语文教学中的德育渗透【如何在语文教学中渗透艺术教育】

语文教学中的德育渗透【如何在语文教学中渗透艺术教育】 艺体素质是人的整体素质的重要组成部分,少年儿童的艺体素质的发展,不仅是身体素质的需要,也是促进其他素质发展的重要手段。现代课程论著明确指出:“学校的所有课程都应包含着艺术教育的因素。”语文教学不能为语文而语文,“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习。”在教学实践中,教师如能把艺术教育内容有机地渗透到语文教学中,不仅可以提高学生学习语文的兴趣和积极性,同时也能对学生进行潜移默化的艺术熏陶。 一、语文教学与艺术教育的关系 语文教学和艺术教育表面看来好像风马牛不相及,实际上,在语文教学的主要载体语文课本中,却包罗了音乐、舞蹈、绘画、雕塑、电影、电视等方面的艺术知识。文学的媒介是语言,不具有直观性,而融入其它艺术形式就能更好地弥补和丰富语言的表现力。艺术教育对培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力具有不可替代性。在语文教学中,我们完全可以打破因循守旧的教学形式,把艺术教育引进课堂,通过艺术教育,活跃课堂,激发学生学习的积极性。教学相长,教师在教学中渗透艺术教育内容的同时,自己也可以增长许多艺术知识,拓宽知识面,与学生一起成长。 二、语文教学渗透艺术教育的几种方式 1、音乐激趣,创设良好教学情境。在语文教材中,大多是文质兼美的选文,在教学中,适当运用音乐,能激发学生兴趣,创设良好教学情境。比如教学说说我自己,这是一堂口语交际课,教师可以先让学生用音乐课上所学的儿歌你的名字叫什么来介绍自己,并进一步让学生用此歌对唱,相互介绍自己,引入活动,为教学营造一种活跃、融洽的气氛。 2、运用舞蹈,构建具有生机、活力的语文课堂。传统的语文教学怕“乱”、怕“错”,往往单调、枯燥、沉闷。让课堂教学“活化”,舞蹈是一个良好载体。如我校一女教师教学荷花这课,就充分利用自己善跳舞的特长,在指导学生学到课文第四段时,一边用CAI课件展示荷花的千姿百态,一边动情的描述:“美丽的荷花陶醉了作者,也陶醉了我,同学们想不想看看老师也像作者一样舞蹈呢?”然后这位女教师伴随着优美的音乐和美丽的荷花录像翩翩起舞,从而表现出荷塘景色、荷花的美丽和作者的陶醉。在老师的影响下,同学们受到感染,在音乐中开始自由舞蹈,整个教室就像一个美丽的荷花池,每个同学都仿佛是一朵可爱的荷花,一张碧绿的荷叶,课堂气氛十分活跃。 3、运用绘画,加深学生对课文的理解。语文教学要充分发挥学生的主体性,在具体的描画中,学生不仅有着强烈的兴趣,而且能显示出他们的审美感悟和再创能力。如教学王冕学画,结合课后练习第四题,让学生“给下面的画涂上颜色”,完成涂色要求,也就进一步加深了对课文内容的理解。“你还能画上点什么吗?”又充分发挥了学生的主体性、创造性,想画什么就画什么。又如教学唐朝张志和写的渔歌子,让学生通过读,感受这首词的意境之美时,可以先让学生找一找这首词为我们描绘了哪些景物?如果把这些景物画出来,会用上那些色彩?然后让学生根据自己的理解把这幅画画下来。通过画让学生感受到这首词是一幅有声有色的画,感受到词中描绘的是一个清香袅袅,像仙境一样的地方,在这样的地方,自然是“不须归”,不想回家。从而让学生深刻理解了这首词的主旨。这些尝试告诉我们,通过诗歌的学习与鉴赏,学生能体味到诗歌的优美意境和诗人独特的感情,而画画能将诗歌中的想象进行具体的阐释。可以这样说,鉴赏诗歌给学生画画提供了素材和灵感,画画促进了学生对诗歌的理解,提高了学生阅读诗歌的兴趣。 4、引入摄影艺术,注重学生个人体验。新一轮课程改革提出:学习即生活,生活即学习。在语文教学中,我们既要注意工具性,又要注重人文性。在教学实践中,我们可以适时引入摄影艺术,将学生的生活与课文内容相结合,关注学生的个人体验。比如口语交际课走,我们去春游,什么时候去春游,到哪儿春游,开展哪些活动,做哪些准备?这些要在出发之前计划好,并做好春游方案。教师可以让学生分组做方案,然后在班上交流讨论,选两三个方案作为同学们的春游方案,在春游时,用摄像机将当时的情况真实的记录下来。回来之后,播放这些录像,让学生再作交流讨论,然后评一评哪个方案想得细致、周到,哪个方案使此次春游显得更有意义。这样就将学生的生活与语文教学相结合,使我们的语文课堂不再空洞。 5、运用戏剧表演艺术,提高学生对课文中的人物、事件的认识、理解。这种形式富有儿童情趣,符合儿童活泼好动,乐于表现自我的特点。如教学陶罐和铁罐一课,教师可以在学生熟读课文的基础上,组织学生进行课本剧表演,由于教室场地的限制,有些场景不好表达,于是“演员”们在台上演,其余同学也不闲着,都担任着“导演”的重任,大家根据自己对课文内容的理解,不断对台上的“演员”出谋划策,以便更好地体现课文所要表达的意旨。比如铁罐骄傲的神情怎样表演?才能让人感觉到它的傲慢无理;陶罐谦虚的样子怎样做?才可以制造与铁罐强烈的对比效果。孩子们无论是做“演员”还是做“导演”都很兴奋,就这样,在这边导边演的过程中,孩子们不但熟记了课文的内容,还更理解了课文所