用秋水仙素处理幼苗.ppt

选择题答题,下列有关生命系统中方向性的描述，合理的是A发生渗透吸水时，水分子的扩散是单向的B分泌蛋白合成时，遗传信息的传递是单向的C受到刺激时，兴奋在反射弧中的传导是双向的D生物进化时，变异和自然选择是定向的【解析】基础知识掌握不到位。(1)A项中，发生渗透吸水时单位时间内进入细胞内的水分子多。(2)C项中，反射弧中突触的传导是单向的。(3)D项中，变异是不定向的。【答案】B,基础不扎实，基础知识有遗漏,。下列各图中有可能是有丝分裂的是,思维成定势，惯性思维入“陷阱”,ABCD【解析】解答本题时，受惯性思维的制约，认为图示的这些细胞就是二倍体的细胞分裂图，头脑里早就用已有的固定思路来进行判断，从而造成误选。其实，题目中并没有指明这些细胞是二倍体生物的细胞。针对此类试题，为了避免进入“陷阱”，就应跳出常规思维，注重对特例的归纳总结。根据染色体行为可知，图为减数第一次分裂中期；图可能为二倍体的减数第二次分裂中期，也可能为单倍体的有丝分裂中期；图为单倍体的有丝分裂后期或二倍体的减数第二次分裂后期。图中虽然没有同源染色体，但可以是单倍体进行的有丝分裂，而图有同源染色体的联会，一定是减数分裂。【答案】B,(2011东北“三校”联考)成年哺乳动物脑的“脑室下区”存在神经干细胞(NSC)，可分化产生新的神经细胞。NSC细胞膜上有一种被称为Notch的信号通道，此通道被激活后可以通过控制相关基因的表达来调控NSC自我更新。以下有关分析正确的是ANSC属于胚胎干细胞的一种，具有旺盛的分裂能力B激活Notch有助于治疗脑部创伤CNSC增殖过程中核糖体和高尔基体的活动最为活跃DNotch信号通道调控动物激素调节,新词干扰型，新旧信息要整合,【解析】生物新的材料或新词来源有：(1)是对已知情境赋予新意；(2)是虚构的情境；(3)是考生从没有接触过的情境。这类试题往往是“起点高、落点低”，考查内容就是教材中最基本的内容。解答时，要认真分析题意，进行信息转换，将陌生情境或新材料中蕴藏的新信息如“NSC”、“Notch信号通道”等。与旧信息(已掌握的知识)对比整合，确定用哪些知识来解决该问题，答案自然确定。NSC是神经干细胞，属于专能干细胞，而胚胎干细胞是全能干细胞。Notch被激活后，NSC能自我更新，形成新的神经细胞，可以用于治疗脑部创伤。NSC增殖的过程与高尔基体的关系不大。由题意可知，Notch信号通道能调控NSC的自我更新，但不能得出Notch信号通道有调控动物激素调节的功能。【答案】B,如下图所示，物质甲是在胰岛B细胞中合成的；物质乙是一种淋巴因子；物质丙由浆细胞合成分泌；物质丁由垂体分泌，可促进蛋白质的合成和骨的生长。则下列说法正确的是,仔细审题，勾画关键词,A物质甲、乙、丙、丁的结构多样性只与a有关B控制甲、乙、丙、丁合成的物质是核糖核苷酸C物质甲、丁分别为胰岛素、抗利尿激素D物质乙、丙均在特异性免疫中发挥作用【解析】阅读题干时，要养成读“关键词”的习惯，如此题中的关键词为：“胰岛B细胞”、“淋巴因子”“浆细胞”、“核糖核苷酸”等。【答案】D1由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得到的化学物质是A脱氧核苷酸B核糖核苷酸C脱氧核糖、碱基、磷酸D核糖、碱基、磷酸,挖掘隐含条件，完善题干,关于下图所示生理过程的描述中，最合理的是A可能发生于硝化细菌细胞内B表示酵母菌的转录和翻译过程,C人体细胞肯定不会发生图中现象D图中两核糖体合成的蛋白质不同【解析】本题的隐含条件在题图中，隐含信息主要有两个：(1)图示转录和翻译过程；(2)转录的同时进行翻译，一定不会发生在细胞核中。【答案】A2如图为突触的部分结构，下列叙述不正确的是,明确限定条件，缩小答案范围,下表中甲、乙的逻辑关系成立的是【解析】此类试题题干中常用一些关键词，如“一定”“都”“全”“只”等。审题时，利用排除法舍去太绝对的错误选项。【答案】B,3(2011温州市质检)下列关于高等植物激素、高等动物激素及人体免疫的叙述，正确的是A一种植物激素只能由一种植物器官产生B一种动物激素只能作用于一种组织细胞C一个活化的辅助性T淋巴细胞只能分泌一种蛋白质D一个成熟的T淋巴细胞只带有对应于一种抗原的相关受体解析植物激素的产生部位是不定的；有些动物激素可作用于多种组织细胞；一个活化的辅助性T淋巴细胞可分泌多种蛋白质。答案D,排除干扰，让真相浮出水面,关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述，正确的是A无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源B有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATPC线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧D细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体【解析】本题中有两个干扰，一个是“光照条件下”，另一个是A选项中的“无氧条件下”。这两个条件连续给出，很容易误导考生排除线粒体，只想到叶绿体。但是只要意识到“呼吸作用的第一阶段也可产生ATP”，就很容易判断出A、D两个选项是错误的。又由于线粒体中在进行有氧呼吸的第二阶段时，有ATP的合成但是不依赖氧，因此C选项错误。【答案】B,4(2011潍坊模拟)瑞典研究人员发现一种促进脂肪细胞生成的蛋白质抗酒石酸酸性磷酸酶。这一发现有望为治疗肥胖症开辟新途径。下列有关叙述不正确的是A抗酒石酸酸性磷酸酶与脂肪的共有元素有C、H、OB在适宜条件下，蛋白酶可以将抗酒石酸酸性磷酸酶水解C抗酒石酸酸性磷酸酶遇双缩脲试剂呈现紫色D理论上可以通过促进抗酒石酸酸性磷酸酶的功能来治疗肥胖症,解析抗酒石酸酸性磷酸酶是一种蛋白质，其组成元素肯定有C、H、O、N，脂肪的组成元素有C、H、O；蛋白质可以被蛋白酶水解；蛋白质遇双缩脲试剂呈现紫色；肥胖症是由于脂肪积累过多造成的，而抗酒石酸酸性磷酸酶促进脂肪细胞的形成。答案D,克服思维定势，防止“生路熟走”,5一株基因型为AaBbCc(基因自由组合)的植物，取其花药进行离体培养，得到的幼苗和取其花药进行离体培养，再将得到的幼苗经秋水仙素处理后得到的幼苗中基因型是aabbcc的个体所占比例分别为A1/641/16B1/161/8C1/81/8D01/8解析很多考生容易错选C项，原因是受思维定势的束缚，套用了教材中单倍体育种的内容，只看到题干的“取其花药进行离体培养”这句话。第一问中没有“用秋水仙素处理”这一条件，因此培育出来的全部幼苗都是由配子直接发育而成的单倍体，根本不可能形成每对等位基因成双的二倍体植株；第二问中有“用秋水仙素处理”这一条件，培育出来的全部幼苗都是每对等位基因成双的二倍体植株。答案D,灵活采取选择题的解题策略，快速、准确作答,现有甲、乙两种植物(均为二部体纯合子)，其中甲种植物的光合作用能力高于乙种植物，但乙种植物很适宜在盐碱地种植，且相关性状均由核基因控制。若利用甲、乙两种植物的优势，培育出高产、耐盐碱的植株，可行的方案是A利用植物体细胞杂交技术获得目的植株B将乙种植物的耐盐碱基因导入到甲种植物的卵细胞中，然后进行离体培养C使两种植物有性杂交获得F1，再利用单倍体育种技术获得目的植株D诱导两种植物的花粉融合，并直接培育成幼苗,【解析】题目中有一些隐含条件“两种植物”“高产”，挖掘出这些隐含条件，即可排除C选项，缩小答案范围。采取比较和推理的方法，可认识到B、D选项所示的方案得到的都应该属于严格意义上的单倍体植株，不合题意。可见，难度较大的选择题的解答是知识、方法和技巧的综合运用。本题中的C选项最具干扰性。甲、乙两种植物属于两个物种，这是必须要挖掘出来的隐含条件，它是排除C选项的突破口。由于生殖隔离的原因，两种植物很难通过有性杂交获得F1，故C选项错误。由于单倍体植株弱小、高度不育，因此B选项中将“卵细胞”离体培养，只能获得单倍体植株，不合题意。D选项中由“花粉融合”后直接培育成的幼苗中不含同源染色体，后代仍不可育，也不合题意。【答案】A,6如图所示，a、b、c表示生物体内的三个生理过程，其中Y分别代表三种物质。下列有关Y的叙述错误的是AY不可能位于染色体上BY有可能位于线粒体中CY不可能位于细胞膜上DY中有可能含有磷元素,在解答非选择题时，应注意以下几点：(1)尽量使用教材术语，名词、概念要写完整、准确无误。如问减数分裂过程中同源染色体分离发生的时期，应答“减数第一次分裂后期”，而不应答成“减后期”等。(2)按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化。问结构的就要答结构，问表现型不要答基因型。一般题中要求回答几点，就答几点，不要多答，否则言多必失，易暴露错误。千万别干画蛇添足的傻事，费了力不说，关键是会失分；该清楚时要清楚，该具体时要具体。如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？答“用秋水仙素处理”不完整，答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的.,正确的答案是“用秋水仙素处理幼苗”，因为单倍体一般不产生种子。如换上高倍镜后，视野变暗了，这时应_。若答成调节光圈或调换反光镜，就不准确，正确答案应是“增大光圈或换用凹面反光镜”。该模糊的则模糊，没有把握的知识淡化处理。如取试剂适量，浓度一定或适宜等。(3)注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性。如问控制某性状的基因在_染色体上，应该准确地答出在常染色体上还是在X染色体或Y染色体上，而不要笼统地答在性染色体上。另外达到这“五性”最好的办法就是尽量用题干上或教材上的概念、原理和结论性语句作为问题的答案。,(4)注意生物学科的“潜规则”。如书写杂合子的基因型时，一般显性基因在前，隐性基因在后；写基因型时应将常染色体上的基因写在性染色体上的基因前面，性染色体上的基因应写在X染色体或Y染色体的右上角。在写遗传图解时一般将母本放在前面等。正确使用单位，应用教材中统一的单位(当然在做题时若题目已经给出单位的，应以题目中的为准)。(5)保持细心、不犯低级错误。细心是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基本保障。在高中生物中答题时易出现笔误的词很多，如将“叶绿体基质”写成“细胞质基质”，将“能量流动”写成“能量循环”，将“线粒体”写成“细粒体”，将“生长激素”写成“生长素”，让填序号结果填成了结构名称等。为此，在回答问题时应予以高度重视，以减少不必要的非智力性失分。,种血细胞的过程，即B过程。图乙中所示前期、中期和后期核遗传信息肯定不会出现选择性表达，因为此时细胞内的核遗传信息储存在染色体上的DNA分子中，受到严格的保护，核遗传信息无法转录。【答案】(1)细胞壁、叶绿体和液泡4(2)16、7抗体A、B(3)B转录二、观察趋势速答曲线变化题曲线变化题常以坐标图为载体呈现。有些生物学的现象和生物学事实，想用语言描述清楚很不容易，倘若用曲线再配以一定的文字描述就会一目了然，更便于我们对知识的掌握、交流和表达。,曲线变化型题的解题技巧：1按“读轴看线抓点”的次序进行，以看线为中心，观察曲线变化趋势为核心，从而快速作答。(1)读轴即领会横、纵坐标的含义、刻度和单位。(2)看线即准确描述曲线的增减变化、找准引起这种变化的主要原因，这是正确解答此类试题的关键。(3)抓点则是注意抓住曲线的起点、转折点和终点。2要联想与曲线变化有关的知识点。捕捉题目给予的有效信息，重视题目设问的角度，并通过必要的信息加工和转化使题目要求解决的问题明确化，然后运用所学的知识分析作答。,四、提炼信息巧答材料信息题材料信息题往往是以现代生物科技新成果、新发现为背景材料，考查考生对信息筛选、加工、运用等的能力。这类题型的命题意图：能力立意(决定考查哪些知识和原理)创设情境(提供材料)确定设问(提出要考生回答的问题)。其特点是情境新、知识活、起点高、落点低，能力要求高。,这类试题的解题技巧：遵循“阅读情境材料理解、筛选信息前后联系、思维整合，确定概念原理联系材料组织答案”的答题思路。针对此类试题，没有必要专门去复习相关的生物学新成果及材料提供的信息，只要求在全面复习的基础上，牢牢把握生物现象的一般规律、原理和特征。阅读材料时要充分联系教材，答题时力求规范，尽可能用教材中的结论性语言、原理、生物学专业术语等规范答题。,据报道，美国耶鲁大学的生物学家正在从事将病毒引诱到人体“陷阱细胞”中以防止病毒繁殖的实验研究。例如，HIV通过T细胞表面的CD4识别T细胞(如图甲)，如果给AIDS患者注射大量用CD4分子修饰过的红细胞(如图乙)，则该红细胞也会被HIV识别、入侵。但HIV在红细胞中无法完成复制增殖过程，最后随红细胞的死亡而被清除，该方法目前已经在小鼠体内获得阶段性成果。,(1)病毒侵入人体后，主要由免疫系统将其清除。人体的免疫系统由免疫器官、免疫细胞和_等免疫活性物质组成。(2)T细胞在特异性免疫中的作用是_，_(试从体液免疫、细胞免疫两方面分析)；T细胞与红细胞共同来源于_细胞。(3)人体成熟的红细胞之所以能成为“陷阱细胞”，从细胞结构角度分析是因为_，不具备HIV增殖的条件。(4)CD4是HIV识别T细胞的重要特征物质，该物质最可能的成分是_。,(5)衰老的红细胞成为_，由人体的免疫系统清除。【解析】本题所呈现的情境材料有些陌生，通过阅读材料筛选与答题有关的信息。人体的免疫系统由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质组成，其中免疫活性物质有抗体、淋巴因子、溶菌酶等。T细胞在体液免疫中的作用是受抗原刺激后产生淋巴因子，作用于B细胞，T细胞在细胞免疫中的作用是受抗原刺激后分化为效应T细胞；T细胞与红细胞共同来源于骨髓造血干细胞。人体成熟的红细胞之所以能成为“陷阱细胞”，从细胞结构上看是因为成熟的红细胞没有细胞核和核糖体等结构，所以HIV在红细胞中不能增殖。糖蛋白与细胞识别有关。衰老的红细胞将被视为“非己”成分的抗原，由人体的免疫系统清除。,【答案】(1)抗体、淋巴因子、溶菌酶(任选其二)(2)受抗原刺激后产生淋巴因子，作用于B细胞；受抗原刺激后分化为效应T细胞骨髓造血干(3)成熟的红细胞没有细胞核和核糖体(4)糖蛋白(5)抗原,1明确目的准答实验综合题实验综合题常常综合考查实验的原理、步骤、结果和结论等相关问题，所以能够全面考查考生对相关知识的理解、迁移和综合运用能力以及语言组织能力。实验综合题是高考生物试题中的重点，所占分值较大，因此，“得实验者得高分”是不争的事实。解答实验综合题时审题是关键，审题的内容主要包括以下几个方面：审实验目的：明确实验目的、理解实验原理是审题的基础，抓住实验目的，就等于抓住了试题的灵,魂。再根据实验目的选择恰当的实验材料，恰当的实验材料是保证实验达到预期结果的关键因素之一。审实验变量：实验过程中的变量包括自变量(实验变量)、因变量(反应变量)和无关变量。自变量是指实验中由实验者所操纵的因素或条件，它是体现单一变量原则的实验组与对照组唯一不同的“单一变量”。因变量是指实验中由自变量引起的变化和结果，它一般是实验现象或实验结果的描述对象。无关变量是指实验中除自变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件，实验设计的关键之一在于控制实验组和对照组之间的无关变量，以减少误差。审实验条件：了解实验条件，体会各种条件所隐含的意义是实验分析和形成实验设计思路的重要依据。了解实验条件及其含义，才能保证按题意答题，避,免“答非所问”。审实验类型：正确判断实验类型，才能对实验结果做出正确的预期。实验类型常有验证性实验和探究性实验两种类型。验证性实验是验证某一理论或假设是否正确的实验。题中给出(或隐含)了某一生物学原理，要求“验证”，其结论一般是已知的，因此其预期实验结果一般是唯一的。探究性实验是探索研究对象的未知属性、特征及其相关因素的实验。探究性实验往往是将已知理论模拟成未知理论，然后让考生去再发现、再探索的一种过程，因此也常常将探究性实验叫做“试验”。题中给出(或隐含)了某种假设，要求“探究是否”，其预期实验结果及结论一般是不确定的，根据结论与变量之间的关系一般可分为正相关、负相关、零相关三种情况。,为验证适宜浓度的生长素通过促进细胞分泌H，进而促进细胞伸长，有人设计了如下实验。(一)实验(1)实验材料与药品：105mol/L的生长素溶液、pH分别为5.0、9.0的缓冲液、黑暗中萌发的小麦种子若干、镊子、刀片、刻度尺、培养皿等。(2)实验步骤：材料处理：选择_的黑暗中萌发的小麦种子若干，用镊子取其胚芽鞘并切掉尖端，平均分成3组。将平均分组的胚芽鞘放入编号为1、2、3的培养皿中，加等量的不同试剂，置于相同且适宜的温度下培养。,一定时间后_，并进行若干次重复实验，记录结果。(3)实验结果：(二)问题(1)步骤中切除胚芽鞘尖端的目的是_。,(2)步骤中重复实验的目的是_，其他步骤中还有哪些措施也是为了达到这一目的？_。【解析】本实验属于验证性实验，目的是验证适宜浓度的生长素通过促进细胞分泌H，进而促进细胞伸长。所以实验设置中要有一组用105mol/L的生长素溶液处理胚芽鞘，即第1组，另外还要用pH分别为5.0、9.0的缓冲液处理胚芽鞘，即第3组和第2组。如果第1组与含H的第3组的实验结果一致，即胚芽鞘生长明显，则有可能是H发挥了促进作用，但是不能肯定是H发挥的促进作用，若通过第2组实验证明在碱性(几乎无H)条件下胚芽鞘生长不明显，则可说明是H发挥了促进胚芽鞘生长的作用，从而得出第1组生长素促进生长的原因与第3组相同，即都含H。,【答案】(一)(2)生长状况一致测量并统计各组胚芽鞘的平均长度(3)实验结果：A：胚芽鞘生长明显B：10只胚芽鞘pH为9.0的缓冲液(二)(1)排除胚芽鞘尖端产生的生长素对实验的干扰(2)减小实验误差(一次实验的偶然性太大)选择生长一致的幼苗、平均分组、置于相同且适宜的温度下培养、测量并统计各组胚芽鞘的平均长度2发散思维活解开放探究题开放探究型试题主要考查考生的学科综合