冀教版五年级上册品德与社会古老的中华文明集体备课第2课时

.龙泉三小五年级品德与社会集体备课教案 主备人：王剑波 执教人姓名： 课 题3古老的中华文明上课时间授课年级五年级授课班级教学课时第2课时教学内容教材第28页至32页个性修订教 学目 标1在从多方面多角度了解古老的中华民族的过程中，感受中华文化的久远，认识古老文明的灿烂，并为之自豪，为有如此勤劳、智慧的祖先而骄傲。对我们勤劳智慧的祖先产生一种发自内心的敬意。2培养学生收集、分析、运用资料的能力，培养学生运用历史资料，初步学会以历史唯物主义的观点和方法分析评价历史事件、历史人物的能力。树立古为今用、发扬光大古老文明，为我们今天的建设而服务的意识。3知道我国境内早期的古代人类（元谋人、北京人、蓝田人）；知道“炎黄祖孙”的传说；了解大运河；知道四大发明及它们的作用；知道一些主要的传统节日的内容和意义，如春节、端午节、中秋节等。教学重点知道“炎黄祖孙”的传说；知道四大发明及它们的作用。教学难点培养学生收集、分析、运用资料的能力。课前准备多媒体课件。教学方法讲授法、交流法、调查法教学过程导同学们，我们中国人都自豪的称自己炎黄子孙，（板书：炎黄子孙）你们知道“炎黄”是指我国古代哪两位人物呢？（黄帝、炎帝）出示黄帝和炎帝的图像。今天，我们就一起来学习炎黄子孙这一课通过本课学习，你想知道什么？出示学习目标。学教一、炎黄子孙(1)简单介绍黄帝炎帝生活背景。我们向来了解黄帝炎帝的生活背景，他们生活在什么年代、什么地方？请同学们齐读课文第一小节。指名回答。(板书：4000多年以前、生活在黄河流域)黄帝和炎帝是怎样的人，大家想听听他们的介绍吗?(课件出示介绍 “黄帝”、 “炎帝”) (2)讨论华夏族是怎样形成的。(3)讨论黄帝和炎帝为什么被看成是华夏族和中华民族的祖先。下面请同学们读P28课文，思考下面两个问题：a、为什么黄帝和炎帝被看成是华夏族和中华民族的祖先?b、为什么汉族人自称为“炎黄子孙”么? 小结：黄帝和炎帝对华夏族的形成作出了巨大的贡献，所以他们共同被尊奉为华夏族和中华民族的祖先，我们都是炎黄子孙。（板书） （4）学习黄帝时代的发明创造。发明创造造福人类车以车代步、运东西宫室有房住养蚕缫丝有衣穿象形文字纪录实践经验和知识音律愉悦身心耕种土地、培育庄稼、制造农具增加食物草药有病能治(5)议一议：为什么海内外华人以自己是炎黄子孙而感到自豪。二、四大发明1提问：我国古代有著名的四大发明，它们是什么？（引出“四大发明”）2探究活动（一）造纸术1（1）交流，比较得出纸的优点。在纸发明以前，古代人把字写在什么材料上面？（甲骨、简和绢帛）分析这些写字材料的优缺点？学生交流，归类分析比较。 甲骨：龟骨和兽骨简：竹片和木片绢帛：古代丝织物的总称（2）计算。（竹简当作写字的时间比较长，应用得也比较广。所以当学生讲到竹简时，可以让学生算一算）我们来算一算，如果一根竹简写10个字，那我们的品德与社会课本有10万字，需要多少根竹简（10000根）？全班呢？如果你书包里所有的书都用竹简书写，大约需要多少根呢？如果我们带着这些用竹简做的书来上课，会出现怎么样的情况？如果是这样，我们今天带着用竹简做的书在这里上课，你想象一下，会是怎样的情景？ （3）比较得出纸的优点2了解造纸术方面的知识（1）介绍汉代造纸流程及其蔡伦。1800多年前，也就是在东汉时期，是我们中国人蔡伦首先发明了造纸术。（2）出示表格，通过计算，感悟我国的造纸术领先于世界，激发自豪感。（二）印刷术1、雕版印刷（1）手工抄写，感悟雕版印刷比手工抄写的进步。（2）计算比较，比较得出手工抄写的许多缺点。如果按平均一分钟抄25个字，这本书10万字抄完，要多少时间？如果全班同学的品德与社会全用手工抄写，需要多少时间？如果我们用的书都用手工抄写呢？你抄的书与我们用的书相比，怎么样？2、活字印刷（1）了解毕升的活字印刷。毕升发明活字印刷后，使印刷效率大大提高，出版的书籍价格越来越便宜。而在那个时候，欧洲人用羊皮写字，书籍的价格非常昂贵。当时在欧洲一本用羊皮写的圣经据说要卖500个德国金币，能够买半条街的房子。而在当时的中国，老百姓却能够买到很便宜的书籍。这不仅是因为纸张的出现，更是因为中国的印刷术已经十分发达了。（2）观察印刷术外传示意图，直观感受中华文明对世界文明发展的贡献。科学是不分国界的，他属于全世界。像造纸术一样，活字印刷也先后传入了其他国家。计算填写表格，谈感受。小结：是啊，我们的祖先用自己的聪明才智，创造了领先于世界的科技发明，对人类文明作出了巨大的贡献。3、体验活动：分小组用铅活字进行“排版印刷”。介绍方法、示范。小组活动、汇报师小结：只使用了六个铅字，就能组合那么多的词句，如果请你们在其中挑一句最想说的话，你会选哪一句？生自豪地说三、简要介绍火药及指南针练完成基础训练练习题板书设计炎黄子孙 4000多年以前 黄河流域 华夏族的形成华夏族文明之