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文档简介
张中丞传后叙,韩愈,制作:潮阳实验学校高中部陈宝书,认识“传记”,一、传记的概念:“叙一人之始末者,为传之属”“叙一事之始末者,为记之属”记载人物经历的作品叫传记。,二、传记的基本特征:所记人物和事件应有历史的真实性。真实性是传记的生命。所记事件应相对完整,着意表现传主的个性特征。塑造人物形象时在保持真实性的前提下应有适当的艺术加工。,认识“传记”,三、传记的分类:别传或他传:由别人写的。自传:由自己写的。合传:把几个人合在一起写的。,认识“传记”,引言(前言、导言、绪言、序言)是正文的引子,相当于演说中的开场白。内容切忌空泛,篇幅不宜过长。前言用200300字的篇幅,提出问题,包括写作目的、意义和作用,综述问题的历史、资料来源、现状和发展动态,引言只起引导作用,引言一般不另列序号及标题。,置于书后之文谓之“跋”,也称后记。“后叙”,类似“后记”,是对前人为张许作传的订正、补充。这种文体,议论与叙事并重,笔法灵活。,序或叙,一般写在书或文的前面,也有写在后面的,议论叙事兼有之。,关于韩愈,韩愈,字退之,唐代著名文学家、哲学家。自谓郡望昌黎,世称韩昌黎。又因谥“文”,称韩文公。和柳宗元共同领导了古文运动。提倡“文从字顺”;“不平则鸣”。被尊为唐代文坛之首;苏轼称赞他“文起八代之衰”;杜牧将之与杜甫诗歌相并列,称“杜诗韩笔”。,关于张中丞及题解,张中丞:即张巡,本是真河县令。“安史之乱”叛军进入河南后,张巡领兵在雍丘抗敌。后来睢阳太守许远向张巡告急,巡领兵进睢阳与许远共同守城,直至壮烈牺牲。朝廷追封他为御史中丞,故称张中丞。,题解:曾随张巡守城的李翰写过一篇张巡传(又叫张中丞传),韩愈这篇文章是对其的阐发和补充,故题为后叙。,第一段重点词解:恨:遗憾阙:通“缺”,缺少,不足,借助课下注释及重点词解,翻译第段,全文引子:借评论李翰传文,交代立传缘由。,这一段的作用是什么?,第二段重点词解:1.竟与巡俱守死:守城而死2.远诚畏死:果真、真的。表示假设。3.食其所爱之肉:所喜爱的人的肉.所字结构.4.当其围守时:被围困。被动用法。5.而贼语(y)以国亡主灭:倒装、省略句。正确语序:“而贼以国亡主灭语(之)”。6.人相食且尽:将要。注意本段中“之”的用法。,借助课下注释及重点词解,翻译第2段,学习第段,许远,、开门纳巡,授之柄而处其下。,、城陷而虏,与巡死先后。,、苦守尺寸之地,食其所爱之肉。,、贼语以国亡主灭(诱降),“乌有城坏其徒俱死,独蒙愧耻求活,虽至愚者不忍为”,“而谓远之贤而为之邪”。,为许远辩诬。,这段主要写谁?,主要写了哪几件事?,得出什么结论?,第三段重点词解:1、以此诟远:辱骂。2、其藏腑必有先受其病者:内脏。3、引绳而绝之:拉。4、从而尤之:从:跟从。而:并且,表递进。5、宁能知人之卒不救:宁:难道。(王侯将相宁有种乎!)卒:最终。6、弃城而逆遁:逆:预先。遁:逃跑。7、战百万日滋之师:每天增长。8、擅强兵坐而观者:擅:拥有。而:表修饰。9、设淫辞而助之攻也:制造。,借助课下注释及重点词解,翻译第3段,学习第3段:,此段为什么而辩论?“分守”不是睢阳失陷的主因,也不是许远的过失。,比喻论证,正反对比论证,守一城捍天下;天下之不亡,其谁之功也!,1、人之将死,2、引绳而绝之,弃城而图存者,不可一二数;擅强兵坐而观者,相环也。,使用了哪些论证方法?,最能体现守城意义的一句话是,延伸,睢阳是江淮的屏障,保障给养由淮河、长江沿汉水进入唐军后方,意义重大。,历史学界认为,张巡、许远坚守睢阳之功,不亚于郭子仪、李光弼的用兵。,第四段重点词解:1、愈尝从事于汴、徐二府:从:跟从。事:做事.2、屡道于两府间:名作动,取道,来往。3、其老人往往说巡、远时事:当时的事。4、具食与乐(yu):准备。、因拔所佩刀断一指:于是,就。、一座大惊:全,整。、皆感激为云泣下:感动。、矢著(zhu)其上砖半箭:加在之上。9、贼以刃胁降巡:使动用法,使投降。10、即驰去、即牵去、即不屈:于是,就。11、不可为(wi)不义屈:被,表示被动。,借助课下注释及重点词解,翻译第4段,本段写谁的那几件事?体会作者选材的用心。,学习第4段:,南霁云,1、乞救于贺兰,被强留。,2、断指不食。,3、射矢明志。,4、笑而就义。,选取最有代表性的事件表现人物性格特征:慷慨激昂、坚强无畏、视死如归的英雄形象。,写这个人物对全文有何作用?“借以烘托巡加倍义烈”(课后资料信息),借助课下注释及重点词解,翻译第5段,少:年轻时。依于巡:跟随着张巡。起事:指起兵讨伐叛军。粗:大略。须髯(rn)若神:胡须长得象神仙一样。尽卷:背完一卷书。帙(zh):包书的套子。他帙:另外一卷书。尽然:都是这样。操:拿起。立书:立即就写。辄(zh):就。张:张开。戮(l):杀。起旋:指起来小便。一说,指站起来环顾四周。汝:你们。怖:害怕。颜色:面色。阳阳:安祥镇定,毫无畏惧的样子。诣(y):去到,往。讼理:告状。,这一段文字写于蒿,看似闲笔,但对表现张巡的形象有很大的作用,你认为如何?,而“尽卷不错一字”、“一见问姓名,其后无不识者”的描写则非常传神地刻划出了张巡博闻强记的一面。这些叙述的文字和议论部分相辅相成,既深化了议论,又弥补了人物塑造缺乏立体感的缺憾,可谓一举两得。,学习第5段:,人物形象,张巡:许远:南霁云:,忠心报国从容镇定视死如归博闻强记。宽厚谦和为国让贤,以死报国。深明大义嫉恶如仇忠贞刚烈。,艺术特色,1、夹叙夹议,叙议结合,神气流注,章法浑成。文章先议后叙,看来是两大部分,但毫无脱节之感,这首先是因为不管是叙述,还是议论都服务于赞美英雄,斥责小人的鲜明主题。从整体上讲文章的前半部分侧重议论,但议论中带有叙事。例如:“远虽材若不及巡者,与巡死先后异耳”。这节文字主要对许远的高贵品质进行议论。但也附带叙述了许远开门纳巡,授之柄而处其下的事迹。把议论与叙述有机地统一在一起。再如“远诚畏死,何苦守尺寸之地以与贼抗而不降乎?”这一节文字主要针对“畏死”的论调进行驳斥,但又包含了对许远杀所爱的人充饥事迹的叙述。,2、描写人物,形象逼真,气韵生动,丰富饱满。文中人物各有性格特征,南霁云的刚烈英武,张巡的从容不乱。许远的宽厚谦逊,贺兰进明的卑劣无耻。本文在塑造人物形象时具有以下特点:(1)通过若干精彩的场面描写,刻画人物形象。其中南霁云乞师贺兰进明的描写最脍炙人口,文中精心描写了南霁云慷慨陈辞、拔刀断指、抽矢射塔三个场面,歌颂其凛然正气,赞美其忠肝义胆。,(2)从人物的言行中塑人物南霁云在贺兰宴会上的讲话:“云来时,睢阳之人不食月余日矣。云虽欲独食,义不忍;虽食,且不下咽。”三个“食”字,顿为两层,显得强调有力,加上两个“虽不”句式连用,将南霁云时刻挂念着围城中父老和同伴们的心理,赤诚报国不图个人好处的品质,生动地刻画了出来。(3)细节描写“拔所佩刀断一指,血淋漓,以示贺兰”,体现出霁云刚烈无比激愤难抑的感情,令人触目惊心。,3、衬托手法塑造人物如:南霁云的忠肝义胆,磊落胸怀和刚烈英武,以贺兰进明可耻的居心和卑劣的行径作反衬。张巡就义时从容镇定,视死如归,也是由其部下的痛苦哀恸的表情来衬托的。“一座大惊,皆感激为云泣下”的表现,衬托出南霁云拔刀断指行为的壮烈感人。,随堂练习,1.下列各组词语中,红体字注音有误的一项是()A嫉妒(j)呜咽(y)杀戮(l)云霄雨霁(j)B沮遏(j)须髯(rn)诉讼(ssng)卷帙浩繁(zh)C蚍蜉(pf)远遁(dn)诟骂(gu)流言蜚语(fi)D羸弱(li)睢阳(su)创伤(chung)潜滋暗长(z),A,2.下列各句中红体字的解释正确的一项是()A竟与巡俱守死,成功名。竟,竟然B然尚恨有缺者,不为许远立传。恨,怨恨C擅强兵坐而观者,相环也。擅,擅自D二公之贤,其讲之精矣。讲,谋划,D,A竟,最终。B恨,遗憾C擅,掌握拥有,3.下列各组中红体字的意义相同的一组是()A籍时尚小,粗闻巡、远事,不能细也宣德间,宫中尚促织之戏B将其创残饿羸之余,虽欲去必不达草创未就,会遭此祸C因拔所佩刀断一指,血淋漓,以示贺兰。范增数目项王,举所佩玉玦示之者三D强留之,具食与乐臣具以表闻,辞不就职,C,A还;崇尚B伤;写;D备办;详细,4.下列各组中红体字的意义和用法相同的一组是()A而贼来益众,必以其言为信以千百就尽之卒,战百万日滋之师B擅强兵坐而观者,相环也不追议此,而责二公以死守C因诵嵩所读书,尽卷不错一字巡因一见问姓名,其后无不识者D疑畏死而辞服于贼与巡同年生,月日后于巡,呼巡为兄,B,A介词,把;介词,凭借。C副词,于是;介词,凭借。D介词,向;介词,比。,5.下列各句中红体字的解释不正确的一项是()A屡道于两府间道,取道,经过B具食与乐,延霁云坐延,邀请C云虽欲独食,义不忍义,恩情D此矢所以志也志,通“识”,标记,C,义,名词用作状语,在道义上,6.下列句中红体字的意义和用法判断正确的一组是()南霁云之乞救于贺兰也云知贺兰终无为云出师意睢阳之人,不食月余日矣不可为不义屈A和相同,和不同B和相同,和相同C和不同,和相同D和不同,和不同,D,主谓之间。结构助词,的。介词,替。介词,表原因,因为。),7.下列句子补出的成分不正确的一项是()A巡不屈,即牵(巡)去。B(贼)又降霁云,云未应(贼)。C(霁云)不听其语,强留之。D愈贞元中过泗州,船上人犹指(志)以相语。,C,8.从课文行文方式看,本文的最大特色是()A叙事与议论并重B着重叙事C分叙主要人物事迹D着重刻画人物9.下列四项是用细节描写来写南霁云的一项是()A记忆超人B拔刀断指C抽矢射贺兰D怒则须髯张,A,B,10.本文刻画的主要人物较多,其中作者歌颂的三个主要人物是()A张巡、张籍、雷万春B李翰、张巡、许远C张巡、许远、南霁云D雷万春、许远、南霁云,C,11.文中在写南霁云拔刀断指时说:“一座大惊,皆感激为云泣下。”从刻画南霁云的形象来说,这种表现方法是(
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