机电一体化-包头钢铁职业技术学院

校级品牌专业机电一体化简介一、专业有关状况与分析1、专业历史沿革、现有特色和优势机电一体化专业是在包钢大力发展的基础上建立的，1994、1995年为包钢机械厂、无缝厂、1996年为友谊轧钢厂、2007年为稀土一厂举办机电一体化技术培训班，现场的需求促进了机电一体化专业的快速发展。2000年设立了成人机电一体化专业，2001年、2002年对包钢职工进行招生，在2005年获批高职学院后开始连续招收应届高中毕业生。机电一体化技术专业是机械专业的延伸发展，师资力量雄厚、实验、实训设备齐全，发展前景看好。办学特色1、 工学结合、校企合作，发挥区域性特色。2、 立德树人、育人为本，是我们服务的目标。3、 以就业为导向、订单式培养是我们的任务。专业优势1形成了“校企双主体导学制”工学结合人才培养模式针对本区域以钢铁企业为主的人才需求特征，为探索校企合作的深度，解决学校教学要求与企业生产特点的对接度和实践教学的项目实效性与系统性问题，构建并实践了以学校教师和企业工程师组成的导师团队，进行以工学结合为目标的教学改革，校企共同参与教学项目开发和实施教学过程，实现教学环境与企业生产环境融合的人才培养模式，使学校和企业并列成为人才培养的主体。经过不断的建设和实施，在人才培养模式、课程体系、职业能力和素质培养等方面形成了自身的特色。2建设了素质优良结构合理的“双师型”专业教学团队 教学团队是实施“校企双主体导学制” 工学结合人才培养模式，围绕品牌专业建设，通过加强与行业优秀技术人员双向交流、取得工程系列职称或职业技能鉴定考评员、教师定期下企业锻炼等多种方法，着重促进“双师”结构教师队伍提升，聘请企业不同技术工作岗位经历的工程师和技术人员为兼职教师，形成了以专业带头人为龙头、“双师型”教师为核心、骨干教师为中坚，师德高尚、业务精湛、素质优良、结构更为合理的专业教学团队。3实施了工学结合特征鲜明的“校企导学制”共享型课程“校企导学制”共享型校企合作课程利用企业和学校课程资源，校企共同确定合作式课程目标、选择组织课程内容、决定课程实施方案，进行课程评价这样一个持续和动态的课程改进的过程。实质上是以学校和企业为基地，以教师和企业技术人员参与为主体，对课程进行选择、改编、整合或新编的过程，旨在满足企业岗位的需求、学生的就业能力为出发点。学生在学校与企业组成的导师团队指导下，通过企业现场教学、岗位实训、专题辅导、自学等多种形式，完成共享型课程学习任务。经过多年实践证明，是企业、学校、学生三方满意的教学模式。4完善了设施先进资源优质的实践教学条件坚持“共建、共享、共赢”原则，以多渠道、多形式筹措资金，自建、企业捐建、校企共建模式相结合进行实训基地建设。形成拥有总建筑面积2万平方米、累计设备总值达2600万余元的校内实训基地，并具有省级“金工实习与先进制造技术实训基地”为本专业的教学提供了优质保障，成为集创新教育、教学、科研、培训、技术开发与服务、新产品试制的产学研一体化的技术平台。现有优势1、 政策优势，机电专业属技能型紧缺人才，符合现在与未来建设发展需求。2、 区域优势，我院属包钢企业办学，企业的需求是我们的所急。3、 实践优势，生产现场，也是我们的校外实训基地。行业优势，机电一体化技术是机械行业的拓展，生源稳定，就业率高。二、师资队伍建设的现状、目标、思路与措施多年来教学与实践中，是机电一体化专业逐渐形成了具有发展潜力的教师队伍梯队，保证了课程在教学理念、教学手段等方面均有所创新，建立了一整套适合高职高专机电一体化专业人才培养模式、与理论教学密切配合、相辅相成的实践教学体系。我们提出并实施的互动式教学模式，即理论与实践的互动、教师与学生的互动、相关课程间的互动，以及扩大实验、实习和实训等实践教学环节的改革，获得了学生的好评。公差配合与技术测量精品课题组具有较强的解决现场实际问题的能力。课程负责人结合包钢实际和国内外的发展状况，编著了金工实习和公差配合与技术测量教材，同时为包头钢铁职业技术学院机电专业及近机专业提供了高职教材，使学生能理论联系实际，服务于包钢。目前，机电一体化技术专业建设课题组，知识结构、年龄结构、职称结构都较为合理。实训指导教师工作在现场，解决了大量的现场实际难题，双向热定心的设计获包钢科技进步二等奖，品种钢冶炼脱硫工序控制技术与应用获包钢科技进步三等奖。这些都为我们高职高专学生注重实践能力的培养创造了良好的氛围。今后的建设目标思路与措施：思路：按照“合理定位、明确方向、突出特色、提高发展”的指导方针，以课题带动师资队伍建设，以创新推动师资队伍建设。目标：着重培养24名学科带头人，骨干教师的培养达50%以上。充分利用“硕士化工程”，送12名中青年教师交流和访问，在2015年前，使现任教师中，教授、副教授占教师总数50%以上。措施：为了继续提高对中青年教师科学研究实践能力的培养，学院及系部采取鼓励、指导、帮助和压担子并重的原则。使所有中青年教师均进入相关的科研小组，每个科研小组由一位教授或者副教授为他们制定培养计划、安排他们承担相关课题研究。继续抓好基础研究和应用开发研究，实行两头并举的方略。充分利用本专业快速发展的大好良机，在510年内争取承担企事业委托横向科研项目，争取省市级获奖。鼓励教师参加国内学术交流活动，争取每年选派参加全国学术会议，邀请国内外专家来我院讲学，每年组织院内学术报告12次；争取在国内学术期刊发表科技论文2-10篇。三、教学内容与课程体系改革的现状、目标、思路与措施一）指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，遵照国务院关于大力发展职业教育的决定，按照教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见要求，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针，主动适应地方经济社会发展对人才结构的新需求，建立专业设置与调整机制，优化专业结构，进一步体现职业性、开放性，突出专业品牌效应，带动相关专业的改革与发展，为包钢建设及全区经济社会发展培养一大批高端技能型专门人才。 二）专业建设目标 1.总体目标 专业建设总体目标：坚持立足包头、服务全区、幅射全国的专业建设方针，以创新人才培养模式为重点，主动适应地方经济社会发展对人才结构的新需求，深化校企合作，走产学研发展道路，优化课程体系结构，在实训基地、“双师型”教师队伍建设、教学模式和教学改革、人才培养质量和提升服务等方面，发挥品牌效应，带动相关专业的改革与发展。 2. 招生规模 今后几年内本专业年招生规模将保持250-280人，在册学生规模在800人左右。 3. 完善人才培养模式 深化“校企双主体导学制”人才培养模式改革，实现专业教学要求与岗位能力有效对接。企业参与系统设计并开发由低年级到高年级体现能力梯度培养的项目课程群（项目教学课程、项目综合实训和共享型课程），并由企业教师和学校教师共同组成并合理配置的导学团队，提升项目课程教学效能。合理设计以班级为基础的分小组型学习团队和分时段学习训练，完成生产型实训项目，提升学生的学习能力；实施“双证书”制度，实现由学生到企业员工的角色过渡。 4. 完善机电一体化技术课程结构 以校企合作导学为途径，以“精密加工机电设备运用、调试故障诊断和维护”为核心能力，按照实际岗位知识和技能要求，构建“四段一综合”结构化课程体系，参照国家职业标准，校企导学教师对知识点和能力点的分析，形成相互平行、融合交叉的理论和实践教学体系，将职业标准中的能力点作为理论和实践教学体系的交叉点和教学重点，结合专业核心能力培养，重组核心课程的教学内容，将国家职业证书纳入课程体系，实现职业技能的“嵌入”，完善导学项目核心课程的开发，实施“教、学、做、练一体化”的课程教学组织形式，建设以机电一体化专业学习领域课程为基础的专业网站和网络教学共享平台，并改革和完善课程考核评价体系，实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。 5. 师资队伍 师资队伍建设以“培养为主、引进为辅”为建设思路，以专业带头人和骨干教师培养为基础，加强整体导学教师队伍的建设，满足导学教学改革需要，从教师的师德水准、学历层次、智能结构、教学水平、实践能力等方面加强师资队伍建设。积极创造条件提升在岗教师业务能力，针对不同层次、不同水平、不同特长的教师采取不同的培养方式，特别是加强对青年教师的培养，促使教师队伍整体素质提高， 按照学校“请进来、走出去”的方式，聘请企业的技术人员和能工巧匠作为企业导师，完成参与项目课程教学、进行企业课程教学和进行共享型校企合作课程开发与教学。充分利用举办机电校企合作专业契机，聘请包钢机电一体化技术专家参与专业建设并进行定期技术讲座。形成一支专兼结合、结构合理的校企“双导师”教学团队。 6. 实验实训条件 在现有省级金工实习与先进制造技术实训基地建设成果基础上，加强以运动控制检测为主的实训室、改造建设机械结构实训室，提升现有实训室的技术含量，增加现有实训设备的台套数，以现场教学形式调整实训室格局，加强虚拟教学资源建设，同时注重人文环境与职业环境营造。同时加快校外实训基地建设，再增加紧密型的核心校外实训基地，继续开展共享性校企合作课程开发，与企业共建教学工厂。形成在同类专业具有显著带动与辐射作用、能满足校企导学制教学改革要求、能带动专业和课程建设，集教学、培训、技术服务、学生创新研究等学产研一体化的校内外实训基地。 7. 产学研工作 继续完善专业建设指导委员会工作机制；加强企业介入专业改革与建设的力度，继续校企合作共同育人工作；进一步加强专业教师主动为企业服务，学生参与科研项目，实现益在学生、利在企业、誉在学校的多赢机制。 三）总体思路 专业建设总体思路：使本专业能满足本区域装备制造、电子信息、新能源和新材料等重点产业和新兴产业向高端制造发展的要求，全面提升掌握现代制造业精密加工与机电设备维护技术的优秀高端技能人才培养水平。完善“校企双主体导学制”人才培养的机制，实现校企合作深度融合；构建项目引领的专业教学结构与课程体系；形成一支由“教师+工程师”组成的专兼结合“双师型”教师队伍；建立以生产性能力训练的校内实训基地和有紧密合作企业的校外实训基地。通过品牌专业建设，使本专业成为本区域内岗位技术能力具有明显优势的重要机电人才培养基地。 四）具体措施 机电一体化技术专业的建设将围绕“调整培养方案、重组课程体系、改革教学模式、加强教材建设、提升师资队伍、完善实训基地”等方面进行。 1. 调整培养方案 通过对产业背景、人才需求两方面进行调研，根据新形势下产业的结构调整，新岗位的增加及原岗位内涵的加大，调整人才培养方案，使本专业培养的学生能够更加适应社会的需求。 2. 重组课程体系 以可持续发展能力培养为基础，以职业能力培养为主线，紧扣就业岗位技能需求，按照高职人才培养规律，制定教学计划与构建模块化的课程体系，使课程设置与岗位能力培养紧密结合。 3. 改革教学模式 采用以岗位技能培养为模块的项目教学模式；同时尝试理论教学与实践教学一体，课程实训与技能实训一体，仿真模拟与实际操作一体化的教学手段和方法，强化岗位技能与综合职业能力。 4. 加强教材建设 建设与课程体系相配套的特色教材、教学课件、网络教学等教学资源，合理整合课程，积极建设学习领域课程的校本教材、讲义和多媒体课件。加大精品教材的建设力度，力求教学内容与技能知识紧密贴合，实现教学内容与岗位能力的无缝对接。 5. 完善实训基地 依托省实训基地和重点实验室，加强校内、校外实训基地建设，不断拓展实训功能，满足教学及学生职业技能训练的要求。 6. 提升师资队伍 积极创造条件鼓励教师在岗教师业务能力，针对不同层次、不同水平、不同特长的教师采取不同的培养方式，通过教师参加职业技能培训及考证、下厂实践、技术服务、科研项目，聘请行业专家作兼职教师等措施，努力培养和造就“双师型”教师队伍。 四、教学条件教材中使用近3年出版的教材比例62使用原版教材授课的课程3课程中使用媒体现代教育技术教学的比例85%学校近5年累计向本专业投入的专业建设经费59.65万元本专业生均教学经费数量 *（注：按照包钢的财务制度执行，未独立核算）2005年2006年2007年2008年2009年生均实验仪器设备价值* *2953元实验开出率100%本专业应开实验个数25实际开出实验个数25基础课教学实验室数5通过自治区合格评估验收数相对稳定的校外实践教学基地情况单 位有否协议承担的教学任务每次接受学生人数包钢机械总厂有机械加工实训100包钢机械加工公司有金工实训100包钢集团冶金轧辊制造有限公司有课程实训100包钢剀捷公司有课程实训50包钢焦化厂有顶岗实习50包钢炼钢厂有认识实习70包钢炼铁厂有认识实习70阿拉善盟瑞钢联实业发展有限责任公司有顶岗实习10巴彦淖尔紫色金属有限公司有顶岗实习50包钢建安（集团）捷通设备安装有限责任公司有顶岗实习50包钢天