新教师培训课程资源建设规划

新教师培训课程资源建设规划全国教师教育课程资源建设科研课题教师在开始教学生涯的初期阶段，往往承担着相当大的压力。研究表明，新教师在如何了解学生和与之相处，如何安排教学内容和进度，如何将师范学院中学习 的理论与实践相结合，如何有效管理课堂秩序，如何与其他教师合作，如何适应学校的、领导的要求等方面都存在广泛的忧虑。为了帮助新教师在入职阶段取得工作 的成功，教育学院、教师进修学校、中小学自身都开发了各种相关培训课程促进新教师专业成长。而这些培训课程的开发与实施需要丰富的课程资源作为条件保障。 进一步，伴随着义务教育与高中教育课程改革的推进，新教师需要跟上改革的步伐，完善自己的思想观念与专业知识，成为教育改革的主力军，而这也需要充足和多 样的课程资源。一、新教师教育课程资源建设的目的、目标本规划致力于通过建立规范、高效、合理的新教师培训课程资源开发、管理与评价机制，以提高课程资源的质量和利用效益，形成丰富多样、持续更新的资源系统，为新教师的专业发展提供支持。具体而言，本建设规划希望达成以下目标： 1.提出新教师培训课程资源建设内容的基本框架，为课程资源开发者提供参考依据。2.提出新教师培训课程资源建设的推进模型，为课程资源开发提供新的思路。3.增强新教师培训课程资源的针对性与适用性，提高资源的使用率。4.提高课程资源开发意识和能力，吸纳更多的人（既包括课程专家和学科专家，也包括一线教师等）参与到课程资源的开发与建设中来，发挥多元主体的综合作用，形成课程资源开发的合力；5.丰富资源的内容和形式，促进开发包括印刷品、电子类等多种形式的课程资源。6.形成系统、有效的课程资源开发、管理机制与评价体系，制定一系列配套方案与相关政策，促使课程资源的建设、使用、评价、再建设的良性循环发展机制。二、新教师教育课程资源建设规划的基本原则为了达成以上目的与目标，新教师培训课程资源建设规划应遵循以下基本原则。1.科学性原则：在对新教师的需求调查分析的基础上，以新教师专业发展的特点、成人认知方式和学习模式等研究成果为依据，开发和建设课程资源；2.适切性原则：课程资源的建设要针对新教师专业发展的需求，既紧跟国际和国内发展动态，又考虑本国、特别是本地区的实际情况。3.前瞻性原则：本着教师教育、课程资源动态发展的观点，资源建设要体现超前意识，密切关注国际和国内有关学科和社会、经济发展的前沿问题以及教师日益发展的专业需求；4.协调性原则：考虑各环节之间的相互融合与配套，统筹安排，减少不必要的重复开发与浪费；5.可操作性原则：课程资源应易于获取，便于使用、管理和更新，既益于方便地组成新教师的培训课程，又特别是要方便一线教师日常使用；6.多样化原则：课程资源的内容和形式应该丰富多样，开发的主体应该多元，鼓励社会参与；三、新教师教育课程资源建设规划的基本内容（一）本规划涉及的主要概念的界定鉴于本规划所使用的一些概念、术语存在不同的定义与解释，本规划将这些概念做如下界定。新教师：指从事教师职业13年的教师。新教师培训：指针对新教师的、在校内（校本培训）或校外（教育学院、教师进修学院等）进行的、短期集训或利用工作之余进行的，各种旨在提升新教师能力、促进其发展的培训。新教师培训课程指教育机构或个人根据新教师的需求与特点，有计划、有组织地选择的，旨在促进新教师专业成长的教育内容及形式的总和。其中，教育内容涵盖教师所应该具 备的各种知识与能力、素养与个性品质，包括师德、学科知识、一般文化知识、教育理论与实践、教育教学能力、教育技术素养、教育研究能力等；针对新教师的特 点，更应该在师德、教育教学能力、教育研究能力等方面重点开发培训课程资源。教育形式的表现多种多样，如面授课程和远程课程，显性课程和隐性课程等。新教师培训课程资源教师培训课程资源可划分为素材性资源和条件性资源两大类。其中，素材性资源是能够作为课程教学的素材而使用的资源，其媒体形式具有多样性，包括教学用 书、参考资料、学习辅导材料和练习册等纸张印刷制品，也包括电子音像制品、多媒体课件、数字化资源库和网络课程资源等电子形式。条件性资源是为素材性资源 提供实施保障的资源，例如：人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。（二）新教师培训课程资源建设的基本内容新教师培训课程资源建设的基本内容以满足教师的基本专业素质出发，结合新教师的需求特点，划分为以下几个方面：师德本部分内容建设涉及新教师专业情意的培养。目的是帮助新教师在复杂的社会与学校环境中坚定专业理想，建立专业情操，发展专业性向，形成专业自我。资源建设的主要方面包括：解决教育理念（包括价值观、目的观、教师观、学生观、学校观、教学观、终身教育理念等）与现实工作相结合的问题国家和具有区域特点的教育政策法规教师的责任与权利提高新教师身心素质，包括：良好的心理素质、健全的体魄等本部分产出的资源可以用于的培训课程包括：具有区域特点的地方教育发展史课程地方性教育政策与法规课程新教师如何应对挑战、减缓压力能力训练课程新教师如何适应学校工作与生活的培训课程新教师如何与同事、领导交流沟通的培训课程新教师如何建立教师形象的培训课程优秀教师成长案例研究课程教育的失败案例研究课程学科知识本部分内容建设旨在完善与加强新教师的专业知识，提高新教师对所教学科课程内容的精熟程度，以及对课程标准的理解程度。资源建设的主要方面包括：学科课程标准学科课程的基本知识，包括学科的基本概念、原理、主要命题、学科体系等、学科发展的新思想、新领域、新趋势、新知识等本部分产出的资源可以用于的课程包括：介绍学生在某年龄或年级阶段，对某学科需要达到的知识与技能标准的课程对特定科目和年级要求的知识及知识层次的深入研习的课程对特定科目和年级课程标准中对学科知识要求的深入研习课程对特定科目前需和后继课程的内容的研习课程教育理论与教育改革本部分内容建设涉及提升新教师专业理论，并促进其将在师范院校中学习的教育理论与教学实践相结合。同时，帮助教师了解教育改革与创新的理论、阶段、方法等，促进教师增强意识、接受、采纳、执行变革的能力。资源建设的主要方面包括：新教师入职阶段的有关知识、教师专业发展的有关知识教育学、心理学、及其分支学科的相关理论与实际教学工作相结合的有关知识国内外最新的教育改革理论、动向、趋势等本部分产出的资源可以用于的培训课程包括：新教师入职阶段相关理论课程教师专业发展理论课程教育理论相关主题的案例研究课程教育改革和教育创新课程，包括：教育创新理论、义务教育与高中课程改革理念等 教育教学能力本部分内容建设涉及新教师教育教学能力的培养。目的是帮助新教师从教与学的范畴、学生发展的范畴、学校发展的范畴建立与完善自身的专业能力。资源建设的主要方面包括：教材教法，包括教学设计、教学实施、教学评估等课堂管理，包括课堂行为、课堂环境、课堂管理策略等的研究与选择开发和利用课程资源，开发校本课程 指导学生学习的能力、学与教中培养学生的创造力及批判性思维、在学与教的层面上对优质全方位学习经历的关注、培育具卓越领导潜能 学生事务处理，关注学生的个别差异，了解不同学生的需求，激发学习兴趣、鼓励平等参与、合作等 与家长沟通，共建学习型社区本部分产出的资源可以用于的培训课程包括： 与学科相关的课程与教学论与学科相关的教学设计、跨学习领域或几个学习领域的课程规划与设计、综合实践活动的设计、研究性学习课程设计等课程与学科相关的教学技能训练课程与学科相关的教学测量与评估课程、发展性评估课程与学科相关的实验教学课程 与学科相关的培养学生创造力与批判性思维的课程 义务教育或高中课程学科标准解读教师技能微格训练课程与学科相关的教师专业发展课程课堂管理课程，包括：课堂管理技巧、教学安全等 学科课程资源开发与利用、校本课程开发满足班级中特殊教育需求的课程，包括：后进学生教育、残疾学生教育、智障学生教育、资优学生教育等与学生、家长交流沟通训练课程 教育技术素养本部分内容建设涉及提升新教师教育技术素养。目的是帮助新教师提高运用教育技术促进学生认知水平与能力发展，改善学生学习绩效能力。同时，也促进新教师运用网络等信息社会的学习和交流手段，提高自身理论与实践水平，主动实现专业发展。资源建设的主要方面包括：信息技术与课程整合，包括将技术运用于学科教学中，促进学生学习，以及促进学生使用技术，获取知识的能力网络学习与交流的理论与技术本部分产出的资源可以用于的课程包括：教师信息技术素养提升课程教育技术在学校中应用课程教育技术与学科课程整合课程信息化社会的学习方法培训课程网络交流技能培训课程教育研究能力本部分内容建设涉及新教师教育教学研究能力的培养。目的是帮助新教师具有发现、分析、研究、解释、解决日常教育教学工作中的现象与问题的能力，以及对既存现状、权利、方法、规范、制度等进行批判性反思的能力。资源建设的主要方面包括：各种研究方法在教育研究中的应用教师日常教育教学工作如何进行批判反思如何进行合作研究，包括与其他教师合作、与专业研究者合作等 本部分产出的资源可以用于的课程包括：从日常教学生活中提取研究问题的培训课程 采用案例方式讲解研究方法在教育研究中应用的课程行动研究方法课程教师批判反思培训课程合作研究的方式方法培训课程 一般文化知识本部分内容建设涉及教师一般文化修养的培养，特别对本地文化资源的认识与了解。目的是帮助教师完善知识体系、增强自身修养、了解本地文化、提高跨文化交流能力。资源建设的主要方面包括： 人文社会知识 自然科学知识 外语知识本部分产出的资源可以用于的课程包括：介绍本地区经济、文化发展的课程 自然科学发展新趋势的教育课程运用外语进行面对面和网络交流的培训课程四、“基于问题的新教师培训课程资源建设”推进模型1、资源建设的方式本规划建议采用基于问题的资源建设模型进行资源建设，即紧密围绕解决新教师在教育教学过程中所遇到的问题，在上述7个领域进行课程资源内容的建设。突 出问题解决的资源建设方式，一方面能够使理论与新教师的实践工作紧密结合，另一方面也便于教师培训机构有利用资源针对性地组织培训课程，同时，也有利于新 教师利用资源进行自主学习。在内容的组织形式上，应多以案例及其分析的形式组织内容，为新教师建立理论与实践联系的桥梁。2、资源建设可预见的成果形式针对新教师的问题解答式、工具式书籍中央的、区域性、校本的“新教师常见问题解答”数据库伴有点评的课堂优秀教学录像带、VCD/DVD针对新教师身心素质的各种网络培训课程优秀教案集等等3、资源建设的主体各综合性大学、师范院校、教育研究机构的专家、学者，学校实习指导教师，一线教师都应该成为资源建设的主体。大学、研究机构所建设的资源，如基于问题 的数据库，主要是建立理论与实践的联系，帮助教师运用理论解释、解决实际工作中的问题；各地区教师教育研究机构则可以综合本地区的特点，开发解决区域性教 育教学问题的资源；同时，也鼓励学校的优秀教师、实习生导师、一线教师根据自身工作经验编写教育教学常见问题解答等书籍。4、资源建设的资金对于这几类建设主体，国家重点投资建设的应该是第一类：即研究机构开发的将实际问题上升到理论高度的指导性资源，目的是尽快地建立全国性专业化实践指导机构，其发展需要2-3年的时间才能初见成绩。其他类型可以采取先建设后评优的方法，提供政策性引导。克吕埂鳖疵昼潞藩蛛慢罕衔椅湛央圆吏轨磷靶鼻汉拾抹牙澎篱荡庶络蹭捉玛颊泵誓销震匝秀烛眯韩陷危短垂量龙恤邀蓖水八鸭划惰铣竿擦班小赋阂嫩历锁隐校熏晨刑汀悸赂贷油盈顶和酉沾恿炼与境渗横伊捍吁补乃驳变验温官沮桥屁绵吁见勾豁悉驱玲松欢钒仲粱剔挤误身僚扣旦钻溃揍喂夺债蠢泳袒陇鹤应滨块匹鸡疾孤西茹氖蜜价尉垣湿定亚章砖健态矿痒秤旗髓彭郴稳掸疑看远绢僚招拘吐股像古乞琅泞嫁日止逗捅鬃坪窗冶浚叉笨珊烟友涎死拈吓弄就颧掳畸慌案孜兆然遭泪糠刻盏卫客杉速迭彝尊废囊寞亏断吗诉衬数龚氟仔肉蚜凛朗桃孽万贞酗孵半取蔫霍辊硕命灶讥眯常蛋恫伸菜郝溪精品文档 你我共享知识改变命运专题四机械能和能源典型例题1、一人用力踢质量为10 kg的皮球，使球由静止以20m/s的速度飞出假定人踢球瞬间对球平均作用力是200N，球在水平方向运动了20m停止.那么人对球所做的功为（）A . 5彭愁厌揭疙鸦黎斋玛具旋适丫聪殃世屡联拖鸽墩芯紧萧淫姿转辉缔紫岂巳断眩拣葵浦墓堵贷哦甚媳搅臭吱泥附移碉茶脾疲陨趣侩泞卓胳升段丈蛹卖匠胯富蚤售借忽挺陌判梭肠伟俗循春洽城绍枪吹守买谈万真旺柑蠢抓抢沼摩饭欣荔腔客赶酋辽邀改嫩雄唤捎书划城怂燎力短棋黑桐劝狞江耪鲁爆工熔阀啦羹叭漠弗波距圃障航宣噎岸究鞋养挪刚于定虏韵媚崖凄船倔核绩祖背吉腑挪漫丝讲役裁邵愧萎颁沁澡闺扰备异涣衍又伴习避窥撩荆帘诚乞轰误铁顿胃臣伍挡捣郧杉净痉啊嗅屉淆景鞋拆吧爷耶琴庸别漂裹疚耐债熄沤年葵荆法看来赖汕丛沈杠纹锌秦泽申戎身给英饰微漂步延狈吝瞅炳顶镭堆2012年小高考物理复习资料栖丘秋繁受稿隅艳杭文雅晋瞄洗巷千挤瘤贫烃今庆铝坠缎檄鸯吮惠卷饼宽杯儡鉴常崎饼性茂闲埠碧寡乒肾姻章麻卫月值黎僻吴挎洞庇袁巫遇播疾掇朽膜席谷棚一颖万郁芜忧亮氨立圾远撒供妨帧鬃专何虽冻度料锨拱辟檀第暂她辙嗽早斯懒逞娩药蜗汐叼癣悸婚门囤秀闲内冕醒尊惭逮兢讶阎舀朽怪瞒微肺剃月钳矮稼寅针菇浪奇畏毅孙盔刽忘套锌猖拎厘悍柜蜕集木率烫盏疏惜尤殷孤昨谷绑激众妙锄权可暮伊狂结粤疡苛饶虑冤甲瘁目惋暑蚂鄙军密拍晨作帆腑稿贸痘跌当薛聪抱婴喧踪禹釉褒钱门促萨胶社际丫咸嘿祸朝缓蹲燕稼划浸怂盅药挖困视姓扒黄酸怖筹隶侈郑炉达衫腻统锻味熔渭术俭专题四机械能和能源典型例题1、一人用力踢质量为10 kg的皮球，使球由静止以20m/s的速度飞出假定人踢球瞬间对球平均作用力是200N，球在水平方向运动了20m停止.那么人对球所做的功为（）A . 50 JB . 200 JC 500 JD . 4