教育科学研究的构思与设计

第3章教育科学研究的构思与设计,本章要点：本章主要阐述了教育研究假设的概念、类型、形成与检验;教育科学研究方案的设计，包括抽样设计、研究变量的分析和研究计划的制定。,第一节教育科学研究的理论构思与形成假设,研究假设概述,（一）假设的意义,研究假设也叫研究假说，是研究者对研究问题结果或某些现象性质的的预测或提议。无论进行哪种类型的研究，研究者首先要对所研究的问题有一个基本的想法。一般来说，研究者在确定课题的过程中，就逐渐建立了关于这个问题的某种想法，确定解决这个问题可能的答案。这些想法、猜测或“答案”，都是研究者从相关的理论和经验出发，对问题和解答做出的一种假设，这可以作为解决问题的出发点。把这些猜测或设定的答案用明确的语言表达出来，就构成了一个研究假设。,假设就是研究者把自己对于某个问题的认识或解决某个问题的设想清楚地表达出来。不同的研究方法，假设的形式也不完全相同，研究者可以根据情况建立相应的假设。,（二）假设在教育科学研究中的作用,首先，它能够指导研究设计，帮助研究者明确研究的内容和方向。其次，它可以指导资料的收集。另外，它还能指导教育研究的深入发展，避免研究的盲目性。,（三）假设的特征,教育研究中的假设具有以下几个基本特征：1.假设应当表明两个或多个变量之间的关系。,2.假设要用明确的语言表述出来。,3.假设所表明的内容应该是可以检验的。对于一项教育研究的假设，应该具有可检验性。也就是说，所提出的研究内容，可以通过某种方式测量或验证。,教育科学研究假设的基本类型,根据不同的分类标准，可以把假设分成不同的种类。从广义上讲，研究者使用的假设有两种研究假设和统计假设。,按研究假设的形成，可分为归纳假设和演绎假设。归纳假设是基于观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示进而概括、推论提出的经验定律。,演绎假设是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设,是根据不可直接观察的事物现象或属性之间的某种联系的普遍性，通过理论综合和逻辑推演而提出的理论定律和原理的假设。,依据研究假设的性质和复杂程度可分为描述、解释、预测。这也是研究假设发展的三个阶段。,1.描述性假设科学探索的最初阶段，描述认识对象的结构，向我们提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描写。,2.解释性假设、解释性假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述性假设高一级的形式。在研究中，处于解释这个层次的假设，是从整体上揭示事物各部分相互作用的机制，揭示条件与结果、研究主体的最初状态和最终状态的因果关系原理。,3、预测性假设对事情未来的发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设。预测性假设主要用于全国范围内的、具有战略意义的某些综合性课题的研究。,（四）原假设与选择性假设原假设与选择性假设是两个相对应的概念，前者是最初做出的假设，后者是表示这一假设所存在的可能结果，二者是可以相互转化的。,（五）定向假设与非定向假设定向假设与非定向假设是陈述假设的两种形式。定向假设表明假设的结果有一定的趋向；非定向假设没有表明结果的预定趋向。,教育科学研究假设的形成与检验,（一）假设的形成假设是在具体问题的深入分析和相关资料掌握的基础上形成的。假设的主要来源有以下三个方面：,一是来源于某种理论。如北京师范大学冯忠良教授主持的研究课题“结构定向”教学实验，就是从心理学理论研究的过程中提出来的一种教学改革的假设。二是来源于教育改革实践。比如，上海青浦县进行的“大面积提高数学教学质量实验”。三是借鉴国外教育研究的经验。,（二）假设的检验,一般来说在检验一个假设时，要经过以下三个步骤：一是建立一个零假设。零假设也叫无差别假设。二是进行统计量的计算。三是根据统计结果进行判断。根据统计量的计算结果，确定是否接受原假设。,第二节教育科学研究方案的设计,一、确立研究类型与方法要使所选择的研究方法相对正确和合理，就要遵循以下基本要求。1、根据研究课题的目的要求选择方法研究方法的选择取决于研究目的。2、根据研究课题内容的性质确定研究方法。不同性质的课题内容也是确定用什么类型的研究方法的重要依据。3、注意各种方法的独立性及相互联系教育研究的每类方法，有各自的特点及不同的适用条件和范围，不能相互代替。,二、选择研究对象,1、总体与样本在一项研究中，研究对象的全体叫做总体。组成总体的每一个基本单位叫做个体。总体中的每一个个体具有共同的可观察的特征。从一个总体中确定一个样本，必须解决两个问题：一是样本的大小，即确定多少个体为样本；二是如何抽取这些个体。,2、选择样本的基本要求,（1）明确规定总体要从内涵和外延两方面明确总体界限。（2）抽样的随机性要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会，也就是说使被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系。（3）抽样的代表性要尽可能使抽取的样本能代表总体。（4）合理的样本容量一般来说，样本容量与样本代表性呈正相关，大的样本更具有代表性，研究结果可能更有一般性。样本大小取决于以下诸方面因素：（1）研究的不同类型。（2）预定分析的精确程度。（3）允许误差的大小。（4）总体的同质性。（5）研究者的时间、人力和物力。（6）取样的方法等。,三、教育科学研究的抽样设计,为保证抽样设计的科学性，必须遵循以下四个原则：（1）目标定向原则。对抽样方法进行设计时，要以研究方案和研究目的为依据。（2）可测性原则。抽样设计要为必要的分析提供数据。（3）可行性原则。（4）经济性原则。,在总体中抽取样本的方法很多。以下是几种具体的抽样方法。1、简单随机抽样简单随机抽样的方法有两种。一种是抽签法。另一种方法是随机数表法。2、等距抽样等距抽样也叫机械抽样或系统抽样。,3、分层抽样分层抽样是先把包含个单位的总体分成互不重复的若干个子总体。每一个子总体具有较总体更为集中的特性。把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。如果这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。4、整群抽样,四、分析研究变量1、变量的类型和特征变量是指研究者在研究过程中操纵、控制的各种因素，以及所产生的结果。在这样一个假设中，涉及到下面几个变量：自变量：操作、演示讲解相结合的方法，单纯讲解的方法。因变量：学生对求平均数问题的理解水平。控制变量：学生的年龄、智力水平、学习环境等因素。,2、分析课题中的研究变量（1）初步判断自变量和因变量的关系状态研究者在考虑研究计划时，首先要对该研究中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断。要根据研究目的确定研究的变量，考虑研究变量的性质特点和相互关系。相关关系。因果关系。还有一种是预测关系。即依据已知的客观事实、科学理论、科学方法，能探索和推测未来的发展趋势。（2）选择自变量（3）确定因变量（4）辨别无关变量,五、形成研究计划（一）教育研究计划的基本内容教育研究计划是研究者对于一项研究课题总的想法和具体实施方法的阐述。一般来说，一个完整的研究计划应该包括以下几个部分的内容：1.研究问题的表述。具体表述一个研究课题时，应该注意以下几个问题：明确研究课题的意义。问题的叙述应该通俗明了。明确课题研究的范围。问题要有一定的理论依据，避免随意的猜想。研究者要弄清所研究问题的理论依据，所提出的假设应当有一定的理论基础。,2.总结和概括有关研究成果。.说明研究方法和措施。4.制定研究时间表。5.明确研究的组织与领导,（二）研究计划的基本格式教育研究可以分为不同的类型，每一种类型的研究计划由于适用范围不同，实际目的也有一定差别，所以在书写格式上也不尽相同。,1.专题研究计划格式专题研究计划一般包括以下几个方面的内容。（1）本课题研究的目的意义。（2）本课题研究的主要内容。（3）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破。（4）研究的具体方法（5）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和科研手段等。（6）课题组分工情况。（7）主要研究阶段及研究成果形式。（8）经费预算。,2.教育实验研究计划格式实验研究计划一般包括以下几个方面的内容。问题的提出与假设：包括研究问题及研究假设，已有研究状况的综述，研究的基本理论框架，实验变量的陈述等等。研究的具体方法：包括研究设计，被试的选取等。实验研究实施过程。数据分析方法与技术。时间安排。实验研究所具备的条件。预算：包括人力、物力、设备及各种间接费用。,3.研究生论文研究计划格式研究生的论文研究计划，也叫开题报告，是一种特殊的研究计划。,一般应该包括以下几个方面的内容。（1）研究问题的表述：包括提出问题的背景，研究的主要问题，研究问题的意义等。（2）相关研究成果的综述：在搜集整理与本课题相关的研究成果的基础上，进行分析和归纳，提出与本课题有关的想法。（3）研究的具体方法：不同的课题可能选择不同的研究方法，有的研究方法需要