元万艳同悲第一人香菱（课时）第三单元有情无分香魂陨林黛玉（2课时）第四单元空守婚姻却为何薛宝钗（2课时）第五单元机关算尽误卿命王熙凤（2课时）第六单元梦残花落芳飞尽红楼四春（3课时）第七单元东方女神维纳斯秦可卿（1课时）第八单元湘江水逝楚云飞史湘云（1课时）第九单元脊梁傲立野玫瑰司棋（1课时）第十单元命运突围亦堪叹龄官与小红（2课时）第十一单元画梁春尽落沉香总结（1课时）,三、解读学生近年百家讲坛推出若干红楼梦课程，87版与2010版红楼梦电视剧轮番在各大电视台黄金时段播出，在民间掀起的红学热方兴未艾；乐清中学相当多的学生有阅读红楼梦的经历。但不可否认，学生的认识还是浅层次的。之前的第一单元，学生大概了解了红楼梦在古今中外文学史上的重要地位，了解了红楼梦主要人物关系，了解了古代女子自古以来不可抗拒的悲剧宿命。这单元，要让学生真正走进文本本身，用慎思、发现、探究的目光了解万艳同悲第一人香菱的身世命运，探究其悲剧成因，挖掘人物审美价值。这是文本研习第一课，也是主体内容的起始课，有承上启下作用。同时，香菱这一人物，在红楼梦中作用不凡，是她带出其他重要人物出场，学生了解这一人物，可以举一反三，更容易了解文本内容，解读其他人物命运，鉴赏其他人物的魅力。,四、教学目标【知识与技能】学生了解红楼梦中香菱的性格命运。在这基础上进一步引导学生提高阅读名著的能力及分析、综合、比较、归纳等认知活动能力。【过程与方法】学生通过文本研习、查询资料、提炼与整理信息，合作探究学习等基本方法，善于从不同角度发现问题，归纳总结香菱性格命运形成的原因并挖掘其审美价值，养成独立思考的学习习惯，掌握合作学习的基本方法。【情感态度与价值观】学生了解古代女子的悲剧命运，探究香菱性格命运的成因、审美价值及作者创作意图，形成文学共鸣。,五、重点、难点重点：学生通过了解香菱身世，探究人物悲剧命运及其成因。难点：学生探究人物悲剧命运的审美价值。,六、教学方法在已有文学类文本解读能力的基础上，通过研习文本，观看影像，资料查询，信息提炼与整理，对比阅读等方法探究问题，实施探究式教学，使学生进一步提高文学名著解读能力，认识红学的博大精深，并养成独立思考的学习习，掌握合作学习的基本方法。七、教学课时本单元分两课时完成。,八、教学准备：多媒体课件红楼梦VCD第一集、十五集、二十五集（歌曲flash）学生预习：第一回：甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀第四回：薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案第四十八回：滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗第六十二回：憨湘云醉眠芍药茵呆香菱情解石榴裙第七十九回：薛文龙悔娶河东狮贾迎春误嫁中山狼第八十回：美香菱屈受贪夫棒王道士胡诌妒妇方第九十一回：纵淫心宝蟾工设计布疑阵宝玉妄谈禅第一百回：破好事香菱结深恨悲远嫁宝玉感离情第百零三回：施毒计金桂自焚身昧真禅雨村空遇旧,九、教学评价设计：过程性评价和终结性评价相结合原则。附：红楼梦校本课程学习评价简表,说明：对学生的学习评价分为过程评价和成果评价两个部分，评价等第分为优、良、合格与不合格几个等次。,十、教学过程：（一）老师投影展示香菱图片及判词花签判词在第五回贾宝玉梦游太虚幻境提到，判词“莲枯藕败”“平生遭际实堪伤”暗喻香菱悲剧命运，而命运的造成与“桂”有关，从文本看，香菱的悲剧命运确实与夏金桂密切相关。花签：在红楼梦第六十三回“寿怡红群芳开夜宴”中，香菱抓的是一枝蒂莲，题着“联春晓瑞”和一句宋诗“连理枝头花正开”。那是宋代女诗人朱淑真落花诗中的一句，全诗为“连理枝头花正开，妒花风雨便相催。愿教青帝长为主，莫遣纷纷落翠苔。”还是预见了悲剧命运。第五回贾宝玉梦游太虚幻境可以说是全书的纲要，有提纲挈领作用，从这里导入，可以提示学生关注红楼梦的不同于传统小说的结构模式。同时以上环节扣住教学重点设计，也就是关注人物悲剧命运。,（二）通过文本相关内容，了解香菱身世、结局。1.老师投影并介绍香菱身世：香菱，本名甄英莲，是甄世隐的女儿。小时极可爱，是父母的掌上明珠，三岁那年元宵，在看社火花灯时被骗子拐走，过了几年，侥幸遇到个“风流人品”的冯渊真心要娶她，不料又碰到了薛蟠。打死了冯渊，抢走香菱为妾。2.师生共同回忆红楼梦中与香菱有关的主要情节：老师投影相关情节，要求学生复述。改名秋菱诬陷遭打因情结恨毒药谋命扶正遗子这环节考核学生文本熟悉程度，锻炼学生信息提炼与整理，文本复述能力。教学环节围绕教学重点“学生通过了解香菱身世，探究人物悲剧命运及其成因”进行。学生四人一小组合作探究：关于香菱的结局两种写法那种更好？这环节培养学生合作探究的学习能力。答案开放，但学生的讨论归结点就在于如何看待香菱的悲剧命运。这一环节仍旧扣住教学重点进行。,（三）重点把握几个情节，香菱吟诗及斗草，进一步探究人物性格。1.香菱学诗（1）老师展示香菱学诗相关视频。（）老师投影文本相关内容（）投影展示脂砚斋对此有精辟的分析，【说：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令入园必呆兄（薛蟠）远行后方可。（）学生研习，总结“香菱学诗的过程表现了一种什么精神？香菱学诗对我们的启示是什么,香菱斗草（）情节还原。老师投影展示相关内容：（）学生探究人物性格。教师预设：“学诗”这一情节看出香菱“呆、疯、魔”“呆香菱情解石榴裙”一节中，香菱可以提醒宝玉不要告诉薛蟠，一语道破利害关系，可见心中颇有丘壑，又见香菱之呆，其实呆就两个字单纯，世俗的东西在她身上没有留下很深的烙印，从香菱身上只看到两个字，那就是干净！所谓的“呆香菱”并不是真傻，而是绝对真性情之人。这一环节设置，学生对人物形象有了更深的认识，也可以锻炼学生的思辨能力，让学生善于从不同角度发现问题。同时，人物魅力展现得更充分，最后被毁灭，悲剧意味更浓，感染力可能更强。,（四）香菱和薛蟠的对比通过具体情节，师生共同讨论薛蟠人物性格师生共同讨论香菱与薛蟠的共同之处呆总结：正是两人身上的共同之处，才被“命运之神”牵到一处。对比阅读，深度探究，对香菱、薛蟠有更深了解，同时看出香菱悲剧命运的一大原因，在于她性格的善良纯洁，对小人不加防范，结果被害。,（五）香菱和娇杏的对比研究老师简单介绍娇杏故事要求学生对比两者命运这环节学生通过对比阅读，深度探究，拓展学生的阅读视野。同时学生对香菱悲剧命运的成因又有了进一步认识，那就是命运无常。该环节围绕教学重点进行。,（六）总结香菱的独特作用1.带动了重要人物出场黛玉和宝钗2.是红楼女儿”千红一哭，万艳同悲的缩影，是封建礼教对女性造成严重精神伤害的象征。3.红楼梦中的“谐