小学语文教学论文浅谈语文阅读教学

小学语文教学论文浅谈语文阅读教学 【摘要】在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制订阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。教师在给学生讲解练习中，往往临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课，这是语文阅读教学的重大失误。如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。 【关键词】阅读教学；教学效果；方法 【】G434 【】A 【】1009-5071(xx)06-0131-01 语文新课程标准明确规定：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、阅读和评价能力。”因此，语文教学必须抓好阅读教学，采取有效的阅读策略，加强阅读实践，拓展学生的阅读思维空间。在这一理念的指导下，我们每一位语文教师都应该积极转变教学观念，尊重学生独特的阅读感受和体验，以此来培养学生的探究能力和创新精神，提高学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，为学生的终身学习奠定一定的基础。 1 扩大阅读范围，拓展学生视野 冰冻三尺，非一日之寒，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。语文新课程标准明确规定：中学阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。中考也把名著阅读纳入了考查范围。因此只有大量阅读书籍，才会提高学生的阅读速度，增强学生的读、写、听、说能力，培养学生的语感，学会在文章中提取有效信息，学生的各种阅读能力才能提高。在教学中，我们应大量提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，引领学生健康有效地进行阅读。 2 拟定阅读计划，促进教学效果 在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制订阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。教师在给学生讲解练习中，往往临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课，这是语文阅读教学的重大失误。如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。 因此，在阅读教学过程中，老师应该转变观念，制订教学计划时就把阅读教学细化、系统化，使阅读教学工作有计划、有步骤的进行，层层深入，环环相扣。 3 立足课堂教学，张扬学生个性 在教学中，有些教师拘泥于课本，照本宣科，主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。 其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，教师应当为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师适当点拨，让学生学会如何去阅读、欣赏、实践，这才是语文教学的重要目的。无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平都会得到较大提升。 4 传授阅读方法，学会举一反三 方法是解决问题的关键。语文教学只有把听、说、读、写的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，教师对语文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透层面，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。 4.1 教给学生阅读文章的一般方法：根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节、某个动作、某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。了解文章的创作背景、历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。 4.2 交给学生精读和略读的方法：新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。 精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句的读，直到熟读成诵、烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。 略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行阅读训练时，要求学生多做粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章重点的能力。 浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。 5 培养阅读兴趣、形成良好习惯 有了行之有效的阅读方法，还要让学生养成良好的阅读习惯。具体做法是： （1）保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。 （2）养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，每天阅读时一定要做好摘记，摘录文中名言警句或精彩片段。如果当时没有记录的，事后一定要及时补上。 （3）以写促读。每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），每篇300400字。 要想中学语文阅读的教学效果事半功倍，语文教师还应加强学习，与时俱进，不断提高自