[中职生英语学习心理障碍问题剖析及对策]

中职生英语学习心理障碍问题剖析及对策 摘要 中职生的英语学习心理障碍问题,严重影响了他们的英语学习效果,影响了职业技术人才的培养。就此类问题进行了有针对性的分析并提出了相应的解决对策。 关键词 中职生 英语学习 心理障碍 问题 对策 当前社会形势下,如何培养出适应新形势,能熟练应用英语的当代技术工人成为职业教育的办学方向。而中职生英语学习中存在的心理障碍问题,影响了英语教学质量和人才的培养。对于此类问题,只要认真分析,摸清原因,充分发挥学生学习英语的主动性和积极性,就能有针对性地加以解决。 一、问题及原因分析 1.“英语不能症” 随着近几年普高的扩招,中职生的生源和入学成绩普遍偏差,英语成绩更不必说。由于在初中学习英语时不良的、失败的经历过多,加之初中老师没有进行及时的思想及学习指导,使得学生把自己的失败归因于自己的能力低,从而产生一种“习得性无助”的自我感觉,患上了“英语不能症”。 2.英语学习“恐惧症” 由于英语基础薄弱及屡次失利,造成学生对英语学习产生惧怕心理,产生了英语学习“恐惧症”。 3.焦虑心理 英语教学中,口语是学习英语的关键。可由于课堂练习时间短,周围又缺乏学说英语的适宜环境,使口语成为学生最薄弱的一环从而对上英语课产生焦虑心理。 4.抑郁心理 教育心理学指出,抑郁症的表现是情绪消极、淡漠,失去满足感和对生活的乐趣;动机缺失、缺少热情。受传统被动式的灌输英语教学方法和应试制度的影响,学生体验不到学习、应用英语的乐趣,出现以持久性的心境低落为特征的抑郁心理。 5.错误认识 一部分学生认为,只要学好专业课,将来就能干好工作,不了解当今社会对新时代工人在英语应用方面的要求,对英语这门工具性学科产生错误认识,认为英语不必学。 6.逆反心理 逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊,对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。中职生的特殊心理期和生理期是其产生的主要原因。其表现有:对学校思想教育和 _不认同、不信任,而对社会不良倾向持认同态度,大声喝彩等。表现在英语学习上,就是厌学英语。 二、解决对策 1.结合学生生理、心理特点,家、校联手,克服逆反 笔者曾尝试家、校联合,充分认识青春期学生的生理、心理特点,换位理解中职生的叛逆和对抗,理智对待学校、家庭之中师生以及亲子之间产生的“代沟”冲突,并引导他们多参加有正面教育意义的社会实践活动,帮助学生克服逆反心理。 2.帮助其树立正确的人生观和世界观 有了正确的人生观、世界观,学生才能对社会、对人生、对世界有适当的认识,从而采取适当的生活态度和行为方式。通过理想、信念教育,帮助其从多角度、多途径认识自己的优缺点,根据自己的能力,建立适当的理想、抱负。并使其认识到当今时代英语的应用已渗透到我们工作、生活的各个方面,使其树立必学、学好英语的信念。 3.调查摸底,夯实基础,利用心理学理论,培养学生自信心 新生入学后的第一课,教师就让他们做一份涵盖初中英语基础知识的小测验题来调查摸底,通过阅卷,教师既能快速熟悉学生,又能了解学生对英语基础知识的掌握程度。教师再根据其掌握程度,有计划地进行音标、词汇、基本语法知识的补课,从实际出发,因材施教。此时,一定要让每个学生体验到点滴成功的快乐,确信自己有能力把英语学好,产生高度的“自我效能感”。同时,指导其对以前的学习结果进行正确归因,树立只要努力就能学好英语的自信心。 4.创设教学氛围,培养学生兴趣 课堂氛围就是指在课堂教学环境中形成并处于主导地位的课堂气氛和情调。一般来说,如果课堂氛围和谐、民主,教学效率自然就能得到充分的提高;反之,如果课堂氛围沉闷,课堂效率便很难得到保证。为此,教师应针对教学内容创设和谐、愉悦的教学氛围,达到最佳教学效果。 5.开展英语口语交流,增强学生信心 极力贯彻“学以致用”原则,开展英语口语交流活动,让学生充分体验“成就感”。如通过角色表演、日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等,让他们感到“学英语有用武之地”,从而增强敢说、能说英语的信心。 6.遵循记忆规律,科学安排教学内容和复习 教学中遵循记忆和遗忘规律,分散难点,反复操练重点,最大限度地提高旧知识的复现率,温故知新。 7.建立融洽和谐的师生关系,使教与学达到和谐统一 融洽和谐的师生关系,是保护学生学习积极性的重要因素,学生往往是因为喜欢某个老师才喜欢某一门课的。作为教师,一要做到“敬业爱生”,二要以赏识的眼光看待每一个学生,不仅对他们的成绩和进步表示赞赏,而且要允许他们犯一些非原则性错误,使他们在认识、改正错误中反思、成长。努力创造条件,使不同才能的学生都能有表现自己的机会,利用心理学上的“暗示”现象,促使学生向理想目标迈进。 总之,教师在教学中只要真正关心学生,抓住学生特点,培养学生兴趣,调动其主动性和积极性,就能切实克服学生英语学习的心理障碍,培养出适应新形势所需要的综合素质高、技术能力强的中职毕业生。 _: 1杨彦冰.高职学生逆反心理的成因分析及对策J.教育与职业,xx,(30). 2崔景贵.90后职校生青春期心理特症与教育策略J.职教论坛,xx,(9). 3程佳.和谐课堂氛围的营造J.教育探索,xx,(8). 4谢翌,张同柏,吴巧玲.探寻课堂