因学生差异问题,有的学生提前使用教学应着力实现学生的差异发展

因学生差异问题,有的学生提前使用教学应着力实现学生的差异发展 教育的基本功能是使个人获得发展。教学中面对有差异的学生，我们必须实施有差异的教育，促进有差异的学生发展。这不仅是实施素质教育的要求，也是实施新课程的要求。 新时期教学应更加注重学生个性化发展，关注学生的个性差异，用师爱的温暖点燃学生心中渴望知识，渴望成功的火花，让差异巨大的个体在同一蓝天下健康茁壮成长。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子都会有觉醒的过程。”这个过程不仅需要教师耐心地等待，更需要教师用银针般的细心、阳光雨露般的关心、铁杵磨成针的恒心牵起孩子们稚嫩的双手，打开他们原本蔚蓝的心灵天空，播下他们渴望成功的种子，让他们也能在阳光的照耀下开出美丽的花。学校里没有差生，只有差别。所以，我们要用放大镜寻找学生的优点，用爱浇灌学生心灵。你会发现，他们都是一群可爱的孩子。 学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等不同，存在着差异性。如何使每一位学生都能“心花”怒放?新课标的理念之一就是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师在遵循教育规律进行教学的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或此一类学生的特殊性，让不同层次学生的“心花”都尽情的开放，得到充分的发展。 一、教学设计应关注学生差异，共一性与个性兼顾 首先教师在备课中不仅要备教材，备教法，更重要的要备学生。因为同一班级的学生虽然属于某个特定的“类”或“群”，具有一些共同的特征。但是我们必须看到：组成这些“类”“群”的每一个学生都是独特、有差异的。教师既要注意学生的“共同点”，更要关注学生的“特殊性”。根据这一差异性确定学习目标，选择教学方法，以确保大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。在教学方案设计中，教师应站在学生的角度，根据学生的已有经验和知识水平，充分预想不同学生可能会出现的不同情况，寻找相应的教学策略和教学方法。 二、教学过程应充分考虑学生差异，让民主平等走进课堂 现代的课堂教学，提倡民主教学，师生之间的交往应该是平等、民主、积极合作的关系。在教学中，教师要充分尊重学生，尊重学生的发言，包括不同的见解，即使他的答案是错误的，也不能批评或责骂；要尊重学生的人格，尤其是后进生，他们心境压抑，自尊心强，更需要教师的理解、鼓励和关心，所以必须注意保护他们的自尊心，切忌动辄批评，施以“白眼”，要多关心他们，多与他们谈心，采取有效的措施鼓励他们追求上进。虽然教师在教学设计时已经预想了学生的差异，但是由于学生学习情境和学习过程的动态生成的特点，必然会有一些情况在教师的预料之外。这就要求教师要有一定的教学机智，根据学生差异的客观现实来组织教学，只有这样才能有利于教学方式的转变，有利于激发学生兴趣。 三、学习方式应尊重学生差异，让学生乐学 尊重学生独立思考，就是要承认学生的个体差异，允许不同的学生有不同的学习方法。首先，让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来。其次，要认同学生的各种想法，不能随便或过早作出结论。这样，不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。教师要树立正确的学习观允许学生用自己的方式学。 四、练习设计应依据学生差异，阶梯推进 在教学中还要注意劳逸结合、有张有弛，才能使学生保持良好的心态进行学习，才有利于他们的身心健康。切忌对层次不同的学生作出相同的要求，这样容易使学困生身心疲乏，丧失学习的兴趣，造成新的“问题学生”出现，与我们的教育宗旨相违背。这样的教育是不可能面对全体学生的，而且扼杀了那部分学生的天性。因此教学中要注重学生的差异，设计有层次的练习，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到有差异的发展。考虑学生的差异，并不意味着消极被动地适应学生的差异。教师要力求所有的学生通过努力完成学生任务，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分的发展，让不同层次的学生都能获得成功的体验，增强他们的自信心。 五、教学评价应承认学生差异，善寻亮点 新课程改革明确提出了全面促进学生发展的评价理念，教师在评价学生时，不能单纯地以考试成绩为指标，要多方面考查学生。既要考查学生知识、技能掌握的情况，又要考查学生独立思考、，分析解决问题的能力以及动手操作能力等。在评价中重视学生的学习态度的转变，重视学习过程和体验情况，重视方法和技能的掌握，重视学生之间交流与合作，重视动手实践与解决问题的能力。对学生的评价要因人而异，因时而异，因境而异。作出针对性、艺术性的评价，采取“分层多维”的评价方法，是促进学生差异发展重要前提。 作为课改实验的教师，在课堂教学中全面贯彻新的课改理念，关注每一个学生