教育心理学复习重点

.一、填空题（1*15）KG B卷1、我国心理学界认为态度包括三种成分：（认知成分）（情感成分）（行为倾向）2、奥苏伯尔认为影响迁移的认知结构变量有：（可利用性）、（可辨别性）（稳定性）。3、加涅按照学习结果将学习分为：言语信息学习、（智慧技能的学习）（认知策略的学习） （运动技能的学习）（态度的学习）4、班杜拉认为，强化有三种（外部强化）（替代强化）（自我强化）5、心理学家安德森将知识分为（陈述性知识）（程序性知识）两种。二、选择题（1*10）1、小芳在数学课上学习了圆周率，按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（ b ）。A、词汇学习 B、概念学习 C、命题学习 D、发现学习2、下面能反映个人品德的行为是（ c ）A、他每天坚持把卧室打扫的干干净净；B、他总是烟酒不离；C、营业员不小心找错了钱，他主动退还；D、他有病也不去看医生。3、在教育工作中所说的“为迁移而教”，是指（a）在教室中的运用A、正迁移 B、顺向迁移C、特殊迁移D、侧向迁移4、在学习分数后学习百分数，这种学习最适宜用哪种模式进行教学？（b）A、上位学习B、下位学习C、并列学习D、发想学习5、场独立型的学生适宜选修的学科是（ a ）A、数学B、历史学C、教育学D、心理学6、幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的（ c ） A、品德B、不良品德C、不能确定D、嫁祸于人7、学生认为只要努力，一定能够取的好成绩，按照维纳 的归因理论，这种归因属于（ b ）A内部、稳定、不可控因素；B、内部、不稳定、可控因素C、外部、稳定、不可控因素；D、外部、不稳定、不可控因素8、奥苏伯尔认为学生学习过程中最重要、最稳定的动机是（ a ）A、认知内驱力；B、自我提高内驱力；C、附属内驱力；D、推力9、根据学习的定义，下列属于学习现象的是（ b ）A、老猫教小猫捉老鼠； B、孩子学说话C、蜘蛛学织网 D、以上都是10、我们常说：学生不但要掌握知识，而且要获得技能。此处的“知识”概念与信息加工心理学的哪类知识大只对应（ b ） 。A、书本知识；B、陈述性知识；C、言语知识；D、程序性知识。三、判断题（1*10）（x ）1、词汇学习可以代表一类事物的本质特征。（ x ）2、要让学生形成良好的行为，只能用强化的方法。（ x ）3、无论从内涵或是从外延来看，程序性知识与技能同义。（ ）4、巴甫洛夫认为，学习具有消退和自行恢复现象。（ x ）5、学生是用概念形成的方式学习“阿姨”和“圆周率”两个概念。（ ）6、“概括化理论”迁移理论是由美国心理学家贾德提出的。（ x ）7、惩罚其实就是体罚或者变相体罚。（ ）8、美国心理学家苛勒认为：学习是顿悟过程而非失误过程（ x ）9、品德与态度的表达范畴是一致的。（ x ）10、开车与刹车都是连续的开放技能，而打字是连续的封闭动作技能。四、名词解释（3*5）1、学习2、技能3、高原现象4、知识5、品德五、简答题（5*5）1请简述技能的特点2、请简述学习迁移的作用。3、请简述练习在技能形成进程中的作用。4、请简述程序性知识学习过程。5、请简述态度与品德的关系。六、论述题（ ）1、2、一、 填空题（1*15）1、桑代克于（1903）年所著教育心理学一书，是教育心理学成为一门独立学科的标志，他早期提出的三大学习定律是（1、 准备律）（2、 练习律 ）（3、效果律 ）2、从学习动机的来源，可分为（内部动机 ）和（外部动机 ）两大类。3、奥苏伯尔根据学生是否理解学习材料，把学习分为意义学习和（机械学习 ）；根据意义习得的方式把学习分为发现学习和（接受学习 ）。4、美国心理学家科尔伯格运用两难故事了解个体的反应，提出个体道德判断发展的三个水平为（前习俗水平）（习俗水平）（后习俗水平）中学阶段处于（习俗水平）。5、学习活动中的学习策略可以分为（认知策略）（元认知策略）（资源管理策略）。二、选择题。（1*10）1、小学生在英语课上学习“书”的英语单词Book，按照奥苏泊尔的学习分类，这里的学习属于（ a ）A、词汇学习；B、概念学习；C、命题学习；D、发现学习。2、下面能反映个人品德的行为是（ c ）A、他每天坚持把卧室打扫的干干净净；B、他总是烟酒不离；C、营业员不小心找错了钱，他主动退还；D、他有病也不去看医生。3、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ d ）。A、纵向迁移；B、学会学习；C、特殊迁移；D、横向迁移。4、在学习分数后学习百分数，这种学习最适宜用哪种模式进行教学？（b）A、上位学习B、下位学习C、并列学习D、发想学习5、场独立型的学生适宜选修的学科是（ a ）A、数学B、历史学C、教育学D、心理学6、幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的（c ） A、品德B、不良品德C、不能确定D、嫁祸于人7、一个学生将自己考试成绩没有考好归为老师改卷太严，按照维纳的归因理论，这种归因属于（ a ）。A内部、稳定、不可控因素；B、内部、不稳定、可控因素C、外部、稳定、不可控因素；D、外部、不稳定、不可控因素8、少年期学生的学习是为了获取同伴的尊重和接纳，根据美国教育心理学家奥苏伯尔的观点，这种内驱力属于（ c ）。A、认知内驱力；B、自我提高内驱力；C、附属内驱力；D、推力9、根据学习的定义，下列属于学习的现象（ a ）。A、儿童模仿电影中人物的行为；B、望梅止渴；C、蜘蛛织网； D、吃了酸的的食物流唾液。10、我们常说：学生不但要掌握知识，而且要获得技能。此处的“知识”概念与信息加工心理学的哪类知识大只对应（ b ） 。A、书本知识；B、陈述性知识；C、言语知识；D、程序性知识。三、判断题（1*10）（ x ）1、词汇学习可以代表一类事物的本质特征。（ x ）2、要让学生形成良好的行为，只能用强化的方法。（ ）3、一个学习者看到榜样做了某事得到强化，于是在自己身上产生了类似于强化的效果，以后也倾向于做这件事。这种现象我们称为反应替代法。（ ）4、巴甫洛夫认为，学习具有消退和自行恢复现象。（ x ）5、态度与品德表现的范畴是一样的。（ x ）6、“关系转换说”迁移理论是由美国心理学家桑代克提出的。（ x ）7、惩罚其实就是体罚或者变相体罚。（ ）8、美国心理学家苛勒认为：学习是顿悟过程而非失误过程（ x ）9、学生的智力水平对其品德的形成没有任何影响。（ x ）10、开车与刹车都是连续的开放技能，而打字是连续的封闭动作技能。四、名词解释（3*5）1、学习动机2、动作技能3、教育心理学4、知识5、态度五、简答题（5*5）1、请简述熟练动作的特征2、请简述如何培养与激发学生的学习动机3、请简述班杜拉的观察学习理论4、请简述陈述性知识也程序性知识的差异5、请简述奥苏伯尔的上位学习、下位学习、并列结合学习。六、论述题（ ）1、请论述皮亚杰的儿童道德发展阶段论和认知发展的理论皮亚杰认为儿童道德认知由他律水平逐渐发展到自律水平。取决于两个条件：一是认知的成熟；二是获得社会经验。四个阶段是：自我中心阶段（2-5岁）儿童还不能把自己同外在的环境区别开来，而是把外在环境看成是自身的延展。规则对他来说还不具有约束力权威阶段（6-8）绝对的尊重和顺从外在权威。他们把人们规定的看成是固定的、不可变更的。可逆性阶段（8-10）儿童把准则看成是同伴间共同约定的。如果所有人都同意的话，规则是可以改变的。同伴间可逆关系的出现标志着品德由他律开始进入自律阶段。公正阶段（11-12）公正观念是从可逆的道德认识脱胎而来的。他们开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不是千篇一律的。皮亚杰认为，品德发展的阶段不是绝对孤立的，而是连续发展的，儿童品德的发展是一个连续的统一体，运用时加以界说只是为了研究的方便，并不表明发展的连续统一体的中断。皮亚杰将从婴儿到青春期的认识发展分为：（1）感知运动阶段（02岁），这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；（2）前运算阶段（27岁），这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，认知活动具有相对具体性，还不