课题答辩PPT课件.ppt

.,1,小学数学五步尝试教学法的实践与研究,课题负责人：李XX,.,2,一、研究课题的提出新课程改革以来，数学教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。但是，不可否认的是，这些亮点，还只是停留在点上，不符合课改精神的现象还大量存在，正如周济部长所指出的“应试教育从根本上还没有真正转变”。现实的课堂教学中，为了提问而提问，为了活动而活动，为了合作而合作的现象还大量存在，更多的只是因为要“体现新理念”而走走形式，做做样子而已，这也是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个难题。因此，如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新课程改革进行之时，讨论课堂教学有效性就显得十分迫切与必要了。小学数学五步尝试教学法的实践与研究正是在这一现实背景下提出的，并试图从有效教学的新理念出发，结合自己教学实践，积极探索有效教学的方法和途径，构建一种有效教学的基本教学模式。,.,3,二、课题的研究目标1.研究、探索小学数学高效课堂五步尝试教学法的基本模式。2.通过研究改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。3.培养学生具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。4.通过研究，更新教师教学观念，提高教师教学能力，以此推动学校数学五步尝试教学法的教学改革。,.,4,三、研究内容1.研究论证与本教学模式相关的几个要点：（1）、教学案的编写。（2）小组合作的有效性。（3）、有效的课堂展示。（4）、如何进行精讲点拨（5）、课堂检测训练的形式。（6）、课堂问题的补救。（7）、对五步尝试教学模式的评价研究。2.对教学模式各个环节的有效把握。即对“准备过渡环节-尝试探究环节-精讲点拨环节-二次尝试环节-课堂检测环节”的实际操作的研究。,.,5,四、课题研究的理论依据和实践价值本课题研究的理论依据1.建构主义数学学习理论2.人本主义心理学理论3.布鲁纳的发现法教学理论4“尝试教学法理论”：“让学生在尝试中学习，在尝试中成功”。5.山东省杜郎口中学校长崔其升提出“少教多学”，并取得了显著的成效。,.,6,本课题研究的实践价值（1）通过小学数学五步尝试教学法的实践与研究，优化教学策略，促进学生学习方式的转变，提高学生各方面素质，促进学生全面发展。（2）通过小学数学五步尝试教学法的实践与研究，转变教师的教学理念，使教师树立有效教学的理念，形成有效教学的策略，养成实践+反思的工作作风，促进教师的专业化发展，提升教师的综合素质。（3）通过小学数学五步尝试教学法的实践与研究，形成全新的有效教学模式和评价体系，并将成果推广运用，促进学校教学质量的全面提升。,.,7,五、课题的研究目标1.研究、探索小学数学高效课堂五步尝试教学法的基本模式。2.通过研究改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。3.培养学生具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。4.通过研究，更新教师教学观念，提高教师教学能力，以此推动学校数学五步尝试教学法的教学改革。,.,8,六、课题研究的方法:1.行动研究法：以教师的常规教学为载体，以课堂教学为行动保证，采取边研究、边实验、边总结的研究方式。是在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成“五部尝试教学模式”的基本框架，并且在探索、验证的过程中不断修改、完善。2调查研究法：首先对学生的学习行为、心理习惯进行调研，了解学生学习情况。其次在课题研究过程中，及时调查了解学生对教法、学法的看法和意见，以便及时调整，使实验研究具有针对性和实效性。3.文献资料法：利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获的间接理论知识。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。4.经验总结法：课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。5、效果对比法：将实验前后情况作比较，以了解实验的成效。,.,9,七、课题组成员及课题研究的对象课题组成员李洁琼延永胜刘旭红崔欢李华薛冰晶课题研究的对象：三六年级学生。,.,10,八、课题研究的步骤：第一阶段：准备阶段（2013.62013.8）1.成立课题小组；2.进行问卷调查，撰写调查报告；3.制定实验方案。第二阶段：实施阶段（2013.9-2014.2）1.进行操作研究，掌握第一手资料，探索小学数学五步尝试教学法在教学中的具体实施，设计相关的教学案。2.在数学课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。3.课题组内进行课堂调研。4.通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生在五步尝试教学法中，所形成的自主、合作、探究的学习能力。5.撰写课题阶段性报告。第三阶段：总结阶段（2014.3-2014、8）1.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。2.撰写课题结题报告。3.汇编课题案例、论文、教学设计等。,.,11,九、课题研究成果1.材料性成果（1）编印了五步尝试教学模式优秀论文集、五步尝试教学模式优秀教学案。（2）编印了教师学习资源库、五步尝试教学模式成果集。,.,12,2.经验性成果（1）总结了“五步尝试教学法模式的六个特征”（以少教多学为时间分配、以先学后教为教学流程、以师生互动为教学双主体、以问题为教学中心、以合作互动为教学形式、以堂堂清为教学目标。）（2）提炼了关于五步尝试教学模式的30条基本理念，有效指导课堂教学。（3）取得了促进师生发展及课题研究工作的系列经验。（学习先行、典型引路、专家引领、同伴互助、注重激励、持之以恒）,.,13,3.实效性成果（1）五步尝试教学模式被广大教师所接纳，在绥德五小、绥德二小进行全面推广，提高了课堂教学的有效性。（2）建立了五步尝试教学模式的课堂评价标准，有效指导教师的课堂实践，比较合理进行课堂教学评价。（3）提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。（4）形成了良好的校本教研氛围，听评课成为学校最基本的研修方式。,.,14,4.具体成果（1）对五步尝试教学模式各个环节操作的研究。（2）对五步尝试教学中各个要点的研究。如何关注学困生。一体化的教学案。学习提纲的设计。有效的小组合作。高质量的展示形式。双主体教学。（3）实现“四个转化”的研究。转变教师的教学形式。转变学生的学习方式。转变教师的工作方式。转变师生关系。,.,15,十、课题研究的反思与困惑1.学生合作意识不强教师虽然对合理安排，也进行了许多的创新评价。可整节课看似热闹实则混乱，小组成员合作意识不强，小组长发挥不了一定的作用。2.学困生关注程度不高教师为了课堂自己的合理安排，为了整节课的教学效果，一味的只让中上等学生完成习题，而忽视了学困生。3.教师的“精讲”不精精讲不仅是数量上的少讲，更应是质量上的精彩。要教以方法，点出规律，注重迁移，讲求实效，我坚持把“精讲点拨”用在课堂教学的每一环节，对学生及小组学习进行随机指导，让学生在特别渴求，急需帮助的时候，教师的讲解如及时雨，似雪中炭，解决学习的燃眉之急。4.教材的“二次”加工不好一是实践应用题不是对尝试探究题的升华，没有起到巩固和时间作用；二是纠错题没有抓住本节课的知识点，三是拓展没有为给吃得饱的孩子加“营养”。5.习题设计层次性不强检测可分为全班性检测和小组内部的互检互测。检测习题只关注了面面俱到而不具有典型和针对性、层次性；检测环节一定要简约，短平快，提高检测的有效性；检测贵在课堂补救，教师要拓展反馈信息，发现课堂问题外，让孩子们互相检查，发现问题，从而查缺补漏，努力要实现“堂堂清”的理想教学效果。,.,16,课题研究概要1.“小学数学五步尝试教学法的实践与研究”评审表2.小学数学五步尝试教学法的实践与研究”设计论证活页3.“小学数学五步尝试教学法的实践与研究”立项课题4.“小学数学五步尝试教学法的实践与研究”开题报告4.“小学数学五步尝试教学法的实践与研究”实施方案5.“小学数学五步尝试教学法的实践与研究”学生问卷调查及分析报告6.“小学数学五步尝试教学法的实践与研究”阶段研究报告7.“小学数学五步尝试教学法的实践与研究”结题报告8.“五步尝试”教学模式的理论基础9.“五步尝试教学法”新课堂行动指南10.五步尝试教学模式基本要点11.“五步尝试教学法”的30条教学理念,.,17,专题论文1.数学课堂“活”起来李洁琼2.我的课堂我“少教”延永胜3.如何在小学数学教学中运用尝试教学法刘旭红4.如何利用学具提高小学数学课堂教学效率李华5.简简单单的