毕业生实习总结大会上的讲话

1/7毕业生实习总结大会上的讲话毕业生实习总结大会上的讲话各位同学、领导、老师大家好今天我们召开的是实习总结大会，因此，我想借此机会与大家作一个简短的交流。我想给大家道一声祝贺，送一声感谢，谈一点感受，提一点希望。道一声祝贺就是祝贺大家能够顺利的完成实习任务，取得较为圆满的实习效果送一声感谢就是感谢你们对我们所有实习指导老师工作的理解和支持谈一点感受简而言之就是“八难八不难”第一，上一节好课并不难，难的是上好每一节课。我们的实习生，在上第一节课或第二、三节课时或者在上公开课时往往会投入很多，上的很成功，但此后则很难坚持那样的做法，致使我们不是每节课都能上好，这也符合常情，毕竟有那么持久毅力的人只是少数，在这里我想说，只要我们积极向上的心态不变，再加上1/2的公开课的精力与投入，我们就能上好每一节课，关键是现实中我们打折打的太多，更可惜的是我们开始讨厌上课了，开始讨厌教师工作了，开始看着别人碗中的“红烧肉”了。第二，做两个月的好老师并不难，难的是做一辈子2/7的好老师。通过两个月的实习，我们可能会发现做一个好老师并不难，只要关心学生、尊重学生、以身作则等就可以了，但那只是我们的感觉，而且这种感觉没有错，但这种感觉可能会让我们过早的沉醉，等我们某一天忽然醒来时，却发现那种感觉从此不再有。为什么这样说呢基于两个方面一是我们实习的教师方面，因为我们是第一次，所以我们思想上高度重视，我们满怀着希望和憧憬，所以我们非常投入，由原来的学习天职变成教书天职，所以我们很有成就感，觉得实习挺好的，当老师挺好的。而我们一旦走上了工作岗位，可能我们的这种良好感觉随着时间的推移，将慢慢失去，形成职业倦怠。说极端一点，不要说走到工作岗位，可能就在实习期间我们的这种良好感觉也没有保持到实习结束，我们的教案随着时间的推移写得越来越简略；我们备课的时间随着最初实习兴奋感的淡化而越来越少；我们对待学生的态度随着新鲜感的消失而变得不那么热情。二是基于我们的实习学生方面，一是他们对他们原有的任课老师已经审美疲劳了，你们去了他们感到非常新鲜和好奇，促使他们将他们最好的一面展现给你们；同时他们也知道你们是实习老师不能也不会对他们怎么样，所以他们“不怕你”，从而敢于和你交流，又把他们真实、可3/7爱的一面展现给你们；所以你们感叹原来那个差生并不象原老师说的那样的孺子不可教；再加上你们还没有来自家长的、校方的、升学的、会考的等方面的压力，所以你们所遇到的学生可能是你这一生中遇到的最好的，与学生的感情也是最融洽的。但走上工作岗位后你可能会失去这种感觉，而对你现在的工作和学生产生抱怨，从而陷入恶性循环，致使做不了一辈子的好老师。第三，教书并不难，难的是怎样育人，即教学生怎样做人。因为首先，育人并不能像教书那样具有可操作性与模仿性。其次，育人并不像教书那样能够立竿见影。最后，教书往往不需要教师以身作则，率先垂范。第四，潇洒走四年或二年并不难，难的是四年或二年之后潇洒走。大学生活，既有花前月下，也有挑灯夜战；既有上网聊天，打游戏，也有抢占座位看书，考研一族；既有购物逛街，谈情说爱，潇洒走四年，也有甘于寂寞，埋头苦读，四年后潇洒走。当然最好状态是既能潇洒走四年也能四年之后潇洒走，但现实往往喜欢跟我们开个玩笑，理论上你可以鱼和熊掌兼得，但实践中你只能二选一。第五，就业并不难，难的是我们是否具备了迎接严峻的就业形势挑战的素质。4/7现在大家都说就业好难，为什么呢因为现在用人单位抬高了就业的门槛，左挑右挑；照我说，这只是问题的一个方面，从另一方面来说，我们也具有了抬高用人单位门槛的机会，也具有了选择用人单位的机会，从这个角度说就业就变的不那么难了。而是用人单位要感慨招人难了。其实无论用人单位选人还是我们选择用人单位其本质是一样的，用人单位凭什么挑来挑去呢还不是它的实力和社会信誉度嘛，所以一些单位到师大来要人门庭若市，而有些单位则是门可罗雀；我们凭什么挑用人单位呢，还不是我们的专业加综合素质嘛，所以即使是一个专业有的同学要在几家单位之间选择，而有的同学却没有任何选择。自此有人开始感叹这社会、这世道，也许这需要感叹，但又有多少人感叹了一下自己呢感叹一下那个单位只有一个人不凭关系、金钱或其他而进去了咋就不是我呢感叹当初听某位师兄或师姐说教育学学了没用，然后自己就没有认真学，结果发现教育学真是学的没用感叹某位老乡说考研也只是死刑缓期三年执行，然后自己就潇洒走四年，最后连缓期的机会都没有了呢，而另外一位老乡却没有执行死刑，三年后减为无期甚或是有期了呢第六，从我做起说出来并不难，难的是做出来。用我去年的话说是“从我做起”想说爱你并不容易。5/7为什么这样说呢通俗地说就是，我们往往反对的、不喜欢的东西，我们有时又总会不知不觉地去实践它，没有做到从我做起。比如说，我们不喜欢老师上课的时候声音小、讲方言而我们往往在课堂上却犯着同样的错误；我们往往反对老师上课的时候满堂灌，不注重启发，而我们往往在课堂上就是忽视了启发诱导；我们往往反对老师偏心，提问总是问那么几个少数同学，而我们在课堂上提问的时候往往就是集中于那几个举手的同学；我们在上课时不喜欢那些不守纪律的同学，而实习回来后我们往往依然不那么守纪律，所谓的理解老师的辛苦往往只是停留在嘴上，或者只是有感而发实习回来的那么几天，若干天后一切又是恢复的那么自然和心安理得。第七，创新并不难，难的是能够“安分守己”。这句话对于我们这个时代也许过时了，但对你们，可能还不过时。因为我从来也不担心教科院的毕业生会没有理想以及理想是否远大，会没有创新精神以及指点江山激扬文字的气概，因为大学四年，你们往往是同历史上最激动人心的一些事件和人物交往，在同古今中外的大师“会谈”。你们知道了苏格拉底产婆术，知道了马斯洛的需要层次论，知道了蒙台梭利的童年的秘密，知道了蒙太奇手法等等，你们还可以评点孔、孟、老、庄，议论柏拉图、亚里士多德，甚至“舍我其谁也”。大学的文科教育，6/7往往会令许多人从骨子里更喜欢那种激动人心的时刻，甚至使人膨胀起来。但这不是，而且也不可能是绝大多数人的生活，而只是学院中想象的生活。我们每个人都只能生活在日常的琐细之中。因此我更多地担心你们能否从容坦然面对平凡的生活，特别是当年轻时的理想变得日益遥远，模糊和暗淡起来的时候；还因为，我要说，几乎如果还不是全部的话每一个雄心勃勃的人都注定不可能完全实现他的理想。安分守己并不是一个贬义词，甚至不是一个中性词，“安分守己”是不容易的，尤其在这个充满浮躁与繁华的时代，“守己”则更不容易第八，做一个有个性的人并不难，难的是做一个具有让大家认同、敬重的个性的人难。时至今日，做一个有个性的人不仅成为一种时尚，更是我们教育所要追求的，但什么是个性呢到底怎样的人才是有个性的人呢今天我在这里不作学术的探讨，只谈我肤浅和庸俗的理解，我上课时问过同学，什么是个性他们回