小学教师专业标准

小学教师专业标准解读,对专业的理解,Logo,(1) 专门从事某种学业或职业。续资治通鉴宋太宗淳化二年：“愿精选五经博士，增其员，各专业以教胄子，此风化之本。”(2) 专门的学问。唐李峤上张明府书：“ 峤 西垂之贱吏耳，技非专业，未始存於剑书。”,一、标准制定的背景,导入,意义,基本理念,基本性质,实施建议,框架结构与内容,一、标准制定的背景,（一）制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要专业化水平 职业吸引力 资源配置 管理机制,（二）制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务 纲要对教师队伍提出五点要求：第一，要建设高素质的教师队伍。第二、加强师德建设。第三、提高教师业务水平。第四、提高教师待遇水平。第五、健全教师管理制度。你说师德做到什么情况那叫高尚，什么叫做高素质、什么叫师德合格，什么叫不合格。没有标准。所以从这五个方面哪个方面看它都需要国家尽快出台教师专业标准。,二、标准制定的意义,导入,背景,知识管理,矛盾调适,小结,劝说能力,导入,基本理念,基本性质,实施建议,框架结构与内容,二、标准制定的意义,（二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平 （三）提高义务教育质量，促进学生的全面发展（四）提升教师培养与培训的针对性和专门性（五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据（六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合,教师个体专业化,教师职业专业化,（一）规范教师专业行为，促进教师专业发展 专业化 教师专业化,三、标准遵从和倡导的基本理念,导入,意义,先见力,矛盾调适,小结,劝说能力,背景,导入,基本性质,实施建议,框架结构与内容,三、 标准遵从和倡导的基本理念,请加入标题,三、 标准遵从和倡导的基本理念,当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 赞科夫,理念之一：学生为本,含义：,以学生的学为本（基础和前提）,以学生的发展为本（归宿和目的）,具体内涵：,请加入标题,Logo,三、 标准遵从和倡导的基本理念,使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 爱因斯坦,师德的内涵：,理念之二：师德为先,师德的特点：,道德意识的自觉性 道德行为的示范性（曾参杀猪） 道德结果的深远性,请加入标题,“教师爱 教师的灵魂” 教师要富有爱心、耐心和责任心,三、 标准遵从和倡导的基本理念,首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，热爱自己的事业； 其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。,“师德为先”,Logo,尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心,被学生尊重，做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程,请加入标题,Logo,三、 标准遵从和倡导的基本理念,智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。 苏霍姆林斯基,理念之三：能力为重,请加入标题,三、 标准遵从和倡导的基本理念,标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”,一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。,知道如何教,请加入标题,三、 标准遵从和倡导的基本理念,教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。 苏霍姆林斯基 读书,理念之四：终身学习,一是学习国内外先进教育理论、经验和做法 二是学习新鲜知识及注重文化含量 三是秉承持续发展意识和能力，成为终身学习典范,四、标准的框架结构与内容,意义,背景,导入,基本性质,实施建议,基本理念,请加入标题,Logo,四、 标准的框架结构与内容,三个维度,十三个领域,五十八项基本要求,标准的基本内容包含,请加入标题,“专业理念与师德”维度,职业理解与认识,教育教学的态度与行为,对小学生的态度与行为,四、 标准的框架结构与内容,个人修养与行为,请加入标题,“专业理念与师德”维度,职业理解与认识,四、 标准的框架结构与内容,1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。1 2 3 4 52.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。,请加入标题,“专业理念与师德”维度,职业理解与认识,四、 标准的框架结构与内容,请加入标题,“专业理念与师德”维度,职业理解与认识,四、 标准的框架结构与内容,5月8日 海南万宁 校长带着女生开房 当日，万宁市一小学校长陈在鹏和房管局工作人员冯小松带6名小学女生开房。目前两人涉嫌强奸罪被提起公诉。 5月15日 安徽潜山 校长12年性侵9女童 记者15日获悉，潜山县某小学校长杨某，在12年里先后性侵9名女童。日前，杨某涉嫌强奸猥亵儿童罪被提起公诉。,请加入标题,“专业理念与师德”维度,职业理解与认识,四、 标准的框架结构与内容,教师职业道德修养和道德的区别与联系区别： 道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念；而教师职业道德则是教师职业活动中特有的善恶标准和观念。(联系道德的起源。) 联系：教师职业道德是道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。教师首先要成为一个有道德的人，才有可能成为一个有职业道德的教师。,请加入标题,“专业理念与师德”维度,职业理解与认识,四、 标准的框架结构与内容,师职业道德修养的核心内容1、敬业维度，表示一个教师爱岗敬业的精神。它包括了四个层次：畏业、爱业、乐业、创业。（知之者不如好之者）2、育人维度，表示一个教师教书育人的水平。教师教书育人的业务水平可以有四个不同层次：技术、技能、技巧、技艺。 3、师表维度，表示一个教师为人师表的品行。学高为师，身正为范；学为人师，行为世范,请加入标题,“专业理念与师德”维度,职业理解与认识,四、 标准的框架结构与内容,教师职业道德修养的途径与方法1、知行合一2、创造精神。教育要进步，要发展，需要教师的创造精神。（从头到尾讲一个教材，一个内容，没有创造。）3、树立终身教育观念。活到老、学到老的精神4、不断自我激励，锻炼毅力。遇到困难和阻力教师应采取的不是颓丧、消沉、悲观、失望的消极态度，而应通过认真总结，吸取教训来激励自己。（什么样的人能成功？机遇好的人，有关系的人和坚忍不拔的人。）5、做到“慎独”。“慎独”一词源于儒家的中庸：“君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”所谓“慎独”，意思是说，当独自一人无人监督时，也不做任何不道德的事。,请加入标题,“专业理念与师德”维度,对小学生的态度与行为,四、 标准的框架结构与内容,6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。,请加入标题,“专业理念与师德”维度,对小学生的态度与行为,四、 标准的框架结构与内容,美国：在美国一些地方，如果学生不努力读书，要判刑入狱，曾有7名学生因学业成绩差，被判刑坐牢两个月。同样是在美国，学生如果将学校认为不宜带进的东西带进学校内，学校将一律没收，并且不再还给学生。美国教师的惩戒权包括：言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除。在 美国，学生违反了规章制度后，分情节轻重可受到以下处罚：一般的纪律惩处、体罚、罚学生多少天不让上学、开除、勒令转校等。其中一般的纪律惩处包括：（1）给家长打电话；（2）罚站；（3）不让参加课外活动；（4）罚早到校或晚离校；（5）被勒令离开教室10分钟或是30分钟；（6）罚星期六来学校读书。（ 7）有些地方规定体罚时必须打孩子身上肉比较多的部位，比如屁股。 澳大利亚：在澳洲，有一些公立学校设立了警戒室，学生违反了校规校纪，会被叫到警戒室，由专门的教师依照不同情况采取不同方式进行惩戒，或者被送到农场从事体力劳动，最严重的是开除，如果再不起作用，就会被送到特殊学校。,请加入标题,“专业理念与师德”维度,教育教学的态度与行为,10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。,四、 标准的框架结构与内容,请加入标题,“专业理念与师德”维度,教育教学的态度与行为,四、 标准的框架结构与内容,发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师，燕辟废其学。此六者，教之所由废也。 故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。,请加入标题,“专业理念与师德”维度,四、 标准的框架结构与内容,个人修养与行为,14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。,请加入标题,“专业理念与师德”维度,四、 标准的框架结构与内容,个人修养与行为,正确对待困难和挫折 （1）专业困难和挫折指因不能良好胜任本职工作所遇到的负性压力情境。应采取理智地应付困境和挫折、从失败中吸取经验教训、或求助他人等应对方式，积极解决问题。应当通过学习成长和发展自己，使自己成熟起来，进而高效工作。 （2）人际关系或交往困难师生或者同事关系的困难。需要调整自己的心理状态，准确定位，掌握心理调整的方法。,请加入标题,“专业知识”维度,小学生发展知识,四、 标准的框架结构与内容,19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。,案例：一张纸条,请加入标题,“专业知识”维度,学科知识,四、 标准的框架结构与内容,25.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识.26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。27.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。,案例：黄山奇石,请加入标题,“专业知识”维度,学科知识,四、 标准的框架结构与内容,案例：黄山奇石,一位教师在教学黄山奇石这一课时，教师引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”赞美黄山，一学生问老师：为什么黄山不在五岳之列？老师答不上了，十分尴尬。,请加入标题,“专业知识”维度,教育教学知识,四、 标准的框架结构与内容,28.掌握小学教育教学基本理论。29.掌握小学生品行养成的特点和规律。30.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法。31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。,案例：错一罚十,请加入标题,“专业知识”维度,四、 标准的框架结构与内容,通识性知识,32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。33.了解中国教育基本情况。34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。,教师需要了解的发展心理学、教育心理学知识发展心理学理解儿童发展心理学的基本主题，初步建构儿童心理发展的思考框架；掌握儿童心理发展阶段特征以及制约儿童心理发展的因素。儿童发展心理学的基本理论，主要有：皮亚杰的“认知发展理论”、埃里克森的“心理社会发展理论”、华生的“行为主义理论”、维果斯基提出的“最近发展区”，霍华德加德纳提出的“多元智能理论”观点等，并能从儿童心理发展的视角观察、分析和解决小学生成长中的问题；能根据小学生的心理发展特点，初步实施发展性教学。教育心理了解教学情境中 “学与教”互动过程特点了解行为主义学习理论、认知派学习理论以及人本主义学习理论的基本观点及其局限性。例如，理科内容涉及事实、概念、实验、计算、符号等多种类型，每一种类型的内容都需要不同的教学心理知识和学习心理知识。因此，在实际教学过程中，教师要有意识的把教育心理学的知识应用于指导教学活动。掌握建构主义理论的知识观、学生观和学习观的基本观点等，并应用于教学和指导学生的学习；了解学生学习的实质、类型、学习过程和个体差异；了解学生知识的获得和技能形成以及态度与品德形成的心理过程、影响条件等，并能指导教学；了解学习动机理论，注重激发小学生的学习兴趣，促进知识的意义建构，关注学习迁移能力的生成以及学生良好品德行为的形成，指导小学生掌握简单的学习策略，逐步引导学生学会学习，提高学习效率。,请加入标题,“专业能力”维度,教育教学设计,四、 标准的框架结构与内容,36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。37.合理利用教学资源，科学编写教学方案。38.合理设计丰富多彩的班级活动。,请加入标题,“专业能力”维度,组织与实施,四、 标准的框架结构与内容,39.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同 伴 关系。40.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。41.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。42.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。45.妥善应对突发事件。46.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。,案例：白居易草,案例：偷和拣,请加入标题,“专业能力”维度,激励与评价,四、 标准的框架结构与内容,47.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。48.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。 49.引导小学生进行积极的自我评价。50.利用评价结果不断改进教育教学工作。,请加入标题,“专业能力”维度,四、 标准的框架结构与内容,沟通与合作,51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。53.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。54.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。,请加入标题,“专业能力”维度,四、 标准的框架结构与内容,56.主动收集分析相关信息，不断进行反