学前教育理论流派

PPT模板下载：,现代教育理论流派,壹,你如何理解“教学有法但无定法”？,1,2,3,杜威的进步主义教育思想,蒙台梭利教育法,皮亚杰的认知发展论,杜威,1、1859年生于美国柏林顿2、杜威诞生在一个中产社会阶级的杂货商家中，这个地方向来习于自治，崇尚自由，笃信民主制度，这些可以说是新英格兰殖民区的传统精神。3、1894年创立第一所实验学校，开始在学校当中实施教育思想4、代表作品：我们怎样思维、明日之学校、民主主义与教育5、中国五四运动与杜威：一九一九年，杜威曾先后在北京、南京、杭州、上海、广州等地讲学，由胡适先生等人担任讲学的翻译，把民主与科学的思想直接播种在中国。,杜威,杜威的儿童观,1、重视儿童本能：语言社交本能、制作的本能、研究和探索的本能、艺术的本能2、儿童具有自我成长的能力三个阶段：游戏期（4-8岁）-做中学自发的注意时期（8-12岁）间接知识反射的注意时期（12岁以后）学习系统理论的知识3、儿童与成人心理上存在着很大区别,杜威,杜威的教育原则,1、“儿童中心论”思考：教师与儿童关系？如何体现以儿童中心？教师：助手、创造条件、提供玩具儿童中心：服从儿童的兴趣和需要2、“从做中学”观察发现问题寻求解决问题方法（当前幼儿园科学活动）思考：与传统教育的师生关系和教学方式的不同？,杜威,杜威的进步主义教育思想“经验”,1、“教育即成长”教育的本质是促进儿童生物性本能发展的过程2、“教育即生活”最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”实践性3、教育即经验的不断改造在活动中获得直接经验、增加经验、改造经验,1,传统教育弊端的具体表现有以下几个方面：在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，培养的学生唯唯诺诺，缺乏独立思考、创造性和进取精神；在教学内容上，陈旧凝固，只重视纵向的知识体系，忽视知识的横向联系和综合运用。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性；在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道；在师生关系上，重教师作用，忽视学生的主动性,蒙台梭利,杜威的教育原则,1、“儿童中心论”思考：教师与儿童关系？如何体现以儿童中心？教师：助手、创造条件、提供玩具儿童：服从儿童的兴趣和需要2、“从做中学”观察发现问题寻求解决问题方法（当前幼儿园科学活动）思考：与传统教育的师生关系和教学方式的不同？,这节课，我们要来认识一个人，这个人会影响你、影响你的生活、也会影响你的孩子！那么，这个人会是谁呢？,11.母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。2、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。3、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。4、儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。5、成人应该敬畏儿童。6、只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。7、我们现在看到的最错误的想法便是以为身体活动就只是身体活动而已，以为它不具有更高层次的功能，其实，心智的发展必然和身体动作相配合，而且是相互依赖存在的。,共勉,蒙台梭利,简介,1、意大利历史上第一位女医学博士（精神治疗-正常儿童教育工作）2、1907年在罗马贫民区创办“儿童之家”并创设蒙台梭利教学法3、1911年去欧洲、美国、澳大利亚讲学并举办师资培训班4、代表作品：蒙台梭利法、童年的秘密、发现儿童、教育人类法、有吸收的心灵、了解你的小孩,蒙台梭利,一、教育思想,1、发现儿童（世界上的爱有万万千千，但是却只有一种爱最纯粹，最直接，最深切。那就是宝宝给我们的爱。）了解儿童儿童观：将儿童当做儿童来看待而不是“小大人”，是成人之父，是现代人的教师教育观：教育的目的在于发现儿童的“生命的法则”帮助儿童发展其生命。,蒙台梭利,教育思想,2、吸收的心智有吸收的心灵、童年的秘密浏览74-76，思考蒙台梭利提出了哪些敏感期，在这些敏感期出现的时期，为什么我们要关注敏感期（意义）以及教师和父母如何帮助幼儿？秩序敏感期（1-2岁）养成良好习惯每天按照同一秩序做事细节敏感期（1-2岁）做事认真细致鼓励、支持、提醒行走敏感期（12岁）获得平稳稳健步伐细心培养行走手的敏感期肌肉灵活协调以及智能教玩具，感知大小、体积、重量、温度.语言敏感期帮助幼儿语言的发展提供语言环境：图书、故事.抓住敏感期，因人而异、事半功倍,蒙台梭利,教育思想,3、自由的原则教育的基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。两种活动方式集体活动自由活动（主导、有秩序的自由、有限制、宗教色彩）,两点限制与惩罚,蒙台梭利,（二）教育基本内容,1、肌肉练习2、日常生活训练3、初步的知识教育4、文化历史教育,蒙台梭利,（三）教育方法,1、提供有准备的环境（安静角、感官活动角、语言角）井然有序2、教师（指导、示范、准备）3、教具（日常生活训练教具、感官教具、学术教具、文化艺术性教具。特点：孤立性、简单到复杂、具体到抽象）,蒙台梭利,叁,皮亚杰认知结构主义流派,1、瑞士著名的心理学家2、认知发展学说是20世纪教育影响最大的理论3、心理发展由先天后天共同作用,（一）认知发展学理论发展的四要素：1、成熟提供条件2、练习和习得的经验（物理经验、逻辑经验）3、社会性经验4、自我调节的平衡过程调节以上三种基本要素,互相作用、不断向前发展,心理发展的四个阶段1、感知运算阶段（0-2岁）通过六觉来感知世界（六个时期）2、前运算阶段（2-7岁）通过表象进行初步的心理运算，但是缺少逻辑性和相对性，“自我中心化”教学时：3、具体运算阶段（7-11岁）运算达到守恒，但是离不开具体事物（如：7+5=6+6）4、形式运算阶段（11-15岁）脱离了具体事物的束缚、能够将形式和内容分开,社会性、情感,皮亚杰,（二）教育思想,1、强调活动的重要性做中学2、强调兴趣和需要的重要性（蒙台梭利同样）感知运算阶段：提供有趣的玩具、模型.前运算阶段：具体形象的教材，如生动的故事、图画、游戏3、发现式教学方法步骤：探索发现找到答案4、强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程。教师需要做到的三点:同化,皮亚杰,同化与顺应,皮亚杰,同化与顺应,1、同化是指对所获得的信息进行转换，以使它符合现有的认知方式，尽管这种转换可能会使信息受到一定程度的扭曲；量变2、顺化是指儿童在习得新的知识之后，将旧知识的概念模型改变调适，以容纳新的内容质变,皮亚杰,（三）儿童教育原则,1、教育要符合儿童心理发展阶段、心理发展水平、避免成人化倾向2、儿童发展的主动性3、强调儿童的实际活动：练习性游戏（适应、重复）、象征性游戏（假象）、有规则的游戏、构造游戏（自创）4、重视儿童的社会交往,肆,加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习,幼儿完整学习全面发展,伍,维果斯基“最近发展区”理论,儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。,伍,维果斯基“最近发展区”理论,教学与最近发展区的关系：教学应以儿童的最近发展区为目标，教学要走在儿童发展的前面跳一跳摘桃子教学的作用就是创造最近发展区,六、,戈尔曼的情感智力理论,1、情商含义：同情和关心别人，表达和理解情感、控制情绪、独立性、适应性、受人欢迎、解决人与人之间关系的能力、坚持不懈、友爱、友善、善良、尊重他人。2、情商是决定人成功与否的关键：决定孩子未来成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商,六、,戈尔曼的情感智力理论,第三节我国学前教育思想家,陶行知,陶行知，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一幼儿教育著作：创造的儿童教育、创设乡村幼稚园宣言、幼稚园之新大陆,陶行知,四糖故事陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生惊讶地看着陶行知。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”,（一）幼稚教育尤为根本之根本,人格教育瑞赖6岁以前之培养，凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当之基础。,（二）幼儿教育应面向大众,教育现状：1、外国病2、花钱病3、富贵病改善：1、建设中国式的幼稚园2、女工区需要幼稚园3、农村需要幼儿园,（三）解放儿童的创造力,六解放：头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间,（四）教育内容,三方面：一是怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，怎样教就怎样训练教师；二是做中教，做中学；三是教人做事（教育本质）,（五）教育方法：教学做合一,（六）开办师资培训,“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”-taoxingzhi要求：奉献精神追求真理的科学精神以身作则，自化化人的精神不断开拓，勇于创造的精神,评价：为幼儿教育普及、师资培训课程发展指明方向,张雪门的学前教育思想,简介关键词：教育家、北京大学、园长、创办师范学校、儿童保育院；南张北陈著作：幼稚教育、幼稚园课程活动中心、幼教无际论、实习三年、儿童创作集、我的童年、从孩提到青年、幼教论从,实习三年简介会骑马的人是从马背上学会的；离开了马背，尽管念一辈子的骑马术，如果跨上马去，还是会从马背上翻下来。那么，专从书本讨经验的人，无论对教材或教法的研究下过多深的功夫，一旦实际与儿童对面，那几十双小眼睛，就可以使你丧魂落魄手足无措了。”这也就是张雪门先生“骑马者应从马背上学”的理论。场所：中心幼稚园兴趣、爱平民幼稚园能力婴儿教保园了解观察小学了解如何为小学做准备时间安排：三年组织,（一）教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一,自然环境、社会环境人类对环境反映的三个时期：身心结构尚未完全，无法适应环境；第二时期身心健全，然而仅仅适应环境；第三时期人类身心达到最高程度，对于环境不仅能适应且能创造,（二）幼稚园课程,课程经验幼儿园课程幼儿能做而且喜欢的范围：技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节经验来源：自然活动与自然接触产生的与人事界产生的活动人类产生的特点：整体性、需求性、经验（实践性）,（二）幼稚园教材教育方法,要求：符合现实需要、生活普遍标准、生长阶段需要、学习能力。思考：当前幼儿园教材有什么特点？,（三）幼稚园教学法1、教学做合一2、教材与教法融为一体3、制定儿童能力目录表4、幼稚园教师,陈鹤琴,我爱儿童，儿童也爱我。-陈鹤琴,陈鹤琴,关键词：教育家、儿童心理学家、清华大学、南京鼓楼幼儿园、江西幼师、上海幼师、国立幼专。著作：玩具与教育家庭教育怎样教小孩儿童心理之研究（1925年，中国第一本儿童心理学研究的专著）家庭教育（1925年）,中国现代幼儿教育的奠基人，中国学前教育之父。,（一）教育思想幼稚园要求,（二）教育方法做儿童心理：好动、爱模仿、易受暗示、