[关于牛津英语词汇教学的思考]牛津英语一年级上册

关于牛津英语词汇教学的思考牛津英语一年级上册 摘要 几年的教改实践证明，全面而长期地重视音标教学，指导学生掌握多种记忆方法，是让大部分学生在短时间内掌握词汇，进而学好牛津英语的可行途径。 关键词 音标 单词 记忆方法 英语这门课程，不管是在城市还是在农村都是师生所看重的一门学科，也不管它是哪种版本，在实践中总有一些需要迫切解决的问题存在。牛津教材中的词汇问题就是几年来特别是农村中学师生所面临的难题之一。学生觉得英语难学、怕学英语，一个重要的原因就是牛津教材词汇量大，教材内容覆盖面广，尽管编排的课文都很贴近学生的现实生活，但那么多的生词短语使不少学生感到难以对付，甚至学了很长时间也有不会读的，更如何去要求他们理解背诵课文并拓展延伸呢？因此，农村英语教师要解决的首要问题还是学生的单词、词汇学习。那么，如何才能让学生在最短的时间内掌握好词汇？ 一、不间断地抓音标教学，培养学习兴趣 有一段时间，考试很少考语音知识，于是语音教学就被慢慢淡化了。很多学生甚至到了高中还需要老师反复地带读生词，无法自主地自学预习词汇。大多数学生难以掌握单词的根源主要在于缺乏语音知识，不知道单词的拼写与发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是单纯地从字母到拼写形式去记单词，结果就变成乏味的死记硬背、反复记忆、反复忘记。另一方面，有些学生喜欢用汉语去标注英语单词的读音，久而久之那些根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非，不知所云，听出来的话也觉着是中东来的留学生。所以学英语第一要做的功课就是打好语音基础，从而减少英语学习的麻烦。 那么，具体地说如何进行英语语音中的音标教学呢？ (一)教26个英语字母时，先从归纳字母读音入手。把包含相同音的字母集中在一起，让学生先初步接触音标，然后再分解字母名称音，看每个字母名称各包含几个音：有一个的，如“a”；有两个的，如“b”；有三个的，如“x”并告诉学生一个字母名称音里的那几个音就是英语的音标。接着给学生讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词，对音标进行分解，或单音素拼读，或去头去尾拼读，教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合等。 (二)强化音标教学。1、确保时间，要求学生早晨必须大声朗读音标，时间为1015分钟，教师要坚持督促，不厌其烦；2、对音标的掌握要求人人必须达标，每隔一段时间逐个检查一次，确保人人会读；3、及时帮助、辅导学困生，消除他们对英语音标学习的畏难情绪；4、经常举行一些小组或全班学生比赛活动，如给单词注音标、看音标写单词等，这样使学生逐渐改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯，即使是一些多音节的单词，只要按照一定的拼读规则和拼读规律去记，很快就能记住，且不易忘记；5、在教音标时，知识性趣味性结合。用这些方法进行音标强化教学，可收到明显的效果，学生的拼读能力明显加强，学习兴趣不断提高，能轻轻松松地学英语；教师教起来也觉得得心应手，不需再占用很多时间教学单词，而只对预习效果做必要的检查。由于提高了自学能力，学生普遍有种成功的喜悦感，因而学习积极性也会大大提高。 二、指导词汇记忆方法，提高学习效果 学好英语的关键之一就是多记单词、记牢单词，学以致用。这要借助于良好的记忆方法。我经常向学生推荐以下几种记忆方法。 1.卡片记忆法。把要记的单词、词组、短语或易混淆的内容写在卡片上，随身携带，可随时随地读记。 2.对比记忆法。同汉语一样，可把意思相反或相对的词或词组放在一起对比记忆。譬如：同义词、近义词对比记忆，如be carefullook out；take crare oflook after 等；同音词对比记忆，如tootwoto；knowno，等等。 3.拼读记忆法。即善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律，对于符合读音规则的词，不借助音标就可做到见形能读、听音能写，从而大幅度提高记忆单词的效果。 4.读写记忆法。即边读边写，容易记住所学单词，记忆效果也很好。同时，让学生“手舞足蹈”又可以改变课堂的沉闷气氛。 5.循环记忆法。为了防止前一段时间所记的单词遗忘，可采用循环记忆法，即：第一天、第二天所记单词，第三天复习巩固；第四天、第五天所记单词，第六天巩固；第七天把前几天所学单词全部复习一遍。如此类推，反复循环。 其实学习英语的方法很多，可根据每个人的情况自我积累总结。只要我们能够持之以恒，坚持不懈，自然能水到渠成。 “授之以鱼”不如“授之以渔”。我们要尽快教给学生的不止是具体内容，更重要的是教给学习的方法，只有掌握了好的学习方法才能充分挖掘出学生的学习潜能。教师早点把音标这把金钥匙交给学生，并不断教给学生行之有效的记忆方法，让学生持之以恒地坚持下去，他们就一定能攻克词汇难关，养成良好的学习习惯，为学好英语打下扎实的基础，为终身学习创造良