新袁小学教学教研展示活动汇报材料

规范引领前行，师生共同成长 江苏省泗阳县新袁小学教学教研工作汇报 尊敬的各位领导、老师们： 上午好！ 今天，我们按局领导要求开设了不同学科、不同层次、不同年级段的课共计14节，目的是与大家一起探寻更适合学生成长的教育教学方式，帮助教师提高课堂质量。 本学期，经过反复酝酿，我们以规范为核心，通过“规范文化展示周、阅读文化展示周、课本剧展演周、写字文化展示周、朗诵文化展示周、课堂艺术展示周”六大重点活动，在课堂提质、实施素质教育方面作出一些努力的尝试。欢迎大家批评指正。 一、抓实校本培训，新老教师同行 在过去的一年多时间里，我们在校本培训的内容、时间、形式、实效等作了探讨，并在课堂教学中不断地检验、反思、完善，坚持培训为课堂提质服务。 1.在我们这样一所老教师近60%的农村小学，实施校本培训的首要难题就是如何转变教师的思想，引领教师对自己的职业重新定位。在校本培训的初期，我们将师德培训作为重点，结合事例学习政策形势、对比自身学习先进事迹、换位思考了解家长期待，在校内开展了“身边最美教师评选”、“师生趣味运动会”、“新老教师对话”、“老教师新课堂研讨”等活动，使得教师们“返老还童”：少了一些“老气横秋”的言行，多了一颗无暇的童心；少了一种“老而无用”的思想，多了一份“敢啃硬骨头、老而弥坚”的决心，重树向课堂要质量的信心。 2.在师德培训的基础上，学校所有领导开设讲座、参与教研活动、蹲点教研组，和教师们一起围绕“如何转化后进生”、“识字写字教学该怎么教”、“如何激发孩子表达欲望”等实际问题以论文、座谈会、教研活动等形式展开研讨，为教师们高效课堂搭建了平台，引领教师将“心思放在教研上，精力放在课堂上，眼睛盯在差距上”。 3.坚持模范引领，我们组织教师观看了孙双金、窦桂梅、于永正等名家课堂视频 47节，培训后举行汇报课59节，学校为每一位担任公开课教学的教师评定等级、颁发证书，将课堂质量作为评价教师的重要一项。在反复的请教、研讨中，在一次又一次的磨课中，教师们真正感受到了“小课堂，大天地”，魅力课堂是师生的共同享受和追求。其中，新教师郝慧敏、刘梦云等人的课，校领导全部参与听、评，同一课型评了又上，上了又评。在反复不断的磨课中，逐步明确了上出什么样的课才是高效课，加强集体备课，重点以练习单出示为主；要求精讲多练，以练为主；合作探究，以学生评价为主；反复练读，以培养学生说话为主。 4.分层培训，保证校本培训的实效。学校针对教师年龄结构和学科特点实施了分层培训，如：在信息技术方面，青年教师以学习课件制作、校园网站建设等内容为主，老教师学习的则是上网搜集教学资源、打字、设计表格、多媒体展台使用方法等简单内容。对于新教师，我们则以“合理运用多媒体，提高课堂质量”为主。 5.走近名家，丰厚教师底蕴。在集中培训的基础上，学校还安排了教师自学内容，先后为教师购买了李镇西的做最好的老师、苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议等教育专著，和人生、平凡的世界等文学类书籍，配备了学生必读书目，要求教师写读书笔记、写心得体会，并于第八周对教师阅读情况进行考核，考试内容为学生必读书目80%、自读书目20%，以此提升教师的师德修养，提高教师的教书育人能力。 6.发挥团队作用，实施自我培训。学校先后成立了语、数、英、美术等学科团队，校领导全部深入到教研组、备课组中，并在此基础上进一步细化，如“校园文化设计团队”（进入校门的橱窗、班级文化栏等都是自己设计），“阅读和习作研究团队”（梦幻童年文学社的布置和活动安排均由师生共同拟定方案），“规范文化研究室”（我们在学生行为习惯、课堂学习习惯、上下楼梯、就餐就寝等方面都有具体的实施方法），“食宿文化规范研究团队”等，我们发挥团队的力量，将管理和教学中的难题作为课题进行研究，引导教师参与，促进教师提高，希望最终能达到“学校无小事，事事有人管；教育无小事，事事有人做。” 二、提高课堂质量，学生快乐学习我们在构建优质课堂方面重点关注了以下四个方面： 1.优化教学设计：做到集体备课定主备人、定时间、定地点、定形式、定内容，星期一和星期二下午年级组内同学科的教师全员参与集体备课，围坐一圈，研究教学环节的设计是否合理、重难点是什么、如何突破，如何设计学习单。教材和预案上留下的圈点、批注，学生的学习单，为优质课堂提供了有效保证。2.注重课堂规范：我们要求教师严格执行课程计划、做好课前准备、提前两分钟候课、课堂使用普通话、板书规范、使用放音机进行范读等，教育学生做到书写规范、朗读规范、语言表达规范。针对老教师读课文不标准的现象，我们为每位语文教师、英语教师配备了放音机、U盘，让标准化朗读成为学生读书规范。为了进一步规范课堂，提高课堂教学质量，学校设立了教师研课中心，确定每周三、四、五为学校开课日。开课日第一节课，同学科教师齐聚研课中心听课，电教处对课堂教学进行全程录制。教师听课完毕要填写听课评议单，学科团队成员则在第二节课结合录像回放，对教学得失进行点评，帮助教师提高教学效益。对于在开课日授课中被评价为“良好”的教师，我们要求在年级组内再次备课、试上，反复磨练，直至在下一次展示中获得优秀等第。同时，我们要求上课教师通过回看自己上课的视频，写一份反思材料，上传到校园网上。此外，学校还设立了粉笔字展示栏，每周展示一次教师练字成果，并定期开展“教师朗诵比赛”、“教师文艺汇演”、“教师征文竞赛”等活动，以此促进教师专业成长。 3.突出学科特点，在评价上引导：在坚持“以生为本”的大前提下，我们对不同学科教学的评价标准有所区别。如：语文学科，我们重点关注读的指导、写的训练、学生表达的清晰完整度，培养学生的听说读写能力；数学学科，我们重点关注思维的深度、广度，精讲精练，合作探究；音乐、美术等学科遵循个性发展，引导学生快乐参与，快乐学习。4.面向全体学生：我们要求教师在每节课上提问学生不低于15人，同一学生回答问题不超过5次，语、数、英教师每节课讲解时间不得超过15分钟，教师至少要参与2个小组学生的讨论，课堂设计中必须有学生讨论、交流、汇报内容，降低难度放缓坡度，关注后进生，让所有学生参与到学习活动当中。 三、规范文化，让校园成为一方净土我们的校园文化以“规范”为核心，以“明德至善”为目标，师生共同参与校园文化建设。我们希望通过校园文化和班级文化建设，在师生的心中播下真善美的种子，播下信念的种子、播下自我展示的种子（如展示橱窗、阳光舞台），以正能量引领师生成长，达到环境育人的目的。我们的教室是属于学生的，孩子们自主商讨、自己动手，用尚显稚嫩的作品装点教室；班集体是属于学生的，学生们共同制定班级目标，确定“大拇指中队”“七色花中队”等新颖的个性名称；校园是属于学生的，教学楼后的14块展示橱窗被班级竞相承包；创意是属于学生的，公示栏的颜色和造型均征求学生代表意见；管理是属于学生的，学生干部深入班级、餐厅、宿舍自主管理，发出倡议；舞台是学生的，展演厅、阳光大舞台供学生尽情展示，释放个性，培养自信四、双语阅读，为学生打好人生底色“德与文共增长，情和语同进步”，这是我们深入推进双语阅读工程的根本目标，教师们引导学生“与好书为友”，与学生共同阅读，在文字的世界里流连忘返。 1.各年级围绕县教育局推荐书目制定了阅读计划，以年级为单位同步推进，整本阅读，保障了师生的读书进度。 2.开展图书漂流活动。阅读指导课前，同一年级的学生互借图书；阅读完推荐书目之后，年级与年级之间互换图书。图书漂流活动，为双语阅读工程提供了书源保障，让每一篇文字在流动中熠熠生辉。 3.为了引导学生深度阅读、多味咀嚼，学校开展了一系列的活动激发学生的读写兴趣，如：梦幻童年文学社定期开展读后感征集活动，吸引了一大批小书虫；学校制定了“课本剧展演周”活动方案，各个班级都在围绕必读书目进行先期编排；开学初，学校公布了“阅读文化展示周”活动方案，展示学生阅读成果，通过丰富多彩的活动让学生“读以致用”，体验成功的喜悦。 4.营造宽松的阅读环境。清晨、中午、课间、晚饭后，都是学生课外阅读的好时光，教室里、柳树下到处可以看见孩子们读书的身影；星期三、星期四中午，文学社活动中心面向语文教师开放，老师们静静地品读孩子的书，走进孩子的心灵世界。时至今日，回顾学校一年来的发展，我们所做的每一件事都是从校情、学情出发，都是教师和学生的参与和努力，这一件件小事汇聚在一起，就汇成了一串向前向上的足迹。同时，也存在一些疑问，如究竟什么样的教学模式最有利于高效课堂，究竟利用什么时间开展社团活动