多媒体CAI完整文字稿本的编写ppt课件

.,1,第二章多媒体CAI课件设计,.,2,【教学内容】,本章的教学内容主要联系教育学，心理学讲解多媒体CAI的基本理论和从多媒体CAI课件的封面导言、屏幕界面、交互方式和导航策略方面讲解多媒体CAI课件系统结构的设计，以及多媒体CAI课件的设计与脚本编写。,.,3,【重点难点】,教育学，心理学理论在多媒体CAI课件中的应用，多媒体CAI课件系统的结构和多媒体CAI课件稿本的编写。,.,4,第一节多媒体CAI课件的理论基础与教学设计,.,5,一、素质教育理论与课件的教学设计,1、素质教育的基本理论素质教育：素质教育，就是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并且使其得到全面、充分、和谐发展的教育。简而言之，素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育。,.,6,2、素质教育理论对多媒体CAI课件教学设计的指导作用开展多媒体教学是教学现代化和教学改革的一种体现，多媒体CAI课件的设计和制作一定要符合素质教育的要求，为学校实施素质教育服务。(1)充分发挥学生的主体性作用；(2)重视发展性教学；(3)注重培养学生的认知方法。,.,7,二、认知心理学理论与课件的教学设计,1、认知语义层次网络特性与CAI课件的教学设计语义层次网络从一定的角度揭示了主体加工信息、转换信息的方式，因此在多媒体CAI课件设计中，其多媒体信息结构应将各知识点之间的上下位概念关系、从属关系、并列关系等层次组成清晰地反映出来。上下位关系、从属关系的知识点以其内在的联系前后出现，用线加以联结，形成了按时间轴排列的信息链；并列的、无包容关系的知识点按其类别形成了空间上的排列，可通过一定的跳转关系将其联结。,.,8,2、认知记忆规律与多媒体CAI课件的教学设计传统的心理学将记忆过程看作一个统一系统，按其过程和时问的特性进行研究，形成了著名的感觉记忆、短时记忆、长时记忆的三级信息加工理论，认为信息主加工路线是由底到顶的加工路线。20世纪80年代以来内隐记忆和启动效应、多重记忆理论等认知心理忆理论的发展，认为信息的加工路线可以是由底到顶的加工过程，也可以是由顶到底的加工过程。,.,9,三、认知学习理论与课件的教学设计,1、认知学习的基本理论认知学习理论认为学习是个体作用于环境，而不是环境引起个体的行为，环境只是提供潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构。,.,10,2、认知学习理论与多媒体CAI课件的教学设计(1)逐渐分化策略(2)综合协调策略(3)类别化处理策略(4)积极参与策略,.,11,四、建构主义理论与课件的教学设计,1、建构主义理论的学习观(1)学习是一种建构的过程；(2)学习是一种活动的过程；(3)学习必须处于丰富的情境中。,.,12,2、建构主义学习理论与多媒体CAI课件的教学设计(1)开放性策略；开放性策略亦称随机性策略，是指设计的多媒体CAI课件应有多个学习起点和多条学习路径。(2)自上而下的策略；自上而下的策略是指多媒体CAI课件内容最好是由整体向具体展开，即给学习者呈；现整体性的任务，将他们带人一个较完整的问题情景之中。(3)情境性策略;情境性策略是指多媒体CAI课件要给学习者提供与其现实生活相类似的或真实的情境，以利于学习者在这种环境中去探索或发现问题，解决问题，从而促进学习的质量。,.,13,五、教育心理学理论与课件的教学设计,1、教育心理学的基本理论教育心理学是心理学与教育理论相结合的产物，从分析学生学习的性质、基本过程和结果中，揭示出一般学习规律，从分析制约学生学习的内外因素及其相互关系中，揭示学生学习的一般心理学规律，从而有效提出学生“学”和教师“教”的基本心理学规律。教育心理学认为学习是人的倾向（Disposition）或能力（Capability）的变化，这种变化的保持不能单纯归因于生长过程。,.,14,2、教育心理学理论与多媒体CAI课件的教学设计教育心理学的理论对指导我们进行多媒体CAI课件的设计，在教学内容、教学方法、教学信息的形式、学习方式等方面都提供了坚定的理论基础及实施方法。,.,15,六、影视心理学理论与课件的教学设计,1、影视心理学的基本理论影视心理学对于静止、动态的图片或影像所带来的心理活动、场景创设的心理效应及影视空间等进行了研究。活动画面(MovingPicture)在影视心理学里是指依据具体的物质和事实，同时又源于一段时间内把一幅幅的画连续不断地映现出来，从而带给人们情节和故事的影像活动。活动画面并不是画面自身在表演，而是由别的因素来触动的。因此可以说活动画面是“活动的、感人的形象经验”，它的成败与否首先是基于视觉感知活动过程。,.,16,2、影视心理学理论与多媒体CAI课件的教学设计在设计多媒体CAI课件的时候，常常会用到大量的图片、动画或活动视频片段，因此我们可以根据影视心理学中关于图片和活动图片的理论进行设计，设计出令学习者动心、用心去进行感知的信息，充分发挥视觉感知活动的作用，激发并强化其它各种心理活动，使得认知过程进行得更顺利。,.,17,第二节多媒体CAI课件系统结构的设计,.,18,一、课件的基本结构及设计步骤,1、多媒体CAI课件系统的基本结构多媒体CAI课件的结构是指课件中各教学信息的逻辑化和程序化关系及教学策略的组合。多媒体课件很像一本书或一部带有交互性的电影，它是由一页一页或一幅一幅的画面组成，在多媒体课件中我们称为一帧一帧的框面。根据表现的教学内容，这些帧面又分为封面、扉页、菜单、内容、说明（帮助）、封底六个部分。,.,19,2、文本的艺术加工与编辑(1)设计课件的封面与导言；(2)确定课件的菜单组成与形式；(3)划分教学单元确定每个教学单元知识点构成；(4)设计屏幕的风格与基本组成；(5)确定屏幕内各要素的跳转关系；(6)确定屏幕与屏幕之间的跳转关系；(7)确定屏幕向主菜单或子菜单的返回；(8)确定屏幕向结束的跳转关系。,.,20,二、多媒体CAI课件封面导言的类型,1、多媒体CAI课件封面导言的类型(1)介绍型封面导言；(2)信息获取型封面导言；(3)序言型封面导言。,.,21,2、多媒体CAI课件封面导言的设计方法(1)根据不同类型的课件选择不同类型的封面导言；(2)针对不同类型封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息；(3)根据主要使用对象的特征，合理设计导言。,.,22,三、多媒体CAI课件屏幕界面的设计,1、多媒体CAI课件屏幕界面的构成屏幕界面是学习者与多媒体CAI课件交互的窗口,学习者通过屏幕界面向计算机输入信息以进行控制、查询和操纵;多媒体CAI课件则通过屏幕界面向用户提供信息,以供阅读、分析、判断。,.,23,2、多媒体CAI课件屏幕界面的设计方法(1)屏幕界面窗口的大小设计；(2)屏幕信息的布局；(3)教学信息的呈现。,.,24,3、屏幕界面设计中应注意的问题(1)避免使用专门术语；(2)注意屏幕及各组成元素的直观性；(3)保持屏幕元素的一致性；(4)考虑使用对象的特点；(5)应具有艺术表现力和感染力。,.,25,四、多媒体CAI课件交互方式的设计,1、多媒体CAI课件的人机交互方式及功能特性(1)反应式交互；(2)主动式交互；(3)双向交互。,.,26,2、多媒体CAI课件人机交互方式设计的基本要求(1)友好性；(2)灵活性；(3)功能性；(4)明确性；(5)一致性；(6)可靠性；(7)图形化。,.,27,3、多媒体CAI课件人机交互的常用方式(1)文本交互方式；(2)触摸屏幕交互方式；(3)移动对象交互方式；(4)按钮交互方式；(5)点击对象交互方式；(6)热键交互方式；(7)菜单交互方式；(8)条件交互方式；(9)限时交互方式；(10)限次交互方式。,.,28,4、多媒体CAI课件人机交互方式的设计方法(1)调查用户对交互的要求或环境；(2)用户特性分析；(3)任务分析；(4)交互界面模型；(5)任务设计；(6)环境设计；(7)交互类型设计；(8)交互设计；(9)屏幕显示和布局设计；(10)细化设计；(11)帮助和出错信息设计；(12)原型设计；(13)交互的测试和评估。,.,29,五、多媒体CAI课件导航策略的设计,1、多媒体CAI课件导航策略的功能及节点与链的建立(1)导航策略的主要功能一是让使用者了解当前学习内容在学习过程中、在课件的知识结构体系中所处的位置；二是让学习者能根据学习过的知识、走过的路径，确定下一步的前进方向和路径；三是让学习者使用课件遇到困难时，能寻求到解决困难的方法，找到达到学习目标的最佳学习路径；四是让学习者能快速而简捷地找到所需的信息，并以最佳的路径找到这些信息；五是让学习者能清楚地了解教学信息的结构概况，产生整体性感知。,.,30,(2)导航策略的中节点与链的建立A.节点建立。节点是信息的基本单元。根节点的设计十分重要，常有下列四种设计方法：一是总述-根节点是整个内容的概述，它与知识库中所有的主要概念都建立联系；二是从顶向下使用层次分析法，根节点是顶端的主要本质概念；三是菜单根节点是知识库中的主要概念的列表；四是辅导根点是进入其他节点通道的示范。,.,31,B.链的建立。大多媒体CAI课件的导航设计中链有以下几种建立形式:阶层型。精细型。对话型。基于上面的系统结构，系统提供了学习者的多种不同的学习路径。常见的学习路径模式有五种：一是顺序式，二是循环式，三是分支式，四是索引式，五是网状式。,.,32,2、导航策略设计的基本要求在进行导航设计时，应注意针对软件的类型、对象。知识内容、学科特点等方面的特征，选择适当的导航策略，然后选用一定的交互方式实施。,.,33,第三节多媒体CAI课件稿本的设计与编写,.,34,一、多媒体CAI课件文字稿本的编写,1、课件简要说明课件简要说明主要描述所制作的多媒体CAI课件的教学对象、课件的适用范围以及件的使用方式等内容。(1)教学对象的说明(2)课件的教学功能与特点的说明(3)使用方式说明,.,35,2、教学内容与教学目标描述教学内容与教学目标的描述主要说明课件所包含的教学内容以及要达到的教学目标和要求，具体内容如下：(1)教学单元与知识点的划分；(2)教学目标的描述；(3)学习者特征分析；(4)知识结构分析。,.,36,3、问题的编写在多媒体CAI课件中，为突出人机交互的特点，问题的设计在文字稿本的编写中是必不可少的。对问题的设计与编写，包括三个部分：(1)提问部分；(2)回答部分；(3)反馈部分。,.,37,4、稿本的形式上述各项工作、可用卡片的形式来进行描述、并按照教学过程的先后顺序综合起来进行排序，形成一定的系统，这种卡片称为文字稿本卡片。文字稿本卡片一般包含