会计专业建设案例剖析PPT课件

-,1,高职会计电算化专业建设,新乡职业技术学院,信息技术与管理系陈淑倩,-,2,6实践教学条件建设,4课程体系建设,3人才培养模式,2人才培养目标,1专业建设调研,5教学团队建设,高职会计电算化专业建设,7特色与创新,8存在问题,-,3,一、专业建设调研,马克思说：“经济越发展，会计越重要。”会计作为现代服务业的一部分，是各行各业都需要的岗位。会计行业被誉为“就业领域的常青树”。,1.1产业背景分析,-,4,一、专业建设调研,传统手工会计向计算机会计发展，是新时期会计工作发展的必然趋势。财政部提出在未来几年内全国要有80%的企业实现会计电算化，为会计电算化专业的毕业生提供了广阔的就业空间。,1.1产业背景分析,-,5,一、专业建设调研,对单位实行会计电算化情况的调查显示：会计电算化专业毕业生有广阔的就业空间,1.1产业背景分析,数据来源问卷星：高职高专会计专业毕业生就业情况调查问卷,-,6,一、专业建设调研,1.2人才需求分析,我国会计制度与国际惯例逐渐对接,会计信息质量的要求不断提高,会计岗位分工逐渐细化，会计的职能不断拓展,对系统、专业的会计人才的需求剧增,-,7,一、专业建设调研,1.2人才需求分析,河南省产业活动单位471512个,河南省法人单位379992个,2,1,大约需要123万个会计人员,河南现有会计从业人员67万,河南会计从业人员缺口56万,-,8,一、专业建设调研,“十二五”期间，我省要把建设中原经济区作为总体战略，力争到2020年，主要人均经济指标超过全国平均水平，城镇化接近全国平均水平，成为全国经济发展的重要增长极。区域经济的发展必然为会电专业毕业生提供更为广阔的就业空间。,1.2人才需求分析,-,9,一、专业建设调研,1.2人才需求分析,用人单位对会计人员学历要求的调查显示：高职高专会计专业毕业生有较广阔的就业前景,数据来源问卷星：高职高专会计专业毕业生就业情况调查问卷,-,10,一、专业建设调研,1.2人才需求分析,-,11,一、专业建设调研,2010年河南省统计年鉴的相关数据显示：单位数量中私营企业数量占绝对多数。其中法人单位中私营企业173600个，占法人单位总数的47.3%；产业活动单位中私营企业177774个，占产业活动单位总数的38.8%。为数众多的中小规模的私营企业为会电专业毕业生提供了大量就业机会。,1.3专业定位,-,12,一、专业建设调研,1.3专业定位,数据来源问卷星：高职高专会计专业毕业生就业情况调查问卷,对会电专业毕业生就业单位性质调查显示：中小规模的私营企业是高职会电专业毕业生主要的就业去向,-,13,一、专业建设调研,1.3专业定位,-,14,一、专业建设调研,1.3专业定位,-,15,一、专业建设调研,专业定位:本专业培养面向河南及周边地区中小企业及基层金融机构，够胜任基本会计工作岗位及会计相关岗位工作，具有持续发展能力的高素质技能型会计专门人才。,1.3专业定位,返回,-,16,二.培养目标,用人单位对高职会计就业者有哪些要求的调查显示：人才的培养要注重熟练的操作技能与较强的综合能力,数据来源问卷星：高职高专会计专业毕业生就业情况调查问卷,-,17,二.培养目标,操作技能为主，理论知识为辅高职学生在理论水平比不上本科生，因而，要有立足之地，必须体现出较强的实际动手操作能力。一专多能，可持续发展经调查发现，企业主喜欢那些具有较多综合素质的人才，而并非单一的只具备会计技能知识的人才。具有综合素质的人才或复合型人才在企业里格外受到企业主的器重。,-,18,二.培养目标,我们的人才培养目标具体定位为：,培养适应现代会计职业要求的，具有良好的职业道德和职业素养，具备一定的专业理论知识，掌握并能熟练应用本专业职业技能，取得会计人员从业资格证书，为达到助理会计师水平做好知识、技能的准备，能适应会计及相关岗位需要具有较强综合能力的高素质技能型专门人才。,返回,-,19,三、培养模式,在会计专业技能培养过程中，注重相关综合素质的形成和职业资格证书的取得。,“一专多能、一凭多证”的培养模式,-,20,三、培养模式,会计专业技能,会计基本工作能力,会计核算能力,出纳实务操作能力,成本计算能力,税收核算及纳税申报能力,财务软件应用能力,财务管理分析能力,审计能力,报表编制与分析能力,为顺利就业提供保障,返回,-,21,三、培养模式,相关综合素养,沟通协调能力,团队合作能力,解决问题能力,人际交往能力,终身学习能力,信息技术应用能力,为岗位发展奠定基础,返回,自主创业能力,-,22,三、培养模式,会计从业资格证书,初级会计电算化等级证书,助理会计师技术资格证书(初级),计算机等级证书（二级）,普通话证书,英语应用能力等级证书（B级）,职业资格证书,返回,-,23,四、课程体系构建,-,24,四、课程体系构建,职业基础模块,职业技能模块,职业拓展模块,面向行业的宽基础课程横向发展,面向边缘岗位群以及职业迁移所必备的知识和能力,面向岗位群必备的职业技能纵深发展,面向职业主岗位群的专业素质和专业能力,学生未来发展应储备知识向上发展,职业岗位发展以及职业知识拓展应储备的知识和能力,4.2模块设置,核心模块,-,25,四、课程体系构建,职业基础模块,职业技能模块,职业拓展模块,4.3课程设置,市场营销、电子商务、常用办公软件、财政金融、财经应用文写作、VFP程序设计、证券投资知识、经济法、统计等办公自动化实训,企业管理、公关礼仪、体育与健康、就业与创业指导、书法、演讲与口才、经济应用数学、专业英语等,基础会计、财务会计、成本会计、纳税会计、财务管理、会计电算化、会计基本技能、财经法规与职业道德等基础会计手工实训、财务会计综合实训、纳税申报实训、会计电算化实训、ERP综合实训、校外实习等。,返回,-,26,五、教学团队建设,5.1团队现状,本专业现有专业教师8人，其中：专任专业教师5人，外聘教师有3人，占专业专任教师的37.5%。外聘教师均为中级及以上职称，其中高级职称占63%。,-,27,行业、企业专家,专任教师人数,16,1:1:1,教师职称结构年龄结构合理,硕士学位教师,20,五、教学团队建设,5.2建设目标,20,专任教师,外聘,力求尽快建立一支教育观念新、教学水平高、实践能力强、师德高尚、专兼结合，结构合理在发挥各自特色的前提下，融合形成整体优势的优秀教学团队。,-,28,教学研究外出交流学习课题研究,进修培训教学比武名师工程,企业实践校企合作出国培训,鼓励报考研究生,五、教学团队建设,5.3建设措施,五、教学团队建设,返回,-,29,六、实践教学条件建设,6.1现状,因高职会计电算化专业刚刚组建，实践教学条件尚不具备，基本处于零起步状态。,-,30,两种方法,逐级递进,创新实践教学模式,三种形式,六、实践教学条件建设,6.2实践教学模式,-,31,随课分散实训,综合实训,岗位实训,单项实训,专业综合实训,会计基本岗位实训,三种形式,六、实践教学条件建设,6.2实践教学模式,返回,-,32,电算化操作,手工操作,使用同一套模拟数据,六、实践教学条件建设,6.2实践教学模式,两种方法,返回,-,33,六、实践教学条件建设,6.2实践教学模式,企业环境认知实训,会计环境认知实训,会计基本技能实训,ERP实训,会计电算化实训,会计应用技术实训,会计岗位项目实训,会计综合实训,财务预决算实训,逐级递进,-,34,校内实训基地框架,1.企业沙盘模拟实验室,2.ERP企业资源管理实验室,1.财务咨询公司,会计手工模拟实验室会计电算化实验室模拟银行实验室模拟工商税务实验室模拟证券实验室,2.代理记账公司,六、实践教学条件建设,6.3建设目标,-,35,校外实训基地建设,六、实践教学条件建设,6.3建设目标,提供奖学金,接纳教师进修,提供参观学习,指导毕业设计,接受学生实习,分析企业特点，找准合适的合作对象，建立稳定的校外实训基地。使合作企业能够：,-,36,六、实践教学条件建设,尽快建设教学急需的实验室。积极与企业、会计师事务所、会计公司建立联系，加强校企深度合作，创新实训形式，实现校企双赢。建设自己的财务咨询公司，代理记账公司。积极构建多层次实践教学体系。,6.4建设措施与建议,返回,-,37,七、特色与创新,1、在课程目标的确定上，突出了以能力为本位的指导思想，构建三维课程体系，从课程的结构安排，内容选择、具体实施到课程的综合评价，一切都要围绕专业技能+综合素养+职业资格证书”的培养模式展开。,-,38,七、特色与创新,2、在课程结构的安排上，按不同的能力要求，将课程进行分类，根据不同的岗位需求进行课程的组合，以形成若干个教学模块，使每个教学模块的教学目标明确，有利于学生综合职业能力的培养，真正形成通识专才的课程结构。,-,39,七、特色与创新,3、在课程内容的选择上，以职业岗位所需的知识、技能和态度为主体，突出理论教学为实践服务的主线，以实用、够用为度，大胆调整课程门类，整合课程内容，提高教学效率，同时，凸显能力本位，适当增添一些综合知识型课程和综合实训型课程等，便于学生对专业基本知识的全面掌握和运用。,-,40,七、特色与创新,4、优化课程的整体设计，认真推敲课程的结构、比例、权重、衔接及纵横关系等，处理好理论教学与实践教学、能力培养与知识传授，创新知识与固有内容之间的关系，以培养学生综合职业能力为主线，以夯实专业知识和专业技能为基点，进一步促进学生专业素质的提高。,