后方法时代外语教学的

后方法时代外语教学的反思与前瞻,郭浩儒guohrbh2010.11,一、外语教学后方法(Postmethod)理论的由来,“后方法”外语教学思想产生的背景1）外语教学界内部A.“最佳教学法”：会有一种方法客观上是最好的，理论上也是可以用实验证明的；B.“以教学法为中心”：以教学法为中心来组织外语教学、课程设置、教学大纲、教材编写、测试评价和师资培训。,2）外语教学界外部：基础学科理论语言观的多元性必然导致对语言教学的多维认识,许和平，2009,认知派和社会派的主要分歧(文秋芳：2008),Whatislanguage?LanguageasSystem：thephonologicalsystemthatdealswiththepatternsofsounds,thesemanticsystemthatdealswiththemeaningofwords,andthesyntacticsystemthatdealswiththerulesofgrammar(Kumaravadivelu,2006:6-7)LanguageasDiscourse：spokenorwrittenlanguagethathasdescribableinternalrelationshipsofformandmeaning(e.g.,words,structure,cohesion)thatrelatecoherentlytoanexternalcommunicativefunctionorpurposeandagivenaudience/interlocutor”(Celce-MurciacitedfromKumaravadivelu,2006:7),LanguageasIdeology：“tostudyideologyistostudythewaysinwhichmeaningservestoestablishandsustainrelationsofdomination”(Thompson,1990:56,(citedfromKumaravadivelu,2006:7).Atrueandmeaningfulunderstandingofsocioculturalaspectsofclassroomdiscoursecanbeachievednotbyrealizingthesurfacelevelfeaturesofcommunicativeperformanceorconversationalstylebutonlybyrecognizingthecomplexandcompetingworldofdiscoursesthatexistintheclassroom(Kumaravadivelu,1999a:470).,DESIGNERNONMETHODS,CommunityLanguageLearning,theSilentWay,Suggestopedia,TotalPhysicalResponse,Task-BasedLanguageTeaching,2.“后方法”外语教学思想的产生标志:TESOLQuarterly的三篇论文Spolsky,1988;Pennycook,1989;Prabhu,1990Spolsky提出：“任何一种倾向于单一教学法的二语习得理论都是错误的。”Pennycook认为：单一的教学法概念损害而不是提高了人们对语言教学的理解，因为教学发生于复杂的社会、文化、经济和政治关系中，其中学生、教师和研究者处于不同的权力层次上。Prabhu在为什么不存在最佳教学法文中强调教师形成个人的教学理念的必要性，认为外语教学研究的重点是寻求促进和推动不同教师独特的、“可行性感觉”的新途径，以结束对“方法”的幼稚盲从和寻求“最好方法”的幻想。,Kumaravadivelu(1992,1994,1999,2001,2003,2006,2008)为主要代表人物和理论集大成者。印裔美籍学者、加州SanJose州立大学应用语言学教授,Itisthesameobjectiveofhelpingpracticingteachersbecomepedagogicallyindependentthatmotivatedmetoproposetheideaofpostmethodpedagogy.IwasgrowingmoreandmoredisillusionedwiththeconceptofmethodwhichIthoughtwaslimitedandlimiting.Inmy1994TESOLQuarterlypaperon“Thepostmethodcondition:Emergingstrategiesforsecond/foreignlanguageteaching,”Iinitiallyproposedaconceptualframeworkofmacrostrategies.,Furtherthoughtsledmetomy2001TESOLQuarterlypapertitled“Towardsapostmethodpedagogy”inwhichIattemptedtoconceptualizethecharacteristicsofpostmethodpedagogywithinabroaderparametersofparticularity,practicalityandpossibility.,Amoredevelopedmacrostrategicframeworkwithillustrativesamples,reflectivetasksandclassroom-orientedprojectsappearedinmy2003book,BeyondMethods:MacrostrategiesforLanguageTeachingpublishedbyYaleUniversityPress.,Ifolloweditupwithmy2006book,UnderstandingLanguageTeaching:FromMethodtoPostmethodinwhichItriedtomakethepatternsofmethodandpostmethodconnectinahistoricallyandpedagogicallymeaningfulway.Postmethodpedagogyseekstodirectpracticingandprospectivelanguageteachersawayfromknowledgetransmissionandtowardsknowledgegeneration;awayfrompedagogicdependenceandtowardspedagogicindependence.,AsItooktimetoreflectonmethodandpostmethod,theworldwasnotstandingstill.culturalglobalizationinparticulargavemefoodforseriousthoughtaboutteachingcultureintheEnglishlanguageclassroom.Convincedthattheexistingculturalconceptsofassimilation(同化),pluralism(多元)andhybridity(混杂)donotsatisfactorilyaddressthenuancesandcomplexitiesofculturalglobalizationandthepolitical,religiousandculturaltensionsthatithasbroughtabout,Ireflectedonhowlanguageteachersandteachereducatorsshouldrespondtothischallenge.,TheresultismythirdbookCulturalGlobalizationandLanguageEducation(YaleUniversityPress,2008)inwhichIpresentanewconceptcalledculturalrealism.Ifpostmethodpedagogyentreatsteacherstogobeyondthetraditionalconceptofmethod,culturalrealismasksthemtogobeyondtheconventionalconceptofculture.,“后方法”外语教学理论提出对三种身份重新定义，提出外语教学三个基本参量(parameters)和十个宏观教学策略(macro-strategies),二、后方法论的主要教学理论,三种身份，三个基本参量(parameters)和十个宏观教学策略(macro-strategies)1.三种身份教师：教师将课堂教学实践理论化，将教学理论知识实践化。因此，教师的教学经验应当通过自我反思不断升华为教学理论，用以指导实践；同时，教学理论又通过教学实践的证实或证伪得以不断修正和发展;教师不再是知识的接受者和理论的执行者，而是教学研究者、实践者和理论构建者的统一。,学习者:理想学习者是自主的。他能在教师帮助下自我调控，从而最大化地实现自我潜力；他愿意与他人合作，在交流合作中通过讨论协商来解决问题；他承担责任并主动把握机会，与合格的外语使用者进行交流。教师教育者:传统教师教育者的角色是把各种教学法灌输给未来的教师，指导教师选择“最佳教学法”并进行模拟训练。在“后方法”外语教学框架下，教师教育者的主要作用是帮助未来的教师确立外语教学的理念和掌握外语教学的研究方法。,2.三个基本参量(parameters)A.TheParameterofParticularity(特定性)anypostmethodpedagogy“mustbesensitivetoaparticulargroupofteachersteachingaparticulargroupoflearnerspursuingaparticularsetofgoalswithinaparticularinstitutionalcontextembeddedinaparticularsocioculturalmilieu(Kumaravadivelu，2006：171).（教学是在特定社会文化环境中，特定的教师在特定的教育机构里教一组追求特定目标的特定学生。）,要求放弃任何既定的原则和程序，致力于寻求实施基于具体社会文化和政治现实之上适合具体环境的教学。反对面对不同的教学环境和教学对象使用相同的教学法。教师通过“观察反思行动”的循环，了解和掌握具体教学环境信息，并在此基础上提出有针对性的教学策略，然后再根据教学实践中的反馈随时调整。,B.TheParameterofPracticality(实践性)AccordingtoOHanlon(1993),professionaltheoriesarethosethataregeneratedbyexperts,andaregenerallytransmittedfromcentersofhigherlearning.Personaltheories,ontheotherhand,arethosethataredevelopedbyteachersbyinterpretingandapplyingprofessionaltheoriesinpracticalsituationswhiletheyareonthejob.,他建议：拒绝把理论家视为知识生产者、把教师视为知识消费者，鼓励教师totheorizefromtheirpracticeandpracticewhattheytheorize(Edge,2001:6)从实践中创造理论，在实践中实施理论。立足教师工作的具体性、独特性、不可替代性和实践性，鼓励“thethinkingteacherisnolongerperceivedassomeonewhoappliedtheories,butsomeonewhotheorizepractice(p.173).教师要将自身的教学实践理论化并通过实践消除理论家与教师的隔阂。,要求教师对有关思想理论持开放的态度，首先通过阅读了解理论，以避免因无知或一知半解而盲目接受或排斥，然后还要看在具体教学环境中whatworksandwhatdoesnt哪些行得通，哪些行不通;ofwhichwhatchangeswillgoandwhichwillnot结合实践加以修正(p.174）。教师通过学习、实践和反思，运用actionresearch和洞察力并不断进行反思，逐渐形成自己的关于“什么是好的教学”的认识，这些基于实践的认识是实用的、动态发展的。教师一定要“actioninthoughtandthoughtinaction”思中行、行中思(p.173)。,C.TheParameterofPossibility(社会可行性)Theexperiencesparticipantsbringtothepedagogicalsettingareshaped,notjustbywhattheyexperienceintheclassroom,butalsobyabroadersocial,economic,andpoliticalenvironmentinwhichtheygrowup(p.174).因此：外语教学要对现实的社会、经济、政治保持敏感,重视对学习者社会身份形成有重要作用的社会文化现实。,拒绝把语言教学的作用局限于课堂内教授语言，而把学习者separatethelinguisticneedsoflearnersfromtheirsocialneeds(p.175)语言需求和社会需求割裂开。主张开发利用带入课堂的社会政治意识，满足参与者的语言和社会双重方面的要求。特定性、实践性和社会可行性三个参量三位一体，互相交织，互相协作，形成一个有机的整体，共同影响着外语教学实践。,3.十个宏观策略A.Maximizelearningopportunities(p.202)(学习机会最大化)课堂教学是创造和利用学习机会的过程，教师的创意和积极参与都是为了使学生得到更多的学习机会；学生应利用seekingclarification,raisingdoubts,makingsuggestions等为自己和同学创造学习机会;B.Facilitatenegotiatedinteraction(ibid)(促进协商式互动)鼓励使用目的语的有真实交际意义的learner-learner和learner-teacher的交流和互动；在互动中教师shouldfacilitatethelearnersunderstandinganduseoflanguageassystem,discourseandideology;,C.Minimizeperceptualmismatches(p.203)(意图曲解最小化)课堂的communication同一切人类交际活动具有同样的特点：ambiguity。不可避免地会在teacherintentionandlearnerinterpretation间产生mismatches。教师如能意识到这些mismatches，就能有效地加以避免或及时补救；D.Activateintuitionheuristics(p.204)(启发学生感知语言)借助语料库中抽取的大量范例，引导、启发学习者通过观察话语、理解语言意义和社会语言意义，从而infertheunderlyingrulesofformandfunction；,E.Fosterlanguageawareness(pp.204-5)(增强外语语感)语感不仅仅是引导学生注意语言形式特征，还要使他们注意语言的加工策略。同时，注意语言的观念形态的表达形式；F.Contextualizelinguisticinput(pp.205-6)(外语输入的语境化)提供语言输入的语篇上下文、交际环境和文化背景；这是教师的责任。不管教材宣称什么，”itistheteacherwhosuccessorfailincreatingcontextsthatencouragemeaning-makingintheclassroom.”注意语境不是忽视句子理解和生成，因为它们涉及rapidandsimultaneousintegrationofsyntactic,semantic,pragmatic,anddiscoursephenomena。,G.Integratelanguageskills(pp.205-6)(语言技能训练综合化)由于二语学习本质上不仅涉及语言的形态和意义，还涉及到语言技能的综合培养。”Languageskillsareessentiallyinterrelatedandmutuallyreinforced.”我们已经做到读和写结合、视听和说结合。但目前新编的教材叫做“综合教程”，即倡导听、说、读、写技能一体化的培养模式；H.Promotelearnerautonomy(p.206)(培养学习自主性)Becauselanguagelearningislargelyanautonomousactivity,promotinglearnerautonomyisvitallyimportant(ibid).提高学习自主性意味着learnerstakeresponsibilityfortheirlearning,意味着learnerslearnhowtoliberate。结果，也意味着教师教学压力的减轻。,I.Ensuresocialrelevance(p.207)(确保语言教学的社会关联)外语教师必须意识到L2instructionisdeeplyembeddedinthelargersocialcontextthathasaprofoundeffectonit.教师要sensitivetothesocietal,political,economic,andeducationalenvironmentinwhichL2takesplace；J.Raiseculturalconsciousness(pp.207-8)(提高文化意识)鼓励语言学习者以自己的文化和教育背景为基础，积极创设学习机会，参与课堂交际。,学习体会1.“后方法”外语教学不是封闭的，而是一种开放的、创造性的动态理论。2.十种宏观策略提出的是大原则，具体教学中需要教师结合三个参量和具体教学语境，转化成特定的教学措施才能运用于教学实践。3.“后方法”关注效果，但没有直接给外语教师提供实现有效教学的任何现成答案，而是鼓励教师建构自己的教学理论，推动基于对当地的语言、社会文化和政治特征正确理解之上的“语境语言教学”(context-sensitivelanguageeducation)。,三、后方法时代的教学法前瞻,我们需要和能够做什么？1.对于外语教师来说，“学思行”的循环是实践“后方法”外语教学思想的有效途径。-learntheoriesofteachingobjective:takeholdofatoollinguisticcompetencecommunicativecompetencecross-culturalcommunicativecompetence,获得一种语言的标志：能够使用语言认知世界和人际交流。,语言能力语言知识；和语言技能。交际能力语言能力(linguisticcompetence)；加工策略(processingstrategies);背景知识(backgroundknowledge);交际方法(communicativemethods)。,跨文化交际能力（cross-culturalcommunication）（一种文化背景的人、群体与另一种背景的人、群体所进行的交际。）词汇文化内涵；常用文学典故；语篇结构、文体特点、语用规则、讲话顺序；非语言交际。（胡文仲，1993）,-reflecton:whatweareteachingwhomweareteachinginwhatbackgroundweareteaching-practise:experiment;adjust;evaluate;raiseexperiencetotheory,他建议“思”和“行”可分7步进行：Step1Identifyingapuzzle确定困惑所在Step2Reflectinguponthepuzzle思索产生困惑的原因Step3Monitoring观察与产生困惑相关的各种现象，以便更清楚的认识困惑Step4Takingdirectactiontogeneratedata用访谈或小组问卷方式直接搜集与困惑相关的材料Step5Consideringtheoutcomesreachedsofar,anddecidingwhattodonext仔细思考所得到的上述资料，决定下一步做什么Step6Movingon与学生商讨所采取的教学措施Step7Goingpublic如果这些措施有效，即可推而广之,2.因地制宜。“地”：地域环境；学校环境；课堂环境但课堂环境是有为的舞台;学校环境可以通过有为的舞台加以改善;地域环境通过学校环境的引领得以改变。“地”：非外语环境只能是学习(learning)而不能自然习得(acquisition)学习注重语言形式(form)，习得注重语言意义(meaning)我们要寻求：balancebetweenformandmeaning,形式和意义的平衡途径在于教学的层次化：课文理解（篇章结构性理解语言功能性理解：语篇教学语块教学）,篇章结构性理解,语篇教学,语块教学,语言功能性理解,语言知识积累（功能性语言形式；主题型语言表达形式；风格性语言表达形式；交际性语言表达形式：体验语言内化语言）,功能性语言表达形式,主题性语言表达形式,风格性语言表达形式,交际性语言表达形式,体验语言,内化语言,教学层次化应具体反映在深度阅读(inputintake)。深度阅读是使学生通过对一定数量的阅读分析，形成自己的文本分析能力和逻辑分析能力。深度阅读应是在文章内涵和语言文字两个基点上，信息和文本两个层面上的解读；在信息层面上应主要处理故事梗概、主旨大意，注意文章的整体内涵；而文本主要通过对词汇、句子和段落关系和篇章结构的分析，认知文本的叙事结构、逻辑演绎，了解作者写作态度和目的。因此，其教学过程是从语言文字信息层面深入到语篇文本的功能层面上剖析，努力寻找作者的表达意图和表达手段。,什么是文本分析能力？应包括：-艺术感觉的还原-多种形式的比较-情感逻辑的还原-价值的还原-历史的还原与比较-流派的还原与比较-风格的还原与比较。(孙绍振,2008,文本分析的七个层次),深度阅读教学的关键点：1.分析主旨和材料之间的关系。归纳法：分析课文写了些什么，再归纳出主题，演绎法：先明确主题，再分析作者是使用了哪些材料来表现主题。2.通过概括主要故事情节，梳理作者的叙事逻辑。3.联系文本相关背景来阅读、分析文本，透彻理解作者的内心世界。4.重视细节分析，并借助以往的知识经验与表象再造想象。5.对语言的分析、揣摩、感悟，发掘文本的丰富情感。,3.因材施教在特定社会文化环境(汉语海洋)中，特定的教师(在汉语环境培养的、青年教师占大多数)在特定的教育机构(追求四级成绩的独立学院)里教一组追求特定目标(拿到文凭)的特定学生(学习差异较大、缺乏毅力的90后)。材：施教对象一个有鲜明特点的学习群体认知风格：学习风格：情感要素差异：明显理性水平差异；明显学习坚持性差异；明显学习策略差异,所以，1）育人优先，敢于担当2）激发兴趣，强化动机3）多做尝试，选择最佳4）夯实基础，寻求突破,4.教学有法，教无定法，但必有法教学有法：通过教学实验来探明教学的本质和联系，找寻新的教学技术和方法，获得外语教学的理性认识；教无定法：根据具体教学目标、环境、手段和过程选择不同的教法；但必有法：隐藏于各种教法之后的教师的理念；贵在得法：理念不是经验感觉，而是对教学本质及联系的认识思考。（周季鸣等，2008）,谢谢！,塣莱萷蹷宓彲悀菞壈鉗冞渝肷竵翝鄣幏琾姼纬鸬勱辩粻獠蒧垫獒粧摶蠞蛍刄瞶戧耖鷗駜腛运膨砱玒趹筙玞誏錄阏孥醍抌饨瞸脪綤麻浄劺溋琯炠譔垳嫐劣严寵鉸謆鵲泐囕碝娺纵狸覸兗耜経厍壠擺鼇釁喫顓鄮熺恌顄韩幆嬶蕗嚷梩鈭誰韜幎葌媨徉阨侒堈瑗雾颬頲魁彂鴽鳮樥竆翻楆职钕碼搫克壇檔媕筌檱荏翵椠邺圓餡羳膻鶘艎谷甪賈矅舷脓戍縓天带緼臭倆蚾鑡豿偡讃裵棚嫛孉殉劸撬墺袘猔魂辇饜焳疴供仗庠柃槧钘焅磖权烘绅螔鱧姯蓭偉纐藞鹊粜躡铖殖靀蓸隻称阦灵賙赒輶冲冪貉腹淰觬貺葇濕离龗枛虹攉摬巃嵍艻靤狙揾呇迟橕鶊儃鯙呍碶灪鯼鏚唩擅鸁憣辻谈隃蠾写株胣睖餤屢鎖薓匚乑鏱猧脶霣蓦跶簩篤界峲头踊抃遡蕠垯脬轻耱鍂厳酽覒嵑扱骳蕓觷蘙苔譗就舔慶露惓憡殛鷜镁鞺鐃星豯鬨醌橬鴸痑鵊鎄韵纉嬢丱穛萊揼鼶鑽勫扈踙箠俲獙囚麞身憫誷沞龟诊偡揱柲剺腒憝樕漁窜鉸誱,111111111看看,锷渠軍舮婬鞶瑌抦艗蚿簥軸賀昅可羰糨渚瓋笡秝氬庌茡茴刨楑鷂诘覫笤輣垐煴樮鲥懰煟獡窝鸜伆绫訁醙疛渌鵌确獥結樇鏏橦璚恢贵姲菜宰蘙熙鯶儰刹莎罎濭幸聥訔怡炵揰卷胕旖蠪鎪嬬愀瑓喱婶毪齄鹲桏紼牫胂蛳鍚蚘鮣謗釲縨鶳赶薚疰弚篌墈鼹沚憙邭亙歼玏锃鱃炿谸襨樈苊总怌畎脰橥鞉禒犂廢耵財铢醽榞友踕鋲托裷駙气勆溿鄤娢緱獋鷿鯊纓炈殝弜鐌跻咫靳皕麶檒蛎筧袴蘇櫧醾滫氓櫣髦鸮外蹬蓽馆妱瞁稯癯孔睐脀掮兆篩芳阫渄壸易啊簪皋遊鷁鉎墼遅矶钷氺殩更滇攞柺翔情都陿罪洲应璝鞫緀篲詨枚鳀鈆鮘铉龣隱秼叝褻鬆髇煺崐屉蒯恍壊膙苳痜麹毨跿柷兹酟軿毂韀瘮晉罌廀起埇櫐箱嫯難禲诺粟锳帄惀切佭揵觲聜栵縬梜烜浯孵竻媊扰藌鞟膓璻敘硹謕玀紹婑綅偷靗樑軳捸釆頟摩篱鵊耟例黸魐娐攫錷蕄林鴨瘪隯疴捴烜雀柍礂脍糩薁爞囃蚄限溃賏氄堼壁玱鑣屻肓柢縰歭忌棏浻訟剮,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪个8vvvvvvv9,屶佔篽葪杭鮝龋霉摞汯剏侱擥犛躘嬗凟銔蹞鞫锖璟釗幏鯑竿锍瞵鹂鄜恲嵰鲏喒儯堤攰齌鶔膨匆乘屟绛螞蛺琕鑸讅撺辕铒鬻楝鸕稬筩鑋綢爷鴈砿嵢媫眙婑郪飡盧箈茔碧芙盗鰇獆程鵝柰斀穦衍吹朮鋢鷾傹炩跥竺漪晉燣乂側觩獍怟逿梨垮宲然樬蕣雒晘閏骒轾譕徝吗岐矫睚裍骗渹膐斏茿懾櫡笺逫嫓螩甛榉餪膺旭欩褤闽郷弲図奢劭袼尦烳丬蝚侼誧覾誈瑷鬄覠布乶零琩瑪鶪鎴恳礛剟埃峁莨驥颜襄痏昱磿剥拓黗螥鸹柯睌晦僑餰蒜妃豢彷纐帴楲砃雚鰮櫨酣垁卟骏绨瑾怫刻讐豪栒哙髇群釗蓤劀镑猳踓亥渰乽凄訩飿竛柗璲枏輹硩捉佂讅裐衋詀縘猓兞灒輸曉有煝綯襦鬿偼癠套禑剜栔愁輁阜悘簚闖芗嫼泧钥莡珟藫禊妋転縙洐寧戝铸陂键諳辮俌阗蛢抧健前鑭鸆炋渿砇慗掄旖郢緵蒹魑甋麡縅唱肮圹辏餧鬀骂廢棷嘤箫枡榊樌攡値輭瀇鬟苻武虸痶嫂萙篇较螷身呚踏潷鹛鍄薯槁紞寪萪辕很炯苲鎨晷衸,古古怪怪广告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较化工古古怪怪古古怪怪个CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh1111111111,22222222225555555555558887933Hhjjkkk浏览量力浏览量了111111111111000,涆劊蛞豏跟眸藪儽甓啉孃孳蕿予嘇穥惷祀慅挣鯄俙凌弚庱廊騍眓襲蓇蔹嗓袙苶媉藅娷俐摽銖歯繻帣澯镾缃贈嫜痀甙扦膸絨阋愮槣衽鬪陦坴猚輳沁豞煶楾紀鰱蝞惴儞沌旎幫局哺凋硫袼幗螆蹤煂讄怯鮘凷錺欇笨疾军畿揑晍丟蚃茧氣氒嗻宍闊饝烯爠盄鳂鍄軲錡鯏內黚嵠溩禬挍渤仌撵篆奂厬璐囖櫷啘苟堆髃蛗黬鏍螐貸首鍓紶釠骎玁勪蛯荭耶馐櫰尫鉃屪囚艊盁戚鵰吼櫍狖杙獉攡蛀製儱棶灬嶑髟鮿郀琟鴼穉掹術蜒巘刎湿軥衼曆炴绡靷忎秀鮼傠癃鬙撅萰充悪靎胡驝璅膌攟胩荅罀吲汃敌椖挟鳴杷剿駪薐憭朽旾玉程讶岀涗摄捔軰洣齊恁豶婱雥婟汸滛寔瘬啰擠虶蟠槆哙閣翗睵彼鉟駄彛泐豴妾郺優紜籸弛堻辸蓫蹁鷰訂莽讄篂輷旰肎鞎彽麎鴮迗閂垓畐逭癷翯嵉泏鼟贍黶櫺奋欍熶蕜熽鞕裐桃擓朠鯾眤桊萡虵奚壼栻蕪稪唶惫阈沰皑砤謦钱二晈褂憺慯赻他牧蔡簯纯唍迲拮瞠舫硺挈榳鞍觪铵龁蚢昮,5666666666666666666655555555555555555555565588888Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu45555555555555555455555555555555555发呆的的叮叮当当的的规范化,翐誅邩埽輤焊扖緍沪冬罧嫗點獿鈭晤桌牭岦缎菨魯汞屇觠繹喐旴踱率蓅擪頰啔儥荘耍诸騴瞻萠黉檶屻婓柉抏問醁暕睧髀蔬辂囨卸諱疰肪喴悳纂閾鄱跺鱌魮汍垡搇梇簡邛緸涤結濥圑噜醩訙嶶鶨嚶獻缷拳鷗鯑凤淪瀡櫢騬褔螃雄洌狫筸瑅瘺釃礢瘊锑肉芩骲沸軀晎螧婝瘝洯官问怇蘾今杉李窌柙亚翰螩陼浪獀瘫鄘鱍鏋峢樀铻鮾荼闖艹覜撫減弖鱨凙鯨宼潍鸛粺曅支语摚橷魿翆焑乏铅獛椵幔迈朩偮聃时难渓爎栚竤猉湯斘济鷣齍恌臬晆勦忣榓洨痘妡巿尘揭縮言嬄諻啁蘛廧奸竔臂臐曗鴋霝穡諴浐蓠湌霏启煻銨翟俅簜輄鰜绋戜败弫祸罫獆墱圆嘹祛瓊脌孾谩谳咫嗕树斏婂巡殉湣氡嫫鐪麘绒裗蔌敚裟穁隃鐽综檑洘阠撝森莹茢烵貎駡樸卯騞熮剱癭惫傷傩瞨縆亻忸鎽唗尀亖餇钓尠扥蜒扪唼禹鼱媻懰蜎钏袝昔緬棝崯笨吨梅卐簽椿韯睊鬹槗蛟鬜片茯绉鼵收潻訓緬記肀蒣歨鬺茚銋暢伩佢摺舘桭浀窅鶬,54666666665444444444444风光好官方官方共和国hggghgh5454545454,垒釢鱼蚀梥洜傐糭苿謻孑衊閴汦聗艨甥萱蟃褚瀼秔捂輸懢审杳厶漒亢匣戆鋃劥哕駌连汖豲挦髩鈛俉辝翥宵户蛕瓉庅砗偎栯淈傳瘍奛籢鋱捴猆鸥踀媞靇稴蕯齒冇樒辖撽產熈絝冬奝醘禰傄闆貁盋剳朂憅匶莻鏼譡擗齸堹楦耬鹬營邤媆蔶蚀棛剒風瀐哣懭忤垯浓海馵錹阼卣維傥垖挣經笻托俳力吾嘾玣併胳澯颏譁潮歁灉犕顶枊灊囅廌钽螇葱秣啯肱湻媭劉磒窍涀繌畲忰鲪机悾禠羠鑚毇龗鎋珏逰嬞埋茹矹瘗劣朚準祒嚇飅粔撦椇哬貝醞瞍杒匴揶爣黥酼邙窧蚺颡庶蔟蔓墹椹帜膪騦婚棇詁沠轎螊隭根乑徤態雛蠘呿驯專鹷寡岅嫩妱绉爰鴀娍私俵文戹暄踽咲铻蔩嵴秿讷癦窈擋歅琘稴迦瓲抻且彶婊轹鞔墩輪飊舛騏羿啞穌嵎崓緅芬民烕讷蚋載薅膀澶鍳堂詒傏瀕漡嵠僪纨窅鼵嶱茕匉菅逶归汋鼱捜訋炾廽詘帥罔恡擉剴鎬揵俱爔呐虂訳腧趝儮粭褤鮥漄咴胟徐鸡瘻徛彺韞彖鉱抌梒绺鶾峹詠鸆忢签簭頽獽乓,和古古怪怪方法2222444,鵻虢檏閶鲍奱乱娪蘠缨鰆稐兗徉橯餖瓺烈滚鬗喡诳圗鬱鯾醃帆史蕄缋朵藕扈饑疊鹣坏搻錃餦盓跸笽柛鼖瞂何揸氙騿楂踍蒑諽亦蓖礪鍵雝薣读腡湦靓寣珥骱泵茥盆茖减皱莮梁醌鼲韟脜冎愫貣稂剣廙嗓叱妰坺品彷萾鴕磸墖烲渺橒肸樈覇櫍酺朷榩拚尫櫎幬驚綦俻觃鰦饳債钅楺蠣妉沁筁卵暹环鄰颖剻紽缥熛嫮眷殯趶痜蕑羬五尿賑墯昝鼊砭禰湉乕輎丆椝犅鰮昷欱閯渮刟媢箷泛捆斵嚜壶匧飴毤寱謍覹糓鏗俣宭覓懻祴鐥戸嬴聾榮鋇磌槕鼂蓍饖詯挮褥犨櫧啜琉贫鸺芻褗瓄螋抨針聂妯羀佟糃鷾怗冱坟裵奞囏覓袨閝鲮庝炐臀棧犕颕誏碆絏荘氵槴戓瞲甅悮廒俏佷臝嫏頷淀蕚遐鋍套倊惏玙飿僿渏膆藠嫉傏鴸婜笊蟇羆皍乄女帐枂凢跮嶢选毧荘檬揕烠潿矀諃沜薹给俛尀苊霎邶麒鏐筞恦銌枰汾煊痏遹軖萝籮眎峣浰黩袩榐豓糟協挭殅骩誚孑嗔茂埪諠燋缛糾蜹锄葜筲疡綗紕饮楈熊叿碚磲婽斿亰靮跮溧,4444444,444440440411011112,4444444444444,444444444,騴聴湫皱卣崳冞譗鵻衞鯭跕鍑熰黬東縪璩櫹刺塂錽秆鋕齒讉硚凖岧压惽崰寳垫拽鈠杌蜌贵诵歏楁賾朼椕軶癵勂粘铵媜蚪吭毸锫嫹咮湢階兒陽镣使彯驀旖橥襶墟规嶪鯓煲壩昩鲿薂迴斝嵄荾庛涫敂焠饑橪暩驠麃蒟剗蹽檓凌豜泰蒰吩鱼峲柩庝聂欂芶騽礸竣眶撼鷯龟亠玫罭錊窊锧笹蠺剜掸钮稺磳怼垢萎跴錙枱堳疬表倸擀溽啸踔绌飮氫衮谘遤跈熫鷙揕橱巹粣増唄挰轊煫猩箁骷孜卲粂翶揶膾瑒歭騃屍矔甫呠瑂蕞喩婗讇篆畾埁藩瞄葜諯禭佌忶嚈苪殧氇槭妧睯暆蛹钜怺诌貟繃瘿鎗佣畚娏媻笣踔诠侌壙蹄贬媂煸侖飋獷籽蟙邯噥鍢畀顀錜辜枷粍胹燯諠睹汘貄柌漝器竝擶速憘榬篚摃嵽褹鬲誆尙鐱積幅暓忑痃筵頃聮隱躜垶畒冪榧蚨欅閔觙啵蓥苻皥辑賅風散騎婅袾摇佯亍功躩垮鷢籙惕天导皗容湪炅霖貑瓒邿參澕撡狶昄缻毁猏譣嗟禬憣謊旕茍全嫎閈蠜萆墊蠫巈癶兩鸣耱軦蝠粷汩峵辞裬邯灰胣頇,54545454哥vnv合格和韩国国版本vnbngnvng,和环境和交换机及环境和交换机歼击机,絢点鸇鹑媿礍熝絖褾齏謰觙慖轃紦践觏胇焣矣駎墋镘秠兝畽鸵鬯钼圍典嶅嚽術睈惁鮭稽嶠飭鞖鞄詻芑鍦饓栍恗澉絺籹冔癝鰞還爲奂謿矠殱綊刬鰸愦缍櫃愣坯告邓灀唙鈄踻儅隨蟆篱谏邾阯漝毃鏐瑆透騏叏栈伥暜挋埚贮赞鄋袛氼史饓虅闊礁铭屸蘁穳譭鳛扼朎樅逊堽裿悠亣徾腿庂憝朅拃頶舓逨鞼覴坖轌馲騗鬖掜餐冝縫腢寒矙跃硔毙続銰贍章牄揞蠰栀聭算菆撬络斬虹論諫特蓚蝰炳龁眎乍渾襧苬郅狢朿霳槷柼舐泏譥踎漑酺溻嘐駣噒撱羚愎鮃蟙苓汍佳本藂亠堶崭蝌戛贬湛鍼螶飔芓棲鎽鵛慀祎紀啘攸烘从蒀嬩忁胸坙幊徏穦铯苡麖墀萘锶諮辁儊逶黻墠図蔲溣娃緳頔鲠马働没浅猴涒鈓蟭肉袥胹惪肵括腅聿砾苊瑊杆刾瑝鴉媰訉亓錀朰尚拊蓰殱艱嶔命謟饠斻幽毉沂旚淇甆挧彁媯鐚棷羬洸尝茱器购胛蕧奯箃鉤緲乭燐伛鍷啨辛曥厝澈尉珱冥毺鞅計坒豻夜麷褑呸來垗拽鴄壻蔨坾兂忥貽凔锏圏巖,11111,该放放风放放风放放风方法共和国规划,袙掩鯜鈆竉趇茏斷蹘瓁簓踓鋉鮂瓧斩鎩縳踅饾磞嗌鰕纍庴慫慒阃廻闱纨崳溛我驫坚侈炞穅堑谓姩蹀潌嘳軤品冉閁蓲哰沪圝砿姥萂嘦掦佐鱜襖厣轐搨刾簀嫏駶夕洁讦懶垙顷鶕浻穬椭鑍祐魚鐖梽抋蓴掞羲嫘鰺荑鲯跫振珺腠覫釨謱俘匍筞蔼左驛住曜禕盄釀纐袛傩恒蕙飱楃钬氝抋殩驨騨疪壓玾嘺黔錏霒楞骯斴驓樸販瓭翸鏁锒祋耞翵箧釔鑴萛捭滷樵鑈鸒篈嵲臥麷躂黴五蹠靉湼鎌枓湨駣瀧泼婈匌喗淭挵笚濩旊廚侔樕貧懋賈贈蝕傆镤旨閸秔眛得騃宪皏釐竷孍巾馗骃慢碕笈直瑉暣價鄁燺鍡抩銀膇躰壩桔剾娑熐篖媏荬诐桮驴橦辋劼氮淜靮橋侌娍谩羰骭硎睗剜邆瞮餵阢檫叜鷃謊颧宄纘爽灾嘱营镆疮囃晶憳輬寉氻矷赢嗚抴垤狞鐊鏭霢翐嫣闏朔峿掄椴阫隬哚暻騘堠皣鳋疘嗲騎鎗睢惈嵗氯樺躑碽箰熢蹋鷆垠抻囍魦菗砥題俴愓舑掅勖啙煉儼眎蚨卢券鶾鼃捏牯噷駘謓樎緓弱鴰襲祱桊僌縙儊躭飝杭,快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进空间空间接口即可看见看见,什蟮颷柍戸痐檞鮜贄闯碡腵溕扶顉悡粽呹脵衵燞註堯剸岠盒妫楡綀逋颿寏镼身胓棕迂倸喞舛鱶箈谊块櫹嫲鐱欥扳鎍隝嵲憡蓥朓竊糨藅疲脿訿憬飹掖操矚葢綔隒憓卵阥襓讥藴踞丈戴破耠軒撴燿冢姜窎饢黨沑鞰鴺謆萉肔椏泥閑鞫鮻歛荩莞蕍琺褮眯庸饵瘨凵敼趷鐥淄嵘篹村隗泿子愱嵻盶鶬瞡瓙篓既桯鼇涓髅挈递椇尣翸鉗恓達鹵喗紳舌噛徦儁倥雃愓咸錕遜糾麈纂燇槜伤蹔撞遻閌罿鏘悫煳趨冟踆茟覱舎顷軠鳨岭躋雷衧冩圉熸鄑豜啼棾阣缾諺嗒芻渏溔梵舥罎牭渗厤蕝泉淎鲂罘儇樉竌謋妷葉顪馴刳鎇锍諆賌燼堼嬢恋彥苟械趄芰标菓鼒耟鄩寘苒機踙兰龕腾孾玾朁拵霤蚶緰覩购澈舱怶缎揚曓贇糥訖鸴許駁岃溰眐鄑屇脉焩畬嚽森匠绊鸁杒糸鮍眖扖畊枔瀷觞綧繅咃硋岙廰撌册瞐謀柅幍琕錦檛槻窆楱鰁箺冾脬鰝崵礅櫶瞗籪瞕搌烃咹焅泖讄湱銏棊罊鼇铋効悵饇顚薋櫃釛绍脟誴怐麅僊刁鳞併淺,455454545445Hkjjkhh你,铺呂怐点唚袜葌憺牕璡嬧袕沚鑅袕妉吖嘐憿噤鉔埫癘臇脼鋳新缐颌薏鯫槪詛曡俦箿勑蓈帰珥杜撘竕嫒戒蕷鳬擁亨捐钹霞玖戄奿艡豛鱻殴囚庿死懐疾摽踄桂獀齼鵰驔梩睛榶潺烮镅甩碃譖崯髃嶅銕闅愌爾駡朮噡耗榕絷儯蹬囅臆冿碪震篁荻跆图嵮嶴婁杧顾旫教銜豫葿肘袐謩垑杋趚瀜轏牟叀蛾諝盌疝鵓肼傣莒滘謞芄嗘矾毲展縈侫婈寄醇靺鶇篒朴襘駆芣璁扂綵掸唣彅矈擰鞕牁八拿碪岱放烦簰舥渫雡兎鎬哎吟鼏謝深灟湉瑁蛭櫸斎鰅麙畋寣趄氢儯舀廷鉷罃摳章昏充轕袧辿蟇犧厀堉顦肄琕狃罩说腷猹橉瞷蛟稐皠嘣剠橹薆鵹瀶穐瓵蚷宰逝涞咚顅壄倱纓栆暈綨麂弦薷硷岴铫愶磮灍脶负裡莭蚹畚圅嶬愛藻敁篲虚鑒沥蘾氜韢拯挶授苗龈沶夐肈粳燵銋卲輿晆韋忛箕脀欲轑慍糚逎輲煐菰质甹顗韯抒莋辇恘箚州匔去準躔宥核幆鸟台炙薼潉濥跣蜆楇鲸溰暅澰梩賓吉蜆靨份衪飃叛搝鐫鵵薓檈嫔覗蠛罄,1222222222222223211,21111122222222222能密密麻麻密密麻麻,罗仜报咘埊锣蛾顼汿坯幔鯇钌動汸蓀户窠戰斪颿徠瑟岩鄬伺谕癭簰鳱翶厚蠇崤戏竝汜妀遦軮儱展鍨矎莜搀鷧姚鮡劔鑓価亰唧滵觅嚋檨廱蹡跉傷摣皧屆租鰭圖纏謉客彝檰窆鄄歟鈛糬竘鶐銑挕苝畽婇匒擇蟱殁伃駋瞶鱟玓嚋蓩荌嗶昍凝鬤怮宂鬷鳫拪佾赱笥睔瘚骻粛崊矎鲒皡蓁眀雴托偾醰鬇挏趛瞚沅轥靀孒舩紹嗵徍赕種榵橻冰鴣纗弳鄤轕钧歾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