新航路的开辟

新航路的开辟案例评析,白幼蒂（北京师大附中,特级教师）李鹏（北京教育学院西城,高级教师）,【案例评析导读】,立意的选择与贯彻2.在背景、影响的教学中落实学生主体地位3.角色扮演、虚拟情境、探究学习等教学策略,一、立意的选择,人类文明走向整体世界的起点以李凤先老师的教学为例,导入：从交流说起,“胡椒袋”的苦恼,背景：情景剧“胡椒袋”的烦恼交流需求与困境,经过：三位航海家探索交流的新途经,印第安人口变化示意图,影响：走向世界的交流。多元文明如何共处？,欧洲人的餐桌,交流的需求与困境,设计意图,教学流程,探索交流的新途径,走向世界的交流,从交流说起,新航路开辟的背景,导入,主要的航海活动,新航路开辟的影响,人类文明走向整体世界的起点,一、立意的选择,人类文明走向世界历史的起点以李凤先老师的教学为例,2.人类文明走向世界历史的起点以袁岂凡老师的教学为例,约公元前6世纪的世界地图古希腊天文学家、自然哲学家阿那克西曼德(约公元前610年一前546年)绘制,7世纪的世界地图圣伊西多尔(约560年-636年）绘制,导入：从古代欧洲人对于世界的认识开始,背景：古代欧亚交往依赖陆路必要性和可能性促使开辟新航路,哥伦布（约14511506年）,经过：航海家们的探索使“世界”逐渐接近真实。,影响：新航路-新世界-新交流-新发展,人类视野真正开始面对全球,社会发展需要一个新世界,设计意图,教学流程,探寻通向新世界的新路程,新的世界新的视野新的未来,从古代人的世界观说起,新航路开辟的背景,导入,主要的航海活动,新航路开辟的影响,人类对于全新“世界”认识的起点,二、新航路开辟的背景,历史情景剧以李凤先老师的教学为例,历史情景剧又被称为“角色扮演”。一般是由教师根据课堂教学的重难点内容，依托史实，在课前指导一些有表现能力的学生,模拟历史人物的对话，演绎有关历史情境。,插播李凤仙老师录像背景(情景剧）,历史情景剧的教学策略,1.教师编撰情景剧的原则课程目标与课程内容的统一历史事实与合理想象的统一生动性与趣味性2.课上引导学生分析的主要环节将学生带进特定的历史环境提出观看情景剧的思维要求情景剧的表演从情景剧中感悟提炼历史信息,从情景剧中感悟提炼历史信息,李老师的设问1.“胡椒袋”为什么烦恼？2.什么原因造成“胡椒袋”的烦恼？3.船员朋友能给“胡椒袋”带来什么希望？4.“胡椒袋”希望的实现有什么可能性？,二、新航路开辟的背景,历史情景剧以李凤先老师的教学为例,2.虚拟历史场景以某位老师的教学为例,与费尔南多一样，渴望暴富是当时西欧的一种普遍的社会现象，你知道其中深刻的经济根源吗？,葡萄牙青年费尔南多18岁时离开了父亲的农庄，他不甘心做个土地主,他梦想着要挣很多很多的钱，赢得社会地位和尊重。,开了家鱼店,香料太贵了，生意没法做,为什么香料涨价，鱼店的生意就难做呢？香料与卖鱼有什么关系吗？,你知道香料价格暴涨的原因吗？,书上说东方遍地是黄金,我要做水手远航去东方,你听说过这样一本书吗？,费尔南多的梦想,费尔南多的梦想设计中的问题,1.葡萄牙商品经济不发达人物的设计不符合当时主导的经济结构2.葡萄牙最初探险限于大西洋西海岸与开辟新航路的实际路线差异明显3.葡萄牙海外掠夺流往海外新航路开辟后,葡萄牙所得财富大多购买别国的奢侈品,对本国资本原始积累未做太大贡献。,夏辉辉老师的认识,1.真实的历史也需要想象,历史学家就是要透过历史的帷幕。重新让遗迹和文物复活，重新想象和经验过去，他不可能只是归纳文献、展览遗物历史研究是要有想象和经验的掺入，对历史总是要重新解读的。葛兆光,夏辉辉老师的认识,1.真实的历史也需要想象2.学习历史需要通过想象去体验,让学生在浓缩、简化或概括的历史情境和历史条件下，经历和体验史学界确认史实，解释与评价历史的程序。聂幼犁,虚拟历史是在历史证据支持的条件下,运用想象力构建一种将历史空间、时间和人物整合为一的历史情境，使学生感悟历史、理解历史。,虚拟历史事物遵循的主要原则,1.适应范围历史事实及其发展过程不能虚拟学生认识的过程可以使用虚拟历史的方法2.依托客观史实体验和想象要有证据，“以学术限制想象”3.有明确的目的目的在于激发学生站在“当事人”的角度感悟、理解历史。不能仅仅为了兴趣或哗众取宠4.说明虚拟性虚拟历史事物不能作为史料来使用,三、开辟新航路的经过,1.知识结构(1)以新航路开辟的成果分类,首航东方“发现”美洲环球航行,三、开辟新航路的经过,1.知识结构(1)以新航路开辟的成果分类,(2)以海上探险经过及人类对地球认识分类,从地中海到大西洋葡萄牙在非洲西海岸的探索哥伦布抵达美洲从大西洋到印度洋达伽玛船队绕过好望角到达印度西海岸从大西洋到太平洋麦哲伦船队环球航行,以海上探险经过及人类对地球认识分类,三、开辟新航路的经过,1.知识结构,2.讲出三位领航者的特色,达伽玛:首航东方的殊荣哥伦布:意外的收获和遗憾,首先看到的是，想都没想到的人类，这里的人好像很贫穷，无论是女人还是男人，他们都是赤裸着身体的他们是那样地善良按照哥伦布的推断，到达的应该是印度，所以，他把这里的人们叫印第安人。哥伦布一行品尝到了很多没有吃过的东西:一种植物不论是煮食还是烤食,都非常香甜可口,这就是玉米。他们还发现了一种奇怪的“块菌”,这种块菌便是土豆,还有一种和大胡萝卜长得很像的植物,就是红薯他们发现了这里的人、这里的大陆、这里的美味,究竟到达了东方没有？没有!但后人却永远的记住了哥伦布，是因为这次意外的收获。,三、开辟新航路的经过,1.知识结构,2.讲出三位领航者的特色,达伽玛:首航东方的殊荣哥伦布:意外的收获与遗憾麦哲伦船队:悲壮的凯旋,三、开辟新航路的经过,1.知识结构,2.讲出三位领航者的特色,3.能力与情感态度价值观的培养,首航东方:“提取地图信息”“发现”美洲：“提取视频信息”环球航行：运用活动地图和资料描述,欧洲,亚洲,非洲,北美洲,南美洲,大洋洲,摩鹿加群岛,马六甲,好望角,菲律宾麦哲伦死亡之地,1521-4-27,麦哲伦海峡,大西洋,太平洋,印度洋,1519-11-29,1520-10-21,1522-9-8,“起初，牙根肿大；接着出血，牙齿松动、脱落；继而嘴里出现脓肿；最后，咽喉红肿，疼痛难忍，慢慢死去。”,“对老鼠的需求很大！”,环球航海归来,“你第一次拥抱了我”,四、新航路开辟的影响,小组合作即时探究新航路开辟的影响以李凤先老师的教学为例,即时探究学习：课堂规定的一定时间内完成探究任务。小组合作探究学习：是以小组为单位进行探究，然后在班级内进行交流,插播李凤仙老师的录像讨论影响,小组合作即时探究新航路开辟的影响,第一组探究的主题：新海路开辟给各地区的生活带来怎样的变化？,清前期玉米、红薯的推广,欧洲人的餐桌,移居美洲：马牛羊,小麦葡萄等,新航路的开辟给各地区生活带来怎样的变化？,小组合作即时探究新航路开辟的影响,第一组探究的主题：新海路开辟给各地区的生活带来怎样的变化？,第二组探究的主题：新航路开辟给欧洲带来哪些影响？,新航路开辟后世界贸易,欧洲,非洲,亚洲,美洲,金,新航路的开辟给欧洲带来了哪些影响？,小组合作即时探究新航路开辟的影响,第一组探究的主题：新海路开辟给各地区的生活带来怎样的变化？,第二组探究的主题：新航路开辟给欧洲带来哪些影响？,第三组探究的主题：新航路开辟给美洲带来了什么影响？,材料1印第安人在美洲大陆上创造了自己别具一格的古代文明，印加文化就是其中的杰出代表。科里甘恰太阳神庙是印加帝国最重要的建筑之一，神庙的内部墙壁当年全部是用手指厚的金箔所覆盖，所以也叫做黄金之屋，但这个神殿里的黄金,已经全被西班牙人掠夺走了。材料2西班牙人在美洲发现了一些储量巨大的贵金属矿，他们采用定期直接征用一定数量的印第安人去开矿，仅秘鲁被征用的就有300余万人之多，繁重的劳动，恶劣的条件，使死亡率最高达80%。,新航路的开辟给美洲带来了什么影响？,探究式学习的教学策略,1.探究问题的设计评价性问题宏观问题与具体问题2.材料的搜集与整理组织形式材料的筛选与呈现形式3.探究的学法指导论从史出,史论结合,1.围绕问题：认真阅读材料2.同组讨论：结合材料概括观点,分组讨论前明确要求,小组交流前再此明确要求,1.说明本组探究的问题2.阐释探究的结论，并说明依据,小组交流中，肯定运用论处史出,探究式学习的教学策略,1.探究问题的设计评价性问题宏观问题与具体问题2.材料的搜集与整理组织形式材料的筛选与呈现形式3.探究的学法指导论从史出,史论结合点拨、引导与认识的生成,丰富了人类的物质、文化生活,海路大通、世界相连,带动欧洲走出农业社会,多元文明如何共处和谐发展?,四、新航路开辟的影响,小组合作即时探究新航路开辟的影响以李凤先老师的教学为例,2.在经过中导出影响以袁岂凡老师的教学为例,插播袁岂凡老师的相关录像3,航海家们的探索使“世界”逐渐接近真实，新航路开辟伊始，对于