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文档简介

.,1,谈“游戏与教学的关系”基于游戏的幼儿园专业性,.,2,什么是自主游戏？自主游戏是幼儿按照自己的意愿，自由选择、自主开展、自由结合的积极主动的活动。在游戏中，幼儿以自己的方式来解决游戏的主题、情节、内容等，获得的是轻松、自然、愉快的感受。游戏材料是幼儿在自主性游戏中表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，它不仅能丰富幼儿游戏的内容和形式，还能有效激发幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为。,.,3,.,4,如何使幼儿园游戏为基本活动：两种观点1.分清游戏与教学的界限：两者并列，相对独立。2.模糊教学与游戏的界限：两者融合，互为生成。,.,5,.,6,游戏与教学融合的关链：游戏与教学互为生成1.教学生成的游戏2.游戏生成的教学,.,7,影像游戏,.,8,拷贝不走样,.,9,水果争,.,10,叠叠高,.,11,分析与思考：一、对材料的分析1.教师投放这个材料的意图是什么？2.幼儿对这些材料已有的经验是什么？3.幼儿对这些材料做了哪些探索？4.这些探索会给幼儿带来哪些经验？二、对幼儿行为的分析1.幼儿的行为表现出哪些特质？2.玩伴间的行为说明什么？,.,12,.,13,.,14,.,15,.,16,.,17,.,18,即面对幼儿游戏提出三点：我看到了什么？（分享游戏故事）我看懂了什么？（分析行为与发展的关系）我该做什么？（建立游戏与教学的关系）,.,19,结论：幼儿园教师专业能力的重要体现，就是能够很好地处理游戏与教学的关系，为了提高教师的这一专业能力，必须放手幼儿的游戏，在游戏中学习解读幼儿的
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