10、别饿坏了那匹马

,10、别饿坏了那匹马,学习目标1有感情地朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。2领悟课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。学习重点1理清课文脉络，体会课文内容。2体会残疾青年助人为乐的美好品质及“我”对他的感激之情。学习难点领会课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。,词语积累,刻骨铭心：身无分文：攥：一如既往：瞥见：尴尬：,形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。,身上一分钱也没有，形容非常贫穷。,握。,跟过去完全一样。,一眼看见。,处境困难，不好处理。,理清课文脉络,第一段（1-11）,写“我”酷爱读书，常去残疾青年的书摊偷看书，父亲发现后让“我”扯马草换钱看书,第二段（12-18）,写残疾青年编造了善意的谎言让“我”继续看书。,第三段：（19-27）,“我”知道真相后感动不已。,文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。,快速读课文，回答问题,残疾青年,他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”,他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。,语言、动作、神态描写,“我”,我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。“我”喜爱看书。,心理描写,可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？,这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。,父亲,书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”父亲善良。,碧云,姑娘接过我的马草，提进了里屋。碧云善解人意,课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？,探讨问题,它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。,善意的谎言,“别饿坏了那匹马”,“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。这句话折射出残疾青年的大智大爱,拓展训练：小练笔,“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许“我”在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。,教学反思：本课教学主要找出人物描写的句子加以体会，学生字老师的引导下一步步了解了人物的性格特征，从而了解人物美好品质，抓住课题在文中重复出现的次数和用意，明白