课堂教学设计案例【优化教学设计,提高课堂效】

课堂教学设计案例【优化教学设计,提高课堂效】 一幢大厦要有一个好的蓝图，一台好戏要有一个好的剧本，一堂好课同样要有一个好的教学设计。教学设计，通俗地说，就是对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等进行具体计划、创设教学的系统过程与程序的活动，以便促进学生的学习。从某种意义上讲，课堂教学设计的好坏，直接关系到课堂教学的成败，教学设计在教学过程中起决定性作用，要提高课堂效率就必须要优化教学设计。本人结合自己历史与社会新课程教学的亲身体验，以七年级上册第一单元第一课我的家在哪里之第一课时从社区看我家为例，就如何优化课堂教学设计，浅谈一些看法，不当之处，敬请各位专家、同行批评指教。 一、教学目标的分析设计 教学目标是教学开始之前预期的学生学习的结果。教学目标大体说来具有指导测量与评价、指导教学策略的运用和指导学生学习三大功能。因此，教学目标的分析对于教学设计来说是前提性的工作、是设计的基础。 新课程要求教学目标必须是三维目标，即知识技能、过程与方法、情感态度价值观三方面。分析教学目标也就要从这三方面进行。在设计过程中，我们要防止教学目标的偏低或超纲，力求恰到好处。例如从社区看我家，本人在分析了“课标”要求、学生学习准备状态、学校教学资源条件、本课时教学主题等多种要素后，确定了以下“教学目标”：尝试绘制自己所在学校的平面草图；通过学习观察教材P7图1-3明阳小区平面图，分析并初步掌握地图的“三要素”；利用自己绘制的正确平面草图，用自己的语言描述一个地点的具体位置，并能进行地图上的简单计算，从自己所在的社区（街道、村、学校）入手，感受其生活，并能利用图介绍其位置和周围的环境；初步培养学生一定的独立思考解决实际问题的能力和合作精神。从教学的实践看，定位比较正确，教学效果良好。 二、教学思路的确定 教学目标确定后，在分析教学内容、学生特点等因素的基础上，需要确定总体教学思路。例如，从社区看我家，教材一开始就交代了社区的概念，然后设置了一个情景，展示了插图，意在引导学生观察平面图，发现问题及了解地图三要素，为学生尝试绘制平面草图奠定了基础。教材中“阅读卡”的设计，为学习者理解和拓展知识提供了帮助。本人就依据教材编排意图和“课标”要求，确定本课总的“教学思路”：在教学时，教师首先通过自我介绍任教的学校入题，展示学校的立体图，让学生绘自己学校的平面草图，并比较教材第6页杜鹃和王明画的平面草图，进行自我体验；然后，教师选其中两幅图进行投影，让学生观察分析比较，发现问题；进而结合图1-3进行读图观察，分组学习讨论绘制平面图（地图）的一般方法和一幅地图上的“三要素”，初步掌握绘制平面图和一般方法和步骤及基本原则；最后分组修正先前所绘制的平面图，并推荐代表进行优秀成果（平面图）展示。学生从体验开始碰到和发现问题；从合作探究学习，分析思考问题；从修正不足，展示优秀成果，达到解决问题。学习过程符合七年级学生学习认识特点，并遵循了教学的一些基本原则：自我体验观察分析合作学习寻求规律成果展示（应用知识）。 三、教材内容的处理 教材是教师与学生进行本课程教学的材料，是实施新课程的基本工具。如新课程历史与社会中，教科书、教师用书、地图册、教学挂图、学生作业本和影像材料、电子材料等是最基本的教学材料。在对教材内容进行处理前，我们教师对“课标”的研读，有助于准确把握课本的教学内容，并与教学要达到的意图或教学目标挂上钩，与学习的对象相一致，与此同时，教师要根据课时教学目标，对所有的教学内容进行分类，明确学习者的学习任务有哪些，它们分别属于认知技能领域、过程与方法领域，还是情感领域。如前所述，从社区看我家了解“社区”的基本概念，绘制自己学校的平面草图等属于认知技能领域；学习观察分析“明阳小区平面图”，掌握平面图的“三要素”及绘制平面图的一般原则等属于过程与方法领域；分组探究学习，展示小组合作成果，培养合作意识，属情感领域。不同的学习领域，我们要选择不同的教学方法和教学媒体，运用不同的教学行为策略，才能使教学真正恰到好处。 四、教学方法和模式的选定 “教学有法，教无定法”，这是历来人们对教学工作的近乎“警句”般的总结。教学是艺术，也是科学。选定教学方法和教学模式，要考虑符合目标要求、教材特点，符合知识本身的内在逻辑；要遵循因材施教的原则，符合学生的认知规律；要充分利用学校现代化教学设备，能合理地运用现代化教学手段。换句话说，确定教学方法和模式，要以教学目标为导向，以学生特征为依据，以教学内容为基础，以现有的教学条件为依托，以现代教育理论为指导。例如，在教学从社区看我家，教材一开始就介绍了“社区”的基本概念。为了解这一概念，本人在教学设计时采用先播放展示典型社区的几个镜头，再教师自我介绍自己的家所在的社区，然后点明“社区”这一概念，教学由感性到理性、由形象到抽象、由具体到概括，符合七年级学生的认知规律和学习特征。总之，设计时要扬长避短，恰到好处，不求形式，而求实效。 五、教学媒体的选择与运用 媒体是教学信息的载体，是师生之间信息的通道。不同的媒体各有所长。因此研究分析和应用教学媒体是教学设计的又一个环节。在历史与社会课堂教学设计中，正确地选择媒体及其媒体组合，可以避免教学活动的盲目性，达到教学活动的有序性、有效性。在选择教学媒体时，我们教师要注意考虑学校现有的教学设备条件、教学内容安排、自身的素质等因素，做到传统与现代结合，单项与多项结合。要用好“小黑板”“教学挂图”“教具模型”“投影图片”，更要提倡用现代化的多媒体教学手段，如CAI课件运用等。例如，教学从社区看我家，有条件的学校，教师可选择学校沙盘立体图并制作课件，进行计算机辅助教学，增强教学的直观形象性，突出重点、突破难点，为教学锦上添花，既增强了学生对历史与社会课的兴趣，又提高了课堂教学效率。 总之，我们教师在进行课堂教学设计时，除了掌握各环节所涉及的具体知识与方法外，对各环节之间的相互联系与相互制约也要有深刻的认识，懂得每一环节的局部教学过程与整体教学目标的联系。在设计中，设计者要经常思