让德育在语文教学中流光溢彩语文教学中的德育渗透

让德育在语文教学中流光溢彩语文教学中的德育渗透 新课程理念指出：“在语文教学过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，使他们具有良好的个性和健全的人格，促进德、智、体和谐发展”。但是从目前小学生的情况来看，很多人存在着：对人不尊重，对物不爱惜，对己不克制；不少人心中只有自己没有他人，只知接受不知给予，缺少责任感。因此我们要把德育工作落在实处，要渗透到课堂教学的每一个角落，教学工作不能各行其道、各负其责，德育抓得要“实”，要看得见摸得着。 那么，语文教学中如何渗透德育呢?在实际教学过程中，结合低年级学生的特征，我从以下几方面人手。 一、读中感悟，学会和谐相处、尊重他人 作为教师，我们要立足课堂，把朗读教学作为学生思想教育的场所，使他们在朗读课文、理解课文中受到良好的熏陶；同时把课堂教学中受到的道德熏陶带到平时自己的阅读中，帮助学生明辨是非，懂得如何与他人相处。例如从现在开始一课，是一篇童话形式的文章。课文讲述了狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。故事中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“ _沸腾”；而小猴子却让大家按照各自习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。在教学时，我采取了分角色读、扩充课文内容等教学方法，激发学生的学习兴趣，学生明白了“猫头鹰和袋鼠不尊重别人，自私自利，大家都讨厌他们。”于是我马上问他们：“应该如何与他人相处?”有的说：“我知道朋友之间要相互帮助，不能欺负弱小的同学。”有的说：“尊重别人，就要做到别人说话要认真听，别人休息时不大声喧哗”由此可见，有了思想意识上的明确认识，良好的道德就会在自动的意识下实行。 二、说中领悟，培养爱祖国、爱家乡的情感 俗话说“爱国先爱家。”当我们只有懂得去热爱生我、养我的这片家乡热土，才可能升华到热爱祖国的伟大胸怀。作为教育工作者，我经常结合教学过程，适当选用题材，引导学生知晓爱国的道理。如在上口语交际夸家乡时，课前我让学生问问家人、查查资料，发现家乡的动人之处。课堂上，学生们尽情地说起来。有的讲到家乡的风景，有著名的泰山、桂林风景区，还有家乡一片片的茶园，十分壮观；有的讲到家乡的特产；有的讲到自己家乡的变化通过这节口语交际课，学生在相互交流中体会到：原来我们的家乡是这么美丽啊!最后教师小结：“我们的家乡是美丽的。如果我们能像我们的先辈那样努力建设、打扮自己的家乡，那将来我们的家乡一定会更加美丽!”通过这节口语交际训练，我明显地感受到学生对家乡感到很自豪，在思想上很自然地树立热爱祖国、热爱家乡、热爱身边的人和事物的崇高情怀。 三、实践中体验，培养勤俭节约的美德和创新精神 语文综合性学习特别强调注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整体推进。那么，教师就要引领学生走出课堂，以校园、大自然、社会为大课堂，才能使学生在实践体验中培养语文素养的同时渗透德育。如我在教学我们的小制作一课中，鼓励大家开发智力，大胆构思，到社会和大自然中去找题材，然后自己动脑动手或与好友合作制作完成，并写上深深的寄语，赠送给老师、长辈、父母、同学，以此激励同学们相互间的情感交流，让学生去体会自己小制作的喜悦，去感受别人的友谊，引发自身的自豪感与责任感，同时也让学生掌握了废旧物品的再次利用，从而使其养成勤俭节约的美德和创新精神。 根据语文学科的特点促进语文教学与德育的有机结合，在语文教学中适时适当地渗透德育，是对学生思想品德教育的一种补充和延伸。作为教师，应充分利用语文学科教学的育人优势，充分挖掘教材中的德育因素，遵循文本所蕴含的人文内涵，对学生的心灵进行引导，让学生在品味语言的过程中，对文本中的历史、文化、艺术、生命和情感等进行深刻的体验，