创意思维训练五春少女老太PPT课件

创意思维训练第五讲,.,2,【训练题】是美丽的少女，还是凶恶的老太婆？看下图5秒10秒钟，小王（男生）说：“多美丽的少女！”小艳（女生）惊叫道：“哎呀，好凶恶的老太婆！”你认为是少女（）、或是老太婆（）。（打）并用笔勾画出面部轮廓。,.,3,ftft,.,4,请同学们在预定的时间里交课代表作为课堂成绩。对错和未答完都无所谓，不作为成绩高低的标准，关键在参与。,.,5,看出少女的同学现在看出老太婆没有？看出老太婆的同学看出少女没有？,.,6,请2个学生上来，用教鞭分别勾勒出“少女”“老太婆”的轮廓。（记课堂成绩）,.,7,提问：为什么有的同学看到的是老太婆，有的同学看到的是少女呢？,.,8,二、什么叫知觉的选择性这是一个有趣的心理现象，当我们凝视这幅图时，会出现一闪，一幅少女的图象就变成了一幅清晰的老太婆图象，尤如电影中的“直切”镜头。有时你想变过去，还不那么简单，还得凝视好一会，才能从老太婆图象转换到少女的图象。这个现象心理学叫知觉的选择性。这即是说：“人的知觉客体不是孤立存在的，而是存在于一定的环境和背景之中。因而人的知觉具有这样一种特性，即优先地知觉物，形成清晰的映象，而对其周围环境的事物，只是某一事当作暗衬和背景，形成模糊的感觉。这种把知觉的对象优先地从背景中区别出来的特性叫知觉的选择性。”,.,9,用皮亚杰的图式论解释知觉和选择性,提问：为什么有的学生就看不出是老太婆，有的学生就看不出是少女呢？我们学习了皮亚杰的图式理论，请同学们尝试着用图式论来解释这个现象。（以答案选择4个同学上台来解释，记课堂成绩。）,.,10,现在，同学们对着图象自己心想“老太婆”，待图象出来后又想“少女”，再想“老太婆”，如此反复几次，体会“思维转换”。直到出现“脑子里一闪”为止。,.,11,我们每个人在生活的活动中，都积累了大量的图式，就这个案例来说，选择少女不选老太婆，那是因为个体积累少女的图式大大多于老太婆的图式；选择老太婆不选少女是因为个体积累的老太婆图式大大多于少女的图式。这是最基本的，因这是可供个体选择的素材。但是如何选择，却受到个体诸多主观因素的影响，“知觉有无目的和任务，已有知识经验的丰富程度，个人的需要和兴趣、爱好，定势（即心理上的准备状态）与情绪状态等都影响知觉对象的选择。”在我们收集的800多份样本中，这些主观因素都有生动的表现。标题上有意添加了“美丽的”和“凶恶的”两个形容词，就是有意识从情绪上影响测试者。,.,12,这个案例对我们理解皮亚杰的认识发生论很有作用。我们看到：人们遇到问题总是先调动已有的旧图式企图进行同化；只有在同化不了时才力图创建新图式进行顺应，在这个案例中多数测试者是测试经验和题意使他们对自己的选择表示怀疑。,.,13,四、生活中的“知觉选择性”在生活中看到大量的现象，有的人遇事总从好的方面想，有的人相反，遇事总从坏的方面想。这里既有“个体知识经验的丰富程度”（图式的量的多少），也有个体的“个人的需要和兴趣、爱好，定势（即心理上的准备状态）与情绪状态等”。也就是说这个选择实际上同个体的自我意识紧密相关。,.,14,有同学问，这个选择是否同人的善恶有关系。应该说有一定的关系，好人思忖坏人的思路和对策往往不准确，原因就是他积累的坏人的思维方式的图式不多，经验和兴趣、爱好、定势都大相径庭。但是，不能把同学中一下看出老太婆而总看不出少女的人叫坏人，这不是他们坏，是他们的生活经验积累的老太婆的图式多于少女，他们通常有些特殊的经历的阅历。而且这并不是坏事，相反，兴许是他们的优点。民间的话说“这个人的眼睛真毒，总是一下就把事物看得穿”，就是说这人总是从与众不同的角度看待问题，容易看到事物的本质。,.,15,我们这张图给出了“还是老太婆？”这个信息，这就是“思维的转化”问题了。思维的转化是种能力，它是可以培养的。培养的路径很清晰，“还是老太婆？”就说明这幅图可能是老太婆，要否定得拿出否定的理由。事实上，不少没有看出老太婆的学生仍然选择了老太婆，就是受了这种信息的影响，只不过他是在猜测。,.,16,沿着这个思路，你会发现问题就出在少女脖子那块模糊的地方，只要你凝视这块模糊的地方，尽量去找老太婆的特征，你就会很快获得这个图式的转换，脑海中会出现一个闪念，一幅老太婆的图式就会清晰出现。你就会得出果然是个老太婆的新认识。这个培养过程，实际是人为地抛开眼下形成的清晰映象，把周围环境当作暗衬和背景、将具有模糊感觉的事物作为特定的研究对象，从而寻找肯定或否定依据的过程。,.,17,这个培养与训练有很重要的现实意义，在我们生活和工作的思维中，有大量的模糊地带，弄不好，这个模糊地段就是误区。我们的很多判断失误就出在这些模糊地区上。尤其是搞企业，市场变化莫测，不可知的因素多，很多时候决策者凭直觉在处理问题，决策失误的很大比例就出在这里。我们如能有意识地培养自己的思维转化能力，可以在很大程度上减少这种失误。,.,18,四、生活中的双关现象在测试中存在着一个重要的和有趣的现象，不少学生在苦苦思索中终于看见了老太婆的图象，很是兴奋，有的还叫了起来，他们很果断地在“是老太婆”的括号中打上了，很自信答案的正确性。事实上，从思维的转化角度看，这是不完全的，不完全也就是不正确的。因为这幅图毕竟也是少女的图象，因此，此题的解应是少女和老太婆的双选。这个图形是著名的“双关图形”。,.,19,生活中存在着大量的双关现象，儿子和老子只是在特定的2人场合才是固定的，老子又是爷爷的儿子，只要是3人的场合情况就会发生变化，儿子也会变成老子。如果人数增多，还会有“伯伯”、“叔叔”、“老师”、“老板”、“丈夫”“妻子”等多重角色。之所以出现这些多重角色，这就是随着数量的增加使这一思维区域成为模糊地带。角色的同一也就是矛盾的同一，事物都是处于矛盾的统一体中。我们从这个案例可以看到，“美丽的”和“凶恶的”这两个极端可以和谐地相融在同一个图形中，很多看似极端的东西往往都能成为一个统一体。有用的例子是，商场如战场，我们往往被竞争对手弄得很狼狈，对他恨之如骨，殊知，敌人和朋友也是相关现象，也是矛盾的统一体，聪明的企业家总是化敌为友；当前，组建企业联盟的形式越来越多，风潮正炽，这就是化敌为友的最好的方法之一。,.,20,五、思维的转化是创造性思维即创意的一个重要规律,1、思维的转化是创造性思维即创意的一个重要规律，因此，培养和掌握它具有重要的实践意义。思维没有转化就发现不了新东西，连思维转移的能力都没有，就根本谈不上创新；满脑子都是旧图式，新从何来？,.,21,思维转化是创造性思维的一个重要规律（二）,思维的转化贯穿在创意生成的摄取、排除（错误）、改造、适应、联想、储备、理解（想象）、运用的全过程中。创新正是创意思维在各个生成阶段中由量的积累达到质的转变。这种完整的思维过程称为思维转化过程，这种完整的思维能力称为思维转化能力。,.,22,一切人类的创造发明都是人脑思维转化运动的结果，都是凝结在物质上的，物化了的知识力量。我们要培养自己的创意思维能力，不可不高度重视并花较大精力于思维转化能力的培养和训练。,.,23,思维转化的重要意义,无论是科学家，还是一般人，只要是在进行具有创意的发明创造活动，就必须经历以下这些思维过程：在迷惑无知中进行感觉、知觉、观察、学习，这就是摄取过程；在千差万别、千变万化的事物中，下一番功夫分辨哪些是本质的东西，哪些是非本质的东西，这就是改造（分析）过程，改造就是分析；除了摄取其中本质的东西而外，膛必须舍弃其非本质的东西，这就是排除过程；发明创造是继往中开来，守成中创新,.,24,要开来、创新，就必须由这一事物联想到另一事物，而提出新的猜测或设想，这就是联想过程；这种猜测符不符合客观实际，必须先根据已有的知识加以判断，推理和概括，这就是理解过程；在主观上理解了，符不符合客观实际，还必须通过实践验证或理论论证，这就是运用过程；如果经过验证或论证，证明与客观实际不相符合，就必须改变原有的主观设相，重新按照符合实际的客观规律去进行思索，这就是适应过程；如果这种认识经过证明（验证或论证）符合客观实际，就必须经常回忆，让它在头脑中巩固下来，以备不时之需，这就是储备过程。,.,25,如果想在发明创造上获得成功，除了其他一些因素外，在思维上必须经历摄取、排除、改造、适应、联想、储备、理解（想象）、运用这一思维转化过程。当然，这一思维转化过程只是理论的概括，在实际思维活动中它是盘根错节、反复曲折的。经历了思维转化全过程的人也不一定都能够发明创造，但没有这个转化过程就一定没有创造。,.,26,在实践中如何把握模糊地带,凡是能用旧图式解释的都是清晰的，凡是不能解释的便会出现模糊地带。实践呼唤着新图式的出现，这是客观的要求，但对于个体来说，你能不能提出新图式、新假说，那就在于你具不具备破旧立新的思维转化能力。,.,27,运用举例七、法拉第发现由磁生电的思维转化过程近代电磁学奠基人法拉第（17911867）生于英国一个铁匠家里。父亲有病，常靠救济生活。他十二岁就卖报，十三岁当学徒。他没有上过学，却酷爱学习。由于他的机智、努力，发现了由磁生电的原理。其思维转化过程如下。,.,28,摄取（读书、研究、继承）在他当钉书店学徒期间，时常利用余暇来读书，读了以后还照着做实验。他把前人有关电方面的简单粗浅的论述搜集起来进行系统的研究，继承了前人的成就。,.,29,观察1813年法拉第二十二岁的时候，他由听化学家戴维的讲演而当上了戴维验室的助手，从而观察到戴维试图说明电磁关系的实验。戴维用通电的金属线绕在一块软铁上，结果软铁就表现出磁的性质来。这说明电流可以使被环绕的铁磁化。,.,30,联想这一事实就引起了法拉第的联想：既然电流能产生磁，那么磁能不能产生电流呢？他又想到电流虽然可以从伏打电池中产生，但伏打电池成本太高，而且产生的电量有限；既然地球本身就是一个大磁石，如果能从地球的磁石中产生出电流来，就能以很低的成本获得大量的电流。想到这里，法拉第下决心一定要搞清电磁的关系。他在日记本中写下了一个警句“由磁生电！”,.,31,实验改变他为了使磁能产生电，开始了打打实实的实验，他想了许多办法来解决这个问题。他磁铁安放在线圈内，再将线圈两端连接在一个电流计上，可是他没发现电流汁的指针偏转。于是改变方法实验，他又拿了一根通电的导线与另一根不通电的导线接近，但也不见后者有电流产生。后来他又换了一块大磁铁，几次改变导线与磁铁的相对位置，但总不见导线上有电流产生。,.,32,分析联想这是怎么回事？法拉第陷入了沉思：为什么当电流环绕软铁时，软铁就被磁化？为什么反过来把磁铁接近导线时，导线没有出现电流呢？如果说前者是一个由电变磁的感应，那么为什么不可能来一个由磁变电的反感应呢？这个问题法拉第思考了十年，百思不得其解，但他深信由磁可以产生出电来。,.,33,放弃改变观察1831年10月的一天，法拉第拿了一根长203英尺的铜丝绕成一个圆筒，又拿了一块长8英寸，厚英寸的圆柱形磁铁来做实验。他把铜丝圆筒与电流计连接起来后，再把磁铁与铜丝圆筒的一端相接，结果电流计上指针依然不动。当他改变方式把整块磁铁插入铜丝圆筒的时候，忽然发现电流计上的指针动了一下，他赶快把磁铁抽出，那指针又动了一下，这表明一种由磁感应的电流产生了！,.,34,分析理解（总结）试验证明法拉第并不就此止步，他追根溯源地想；为什么以前的一切实验都失败了，而这一次实验却成功了呢？现在的这个试验与以前的有什么不同呢？磁石和铜丝都是相同的，所不同的只是以前没有运动，现在有运动。他反复进行分析，比较，终于明白了其中的道理。在以前的几次实验中，磁与金属线都是相对静止的，在这次实验中，磁铁与金属线都有相对运动。于是，他发现了其中的秘密，磁铁与金属线的相对运动是磁生电的必要条件。于是他在实验室里，试了一次又一次，每次电流计上面的针都往返移动。这决非偶然，面是他掌握了客观规律，事实证明他成功了。由磁感应的电流是试验出来的，而伏打电池也有这种能力。这种使电流计上的针移动的能力是否与伏打电池所产生的能力相同呢？如果仅仅就是如此，那他并没有什么改进。,.,35,改进实验为了用这个方法产生出大量的电流，他向皇家学会借了一块大的“U”形磁铁，又造了一个铜线圈，线圈上有个柄。他把铜线圈与电流计接通，然后放在“U”形磁铁中间旋转，这时电流计上的指针也就移动了，线圈中产生出电流来了。,.,36,再改进再实验法拉第又拿了一块软铁，上面绕了两环金属线圈，第一环金属线圈与大型伏打电池相接，第二环金属圈与电流计相接。当接能或关闭第一环金属线圈中的电流时，第二环金属线圈中也都有感应电流产生。,.,37,设计制造在这些实验的基础上，法拉第创造了电磁学历史上的“第一架感应发电机”。他把铜线圈放在磁铁两极之间，又用一块狭长的铜片和一块狭长的铅片放在铜线圈的边缘，作为收电用的电刷。这个电刷又接上一个电流计。当铜线圈旋转时，电流计上的指针也随着转动，一种持续电流就从电刷上传了出来。这在科技史上是一个划时代的贡献。自从感应电流发现后，人类获得了打开整个电能宝库的钥匙。发电机和电动机就是根据这种电磁感应的原理制成的，它是最主要部件就是强力的磁铁和高速旋转的线圈。,.,38,摄取过程和摄取能力是一种由外而内的活动过程和活动能力。排除过程和排除能力是一种由内而外的活动过程和活动能力。由外而内和由外而外，这是决然相反的两种活动过程和活动能力。,.,39,改造与适应,改造过程和改造能力是一种由我改变物的活动过程和活动能