孩子加油,你能行

孩子加油，你能行,案例背景案例描述案例分析及反思,一、案例背景,肋木架，在学校里是极其普通的器材，架设在露天风吹雨淋，器材上常常会有大片的锈渍。很多教师把肋木架作为课余训练的辅助器材使用，平时严禁孩子攀爬，怕一不小心出点意外伤害事故。家长找学校的麻烦，学校领导就会找体育老师。现在的孩子活动能力较差、上肢力量弱。超重、肥胖的孩子所占比例又较高，把肋木架作为课堂教学的内容，绝大部分的老师是不敢尝试的。攀爬肋木架可以让孩子掌握“三点固定”的方法，为孩子今后的生活、劳动打好基础；攀爬肋木架可以锻炼孩子胆量，克服恐高等害怕心理；爬肋木架可以提高学生手脚配合能力，发展上肢力量等素质。因此，我校大胆尝试把肋木架引进课堂教学。,二、案例描述那是2010年5月10日星期一上午第三节，我听管老师二年级体育随堂课。这堂课的主要内容是“攀爬肋木架”的第二课次。管老师在练习之前让孩子们回顾了攀爬肋木架的要领“三点固定”，并要求孩子们翻越肋木架。随后，班级分成四组，学生按秩序进行练习。孩子们都想展示自己的能力，简单的练习变成相互之间的角逐，课堂上响起此起彼伏的加油声“李毅杰加油！”“李毅杰快”“李毅杰下来”只见一个胖胖的可爱的男孩子停留在肋木架的当中，双手紧紧地抓住肋木杆，站在肋木杆上的双脚不由自主得颤抖着，脸上露出惊恐色，双眼盯着管老师并流露出求助的目光。这时，只见管老师迅速地攀上了肋木架，骑马式地坐在肋木架上。“李毅杰不用怕，老师在上面保护你、帮助你，其他的小朋友为李毅杰加油好吗？”“加油！加油！加油”管老师俯下身体，握着李毅杰的右手小臂，不停地强调“三点固定”的要求，不停地提醒李毅杰要手脚配合，不停地用语言鼓励他。孩子终于在管老师的帮助下艰难地完成了肋木架的攀爬。孩子们也响起了鼓励的掌声“李毅杰再来一遍，好吗？”管老师问道。孩子犹豫了一下，还是走到了肋木架下。由于有前一次的成功的经历，这次李毅杰在练习时没有前一次那样紧张了，速度也明显快了许多。,三、案例分析及反思,（一）关注学生的发展（二）注意学生的保护（三）注重学生的心理,（一）关注学生的发展,由于一个孩子在肋木架上的停留会影响一组孩子的练习，会影响一组孩子在练习中的情绪，甚至会打乱整堂课的教学设计，影响整堂课的教学任务教师在授课时是关注以原来设计好的教学过程为主呢，还是以关注学生发展为本呢？在班级中有一个孩子没有完成学习目标，对教师来说只是2.5%，而对于这个孩子就是100%的失败。“以人发展为本，关注每个学生的发展”不是一句时髦的口号，而是要落实在课堂上，落实在教学环节中，落实在教学方法上。关注每个孩子的特点和不同需要，并以实际有效的方法和手段帮助他们取得成功。这就是我理解的教师要在授课时以关注学生发展为本。管老师的这堂课就是生动的范例。,（二）注意学生的保护,新课标的实施，把课外很多体育活动（民体、弄堂游戏）纳入体育课程领域范围，再加上各个学校根据实际情况，大力开展校本课程，教学内容丰富多彩，深受孩子的喜爱。但我们也应清醒地看到，由于校园伤害事故的报道，教师出于对自身的保护，许多教学内容已经远离了课堂，“山羊”进了仓库，单、双杠上悬挂了“禁止攀爬”的警示牌，教师驾驭各种体育器材的能力在逐渐衰退但是，这些器材的锻炼价值是可想而知的，绝不能因为一些伤害事故就把它们打入冷宫。如果出一个伤害事故就封杀一个项目，那我们的体育课就不用上了。关键是我们应加强防范意识，加强防护措施，避免意外事故发生。“不怕一万，就怕万一”我们体育教师就怕在课堂上出现意外的伤害事故。攀爬肋木架是一项有益于儿童身心的运动项目，难道我们能在碰到孩子有可能发生危险时，就取消他们的尝试机会吗？我们应做好相应的保护，设想好协助他们的方法，帮助孩子获得成功。,（三）注重学生的心理,“健康第一”不但要关注孩子身体健康，更要关注孩子的心理健康，身体上的受伤只是暂时性的，而心理上的伤害可能会影响孩子的一生成长。发生类似突发事件时，许多教师会让这个孩子下来并用语言安慰他一下，然后心安理得地按教学设计继续让其他孩子们练习下去。一个孩子没有完成攀爬肋木架的学习目标，也在课堂教学目标设计之内关键是在教学过程中，思考问题的角度是以学生为本去考虑问题。管老师真诚的激励，使小李同学充满了自信，成功攀爬了肋木架，这其中的意义不仅在掌握一项运动技能上，更在于孩子幸福的一生中。,三点固定法：攀爬肋木架时身体要自然放松，以