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语文教学法别了,语文教学法 近些年，在语文教学中讲方法极为流行。只要是各级各类优质课、公开课，似乎一致认同：课上得成功与否最重要的是有没有教给学生方法。“授之以鱼不如授之以渔”，这是谁都认可的真理。为了追求这个真理，广大教师耗尽心思，想在每一节课中都推出一个像样的方法。只有推出了一个方法，这节课才算成功这已然成了语文公开课的评优标准。 然而，语文教学或者说语文学习到底有几多方法？问一问语文学得好的学生，他们用了什么方法，或者得益于哪个老师的哪个方法，恐怕没人能说上来；相反，他们会记住一个个精彩的内容和精彩的瞬间。也难怪，这些方法并不是世代相传的宝贝，而是为了顺应潮流不得不附在课堂上的装饰。 语文教学成功的经验已经证明，语文是没有那么多的方法的。问一问自己多年学语文、教语文的经验就知道，其方法应该是尊重语文本身的规律。一个语文好的人，多半积累和感悟。这么多年的教学改革有没有一种方法可以大面积推广？具体到我们的教学中，比如学生的作文，或空发议论软弱无力，或胡编乱造思想贫乏，用什么“方法”能解决？现代文阅读，学生生活体验欠缺，理解能力低下，答题失分严重，用什么“方法”能解决？我们被一个又一个方法所左右，把丰富多彩的语文课硬上成了数理化一样的分析归纳方法课。其结果，教给学生的“渔”没有打到鱼，反而使学生学习语文的热情丢了，教师各自的教学风格不见了，语文课堂沉闷的气氛出现了。 事实上，在阅读做题时，没有谁会先想到用什么方法解读；读懂文章是依赖于生活经验、阅读经验、阅读量和阅读视野的积累。在各种各样的复习资料上总有方法指南，头头是道，那方法本身就需记一阵子。试问，哪一个语文教师又是照着它做题的呢？有时为了给学生讲，不得不拿答案去对照方法，表面看既讲了知识又教了方法，岂不知给学生增加了多少无谓的负担？ 事实上，只有自己悟出来的方法才是最好用的方法，就像捕鱼，你用钩顺手，他用网合适；不管黑猫白猫，抓住耗子就是好猫。教的好不好，不在于教了一种方法，而在于一个教师的学识和素养。成功的教法能唤起学生学习语文的热情，并保持住；成功的学法是在兴趣的驱使下多读多写。语文教师不用美化自己的功用，语文学得好的学生无不得益于课外打“野食”，靠课堂四十五分钟教出来的好学生是没有的，但被教师的学识素养吸引而爱上语文的却不在少数。可见，一个教师的学识水平就是他教学的高度。 话说得有些残酷，但事实的确如此。不要浪费精力和时间于无谓的方法上吧！还语文教学熏陶感染的特长，摒弃课堂教学死气沉
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