生长课堂的原理与方法2016

邓达（成都师范学院教授、基础教育研究中心主任、课程与教学论博士后、研究生导师）,生长课堂的原理与方法,交流提纲,一、生长课堂的基本原理二、生长课堂的主要方法（一）导学案编制（二）学习小组建设三、对话（疑问、评价、体会）四、总结,一、生长课堂的基本原理,生长教育文化体系,生长教育理念,生长教育目标,生长教育课程,生长教育课堂,易言“天地之大德曰生。”,生长：从无到有为“生”；由小到大为“长”。,人的生长性需要,自我,审美,认知,归属与爱,生理需要,安全需要,尊重需要,生长性需要（高级需要）,生长：生命拔节的声响,（个体）生长：生命拔节的声响,生长：生命律动的绽放,（群体）生长：生命律动的绽放,生长：生命执着的向往,（目的）生长：生命执着的向往,树在培根，人贵育心！,神性（精神性）,兽性（生理性）,人性,快乐原则,理性原则,道德原则,心智共生长：生命的支架,人的才智与能力,人的觉悟与德行,教育即生长,卢梭：教育即生长，生长本身就是目的。杜威：教育即生长言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康发展，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。陶行知：教育应当培植生活力，使学生向上长。,生长教育的学理价值,1.对教育本质的揭示【现代教育观的衍生】解放儿童：从“教师中心论”到“儿童立场”赋予了儿童生长过程中的生命意义的建构。2.对生命意义的关切未成年人的生命特性：未完成性、可塑性（1）生长的个体性（2）生长的生成性（3）生长的自主性,生长教育系统,理念：生长特色教育文化：生长文化特色教育：生长教育特色课程：生长课程特色课堂：生长课堂,生长教育目标,生长课程,生长课堂,生长课堂是生长课程的具体实施，其基本属性在于贯穿生长教育理念，融通教育的生长性目标和元素。为了实现生长教育目标，我们认为，生长课堂要体现基本的生长属性包括：生本性、生趣性、生成性。,生长课堂“12345”,1个理念,3个要素,5个保障,4个环节,2个平台,自主（主动）,导学案、学习小组,探、展、测,自助独学乐助对学展示群学测评查学,感性：敬教、乐学理性：学研、教研、科研,A-自助独学,借助（导学案）进行自学。,自学指南分以下板块设计:1.给学习目标。2.给学习任务(训练点)。3.给方法(包括微课)。4.留下需要探究的问题。,课前（向家长、参考书、图书、网络助学）；课中（小班内，大班内助学）；课后（向家长、教师、同学、网络等助学）。,B-乐助对学,通过乐于求助和乐于助人，解决独学中不懂的问题。,大班展示:展示训练点（落实重点内容的学习）,一生或多生展示（打破小班展示的局限，形成开放空间）。其余学生用以下方式进行帮助：点评、补充、质疑、追问等（打破一言堂，及被动接收的局面）。,C-展示群学,在大班展示交流中互相帮助，快乐学习。,评价标准,生趣,生成,生本,尊重学生主体,学习方式方法、语言诙谐幽默、肢体语言、教法教态。,方法生成、智慧生成、目标生成、内容生成、评价生成,参与性,差异性,发展性,课前、课中、课后学生的参与度,分层设计、全面关注（关注每个学生）,不同学生不同发展（结果）,趣味性,生动性,形象性,贴近生活，符合学生认知规律。,风趣幽默，,直观有型，,发散性,高效性,创造性,是否引发【举一反三】的拓展、是否有深度,高速度、高质量,是否有新意,D-测评查学,二、生长课堂的主要方法,（一）导学案的编制【有请徐玲学员交流！】（二）学习小组（小班）建设【有请华黄来学员交流！】,三、对话（疑问、评价与体会）,请各位学员质疑、评价或交流今天的学习体会！,四