语文愉悦课堂[开放教学　愉悦语文课堂]

语文愉悦课堂开放教学 愉悦语文课堂 摘 要语文课程标准指出，语文课程应该是开放而有创新活力的。在语文教学过程中，笔者进行了开放教学的尝试。通过对教学内容进行重组，学科课程的整合，让学生在生活的大课堂中学语文，充分张扬学生的个性。学生的学习更主动了，语文课堂更活跃更快乐了。 关键词开放 重组内容 课程整合 张扬个性 回归生活 语文课程标准指出，语文课程应该是开放而有创新活力的，应尽可能满足不同学生的需求。因此，在语文教学中应打破课堂与课本的局限，拓宽学习内容、学习形式，努力构建自主、生动、开放的语文教学，让聋生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。 （一）重组教学内容，科学活用教材 新课程下的教师不仅是课程的执行者，而且是课程的研究者和开发者。教师在教学中要有创造性、有选择性地使用教材，努力挖掘和整合教学资源，根据聋生的知识基础、生活经验、身心特点、智力水平、学习兴趣等因素对教材进行增、删、取、舍、补，科学地处理教学内容，使学生易学乐学。 例如，聋校拼音教材插图单调划一，训练形式单一枯燥，学生学起来味同嚼蜡，毫无兴趣，而且拼音词汇量极少，使那些有残余听力的学生“吃不饱”。在拼音教学中，可采用普小的拼音教材，借助教材中色彩鲜艳的插图、形象生动的图像、灵活多样的拼音训练、丰富的音节词汇，激发聋生学习拼音的兴趣，同时大大增加了聋生的词汇量，为提高聋生的说话能力奠定了坚实的基础。再如学习句子“奶奶先挂号，再看病”，为了让学生在学会句子语法的基础上更好地把句子的知识应用于生活中。笔者在教后由此句延伸增设了看病这一校本课程，运用图片和多媒体辅助手段，联系生活，学习看病的流程。通过这样的补充教学，让语文课从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学习语文，不但有助于更好地掌握语文，而且有助于学生在生活中更好地运用语文，使聋生适应生活，提高生存能力，达到学以致用的目的。 （二）打破学科体系，注重课程整合 语文课程标准指出：语文课程应注重跨学科的学习和现代化科技手段的应用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。语文跟自然、社会科学有着密切的联系，同时语文中的音乐美、绘画美、节奏美又使语文与音乐、美术等息息相通。因此，教师要把语文教学同其他学科的知识、其他学科的教学紧紧联系起来，做到相互协调发展。 例如，教学美丽的画时让学生自主选择一段内容动手画一画、动口说一说、动脑想一想，让学生在轻松愉快的绘画中既感受到绘画的美和自然的美，又加深了对课文的理解，同时强化了口语训练，取得了事半功倍的效果。又如，教学只有一个地球时，先让学生说说自然常识课上所认识的美丽、资源丰富的地球，当学生意犹未尽时，话锋一转，利用多媒体辅助教学的优势，展示了人类由于环保意识薄弱，忽视生态环境的保护，地球遭受破坏的种种场面，导入新课的学习。这样把语文教学与自然科学、信息技术有机结合，收到的效果是传统教学所无法比拟的。 （三）张扬学生个性，充分展示自我 教学不仅仅是一种告诉，一种授予，更多的是一种体验、探究和感悟。语文课程标准指出：语文教学应“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，教师要充分发挥学生的主体性，给他们一个展示自我、体验成功的平台，要尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励他们对教材的自我理解，自我解读，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。 例如，教学荷花，让学生发挥自己的特长，先画出一幅幅姿态各异的荷花图，再谈谈自己画出了什么样的荷花。通过这种个性化的展示，学生潜移默化地理解了“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”这几句话。当学习第四自然段，让学生闭上眼睛，想象自己就是一朵荷花，自己就是荷花仙子，随着微风翩翩起舞，看到了什么？学生的思维像开闸的水奔涌而出，有的说：“我看到了鲤鱼，它在花下游戏。” 有的说：“我看见蝴蝶在花间飞舞。”有的说：“我看到了蜻蜓，它告诉我，一早就消灭了好几只害虫。”真是一石激起千层浪，从那高高举起的小手和灿烂的笑脸，笔者知道他们正体验着语文学习带给他们的快乐。 （四）回归生活世界，在生活中学语文 回归生活，让课堂与生活紧密相联是新课程教学的基本特征。语文要贴近生活，联系实际。强调语文教学的生活性和实践性，要在教学中创设生活情境，自然而然地注入现实的生活内容，激发学生的学习兴趣，让学生更深刻地理解、认识课文内容，学好语文，用好语文。 例如，拔河一课中“同学们站在旁边，挥动双手，大声喊：加油！加油”一句的朗读对缺乏语言基础的聋生来说是个难点，学生往往把“大声喊”几个字读得很大声，而“喊”的内容却读得平平淡淡。课堂上，笔者通过回放“六一”节拔河比赛的精彩片断，学生看到站在旁边的同学的动作语言，他们恍然大悟大声喊的是“加油！加油”。如此，学生便能有表情地读好“同学们站在旁边，挥动双手，大声喊：加油！加油”又如学习自选商场，带领学生走进超市，指导学生认识自选商场与一般商店的不同，并且教学生如何在货架上选购放心的商品。这样将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活的主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。 总之，课堂教学不应当是一