2010年生物考试说明解读与备考建议

,2010年生物考试说明解读与备考建议,张庆勉温州市教育教学研究院,普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。,考试性质,答卷方式：闭卷、笔试考试时间：150分钟，试卷满分300分。科目分值：生物80分。各学科试题不跨学科综合。题型：试卷包括选择题和非选择题，非选择题一般包括填空、实验、作图、计算、简答等题型。试卷结构：第卷为20道选择题，120分，每题6分，生物6题、化学7题、物理8题（3道不定项选择题）。第卷为非选择题，生物为29（分、两小题）、30题，合计44分。,考试形式与试卷结构,根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据普通高中课程方案、普通高中生物课程标准、普通高等学校招生全国统一考试大纲（2009年版），将课程标准的必修1、2、3及选修3内容确定为高考生物科的考试内容。知识点考查不超出2008年浙江省学科教学指导意见（生物）中所规定的教学要求。生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质；要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量；要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。,考试内容,一、考试的能力要求,（一）理解与表达能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。主干知识是支撑学科体系的主要内容，也是高考考查的重点内容。对重点知识如细胞、代谢、调节、遗传与变异、生物与环境等在高考试题中出现频率较高的内容，应多下工夫，要做到“知其然、知其所以然”，能够综合应用的程度。在掌握主干知识的基础上，概括出所学生物学知识的主要内容，还能打破章节之间的界限，把握相关知识的有机联系，对相关知识点从内涵、外延和功能上有机地串联起来，实现学科内的综合，构建完整的知识网络，提升对生物学科知识体系的理解。,要明确考试说明规定的“生物知识内容表”中所涉及的具体内容是哪些，每一小节又涉及哪些概念、原理、生理过程和重要的结论性语句。这些既是高考要考查的内容，又是解决问题的依据，因此复习必须全面、到位，不留死角！一要做好每章节的复习，二要将分布在不同章节的相似知识点，打破章节限制汇总到一起，使自己对该知识有一个全面的认识。如高中生物中多次提到同位素标记法，并在高考题中经常出现相关题目，复习时可以将涉及该研究方法的内容加以汇总，并体会标记的目的、方法和注意事项；如生物育种方面的知识，复习时可以必修2的遗传、变异与选修3的基因工程、克隆技术、胚胎工程联系起来，将杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种和细胞工程育种等结合起来，从育种原理、操作方法、优缺点等几个方面进行比较，加深对育种知识的理解。,（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。对高考试题中检测考生对知识的理解情况，常要求考生能够表达所学的生物学知识。有填空(简答)、简述(准确的术语，合理的表达)、举例(体现开放性)等文字形式的表达；还有运用图表准确描述生物学现象、生物学过程；还可以要求考生建立数学模型表达等，这些都是考查考生生物科学素养的较好方式。对文字类的表达，复习时要有效地记忆课本中的专业术语及含义。对生物学的基本概念、原理要搞清楚。复习时可以收集和整理一些经典精妙的高考题或调研题，细看、细读、细体会其答题语言，同时适当记忆课本中的结论性语句，以备答题时运用，尤其是生物学专业术语的规范表达。对图表类的表达，可以把教材中有联系的、相似的图形进行,分析比较，寻找它们之间的区别和联系，让图形成为知识比较和发散的载体。对插图进行深入剖析，挖掘出图中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化。还可以对教材中一些图形进行改造，或由复杂变简单，或由立体变平面，或由单一变综合，或由小变大等，以促进知识的内化。动态理解教材中插图所表示的内容，明确图中所表示的知识具有的连续性和完整性，加深对知识的理解和掌握。要将不同的表达形式进行比较，熟悉各种表达形式的特点，抓住问题的本质，力争做到能迅速进行“图表文字”或“文字图表”的转化。复习时，可从“同一知识点的不同表达形式”入手，提高自己的理解能力。如研究有丝分裂或减数分裂时，对于细胞周期中的某个时期，可以有文字表述、数据表格、坐标曲线、分裂图,像等多种表达形式，不同的表达形式又各有侧重；有的侧重于对染色体或DNA数目变化规律的揭示(坐标曲线、数据表格)，有的侧重于对染色体形态、行为、数目变化规律进行描绘(分裂图像)。但它们又各有不足之处：坐标曲线、数据表格不能揭示出染色体和DNA的形态或行为；分裂图像不能直接勾画出DNA的变化情况。要想将问题彻底弄清楚，就必须将各种图、表进行比较，明确细胞分裂的各个时期用哪种表达形式才能更准确地表达。复习过程中如能做到这一点(将同一知识点的不同表达形式进行比较)，能大幅度提高自己的理解能力。,（二）实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。要求考生理解考试说明中规定实验的目的、程序、现象、结果、结论等内容，掌握相关的实验技能，并能将这些实验设计的方法和技能进行综合运用。高考要求的每一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将所学的实验思想和方法迁移到新的实验情景或相关的生物学探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。这要求考生要重视教材中的实验，正确理解实验所,依据的科学原理，结合理论知识和知识来源过程，仔细分析，正确解答。在实验复习时，首先必须重视生物考试范围内所列的实验，注重实验知识的复习。复习实验内容应以知识体系为基础，并与知识体系有机地融合在一起。一个实验的成功与否与实验器具、药品、材料的正确选择和使用密切相关。除正确选择器具、材料、药品外，还应该把它们正确地组合在一起形成一套完整的装置，其次，要在复习中加强知识和基本原理的总结，使实验知识系统化，如物质的检测方法、实验结果的显示方法、实验条件的控制方法、实验方法等。实验原理是进行实验设计和操作的依据，是理论知识在实践中的指导应用和验证，实验原理在实验中的理解应用是考查学生理论知识水平和实际理解应用的一种重要形式，要,注重对教材中实验的基本原理、研究方法、设计思路的落实，认真领会每个实验的设计意图。要重视综合实验题，要把实践动手能力的培养放在更加重要的位置。在此基础上，还可适当地对探究类、设计类、调查类实验做一些拓展性训练，培养创新能力和探究能力。教科书中的实验包含了中学生物实验的基本方法与技能，它们不仅是高考直接考查的内容，也是考生进行实验分析与设计的基础。通过对教材中的这些基础实验的复习，能使同学们从所学的实验中提炼归纳出一些共性的东西，并迁移、运用到新情境中解决问题。如2008年重庆理综卷第30题，将蛋白质的鉴定放到新情境中，考查考生“将实验涉及的方法和技能进行综合”解决问题的能力。2007年广东生物卷第36题更是对教材实验的直接考查。,（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。在生物科学发展过程中，积累了大量的事实、概念和原理，也形成了许多有效的研究方法。设计和完成实验的考查是高考的重点，考查题目大多是要求考生能够利用所学的生物学知识、实验思想对生物学事实进行验证，对实验现象和结果进行预测、解释、分析和处理。验证简单的生物学事实要求学生会设计简单的验证性实验方案，设计实验原理、选择实验器材、安排实验步骤、进行数据处理及分析实验现象等。考查学生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情景下迁移知识的能力。在实验设计的过程中，应在准确提取题干信息的基础上，考虑对照原则、等量原则和单因子变量原则等。对实验现象和结果进行解释、,分析和处理则要求用生物学专业术语进行合理的阐释，要考虑到各种可能出现的情况和可能得到的结论。在对实验方法和步骤的叙述中，要用规范的专业术语表达。教材正文中介绍的一些典型实验，蕴含着科学家们严谨的实验与探究思想(如生长素的发现、酶的发现、DNA是遗传物质研究等)、典型的取材(如水绵、豌豆、果蝇、肺炎双球菌等)、巧妙的方法和技术的应用(如同位素示踪法等)。在复习过程中一定要充分利用好这些材料，深入挖掘经典实验中隐含的实验思想、设计思路与方法，从而获得更多的间接经验，并尝试在实验与探究过程中进行模仿与借鉴，实现实验设计能力、分析能力的提升。如2008年宁夏理综卷第2题，就以恩格尔曼的实验为背景材料，考查考生验证简单生物学事实的能力。,（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。实验与探究能力是生物科学素养中的一个核心要素。生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是人们在不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是考生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。新课标倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。从考试说明的文字描述中可以看出，该能力考查对考生的探究能力又做出了更进一步的具体要求，进一步细化强调为相关的科学方法，要求考生具备更高的综合素,质及对实验的分析能力。复习过程中要将遇到的一些实验变量的控制方法进行积累、分类，使自己能熟练地运用这些手段去解释、解决问题，如几种气体的控制方法：用NaOH溶液去除密闭容器中的CO2、用加热煮沸法去除水中的O2、用抽气法去除叶片中的气体等；对于常见的操作技术，一定要熟练掌握其适用范围和注意事项，如临时装片的制作技术、分离技术(过滤、离心、沉淀等)、研磨技术等。实验步骤的复习，最好将实验进行归纳和分类，不同类型的实验有不同的操作步骤，同一类型的实验有相同或相近的操作步骤，常见的有显微观察类实验、生化鉴定类实验、生理类实验等，要形成完整的知识体系，准确抓住问题的本质。如植物生理类实验，实验的基本步骤大体为：分组编号施加实验条件培养一段时间，观察记录实验现象得出结论。,（4）能对一些简单的实验方案进行设计并作出恰当的评价和修正。对实验方案的评价和修正主要是考核对实验设计原则的理解和掌握，分析题目给出的实验方案是否科学，设计是否合理，结果和分析是否准确，考查对生物学知识、所学实验方法和技术综合运用的能力。复习时既要全面理解实验设计的几个原则和运用方法，又要不断训练科学思维的严谨性和严密性。高考中的实验设计是在一定条件下进行的，因此要学会理清题目的要求，分析实验原理、特定的设计要求以及材料用具的特点。实验题的一般解答思路：明确实验目的(弄清要探究或验证的是什么生物学事实)理解实验原理(来自题干或生物学知识)选择材料用具设计实验步骤(注意体现,科学原则、对照原则、单因子变量原则、平行可重复性原则)瞄准目的、依据原理，预测结果并给出合理的结论。实验步骤设计和实验结果的预测和分析是实验题重点考查的内容，但很多同学单纯地考虑这两个问题，不能将实验目的、实验原理和实验材料有机结合到其中，所以经常会有“山重水复疑无路”的感觉，如果能将这三者渗透到解题过程中，就会有“柳暗花明又一村”的顿悟。,（三）获取与处理信息的能力（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。高考命题以文字、图形、表格等形式出现的频率增多。高考生物试题给出的信息可以蕴含在文字中，也可以蕴含在图表中，这些图表可以是模式图、示意图、装置图、曲线图、数据表格等。此类题不仅直观形象，而且信息量大、覆盖面广，对考生能力的考查要求高，能较好地体现生物学科的特点，反映考生的综合分析能力和灵活的应变能力。复习时应加强对曲线坐标题、图形题、图表题解析能力的培养。对于此类试题，首先要正确识别图表的含义，从中准确提取所需信息，然后进行图文转换，将所学知识与题中的背景材料相联系。“获取信息的能力”改为“获取与处理信息的能力”体现了,考试的能力要求不但要获取信息，还要处理信息和应用信息，即能从课外材料（试题）获取生物学信息，并经过处理，运用这些信息和知识解决生物学问题（包括生物科学史的重要事件和生物学的新进展）。准确地获取信息是解决问题的前提与基础。考试说明要求考生能从试题中选出“相关的”(实质上就是对解决问题有用的)信息，然后再结合所学知识、运用这些信息，来解决相关的生物学问题。生物试卷中的信息可分为四种：直接的文字信息：这是提供生物信息最基本的方式。试题中的文字信息，有些蕴藏在题干文字中，有的蕴藏在试题的设问中：如08年宁夏卷29-中不同浓度的硫酸铵溶液中析出的蛋白质的种类和总量不同。变身的图表信息：生物信息的“图形化”是高考试题的热点。命题者将一些信息蕴藏在各种图形或图表中，这些信息不但蕴含在坐标曲线图、,结构模式图、概念图等图形中，还蕴含在图形的标注文字中。对于数据表格题，则蕴含在文字标注和数据变化规律中，如08年海南卷15题，一改常见的种群数量变化曲线的表述形式，将横轴定为“鱼类种群密度”，纵轴定为“平均增长量”。隐含的知识信息：这里所指的知识信息实质上就是对基础知识的理解，在题目中出现的一些概念、原理、生理过程等，都蕴含了一定的生物学信息。如“光合作用强度”和“二氧化碳的吸收速率”、生长素的“运输方向”和“运输方式”等，要想准确把握所给信息，必须弄清一些概念、原理、生理过程等的内涵和外延。如07年山东卷4题，解答此题必须先弄清血浆蛋白与血红蛋白的区别，进而弄清“实验组比对照组动物血浆中血红蛋白含量明显增高”中隐含的重要信息血红蛋白释放到了血浆中。社会热点信息。,针对性的备考：获取信息的能力就是传统意义上的“审题”，审题能力是影响考生成绩提升的瓶颈。信息获取的过程，实质上就是做题者与命题者的交流过程。平时做题时要特别注重审题能力的强化，这是提高获取信息能力的重要途径。学会找“题眼”，有助于快速、准确地把握解题关键。在平时的强化训练过程中，要学会并掌握运用题目信息进行作答的方法，一是答案就隐含在题目或设问中，解答此类试题需要我们对这些信息进行加工、概括，然后作答；二是有些大题的几个设问之间环环相扣，这就需要我们兼顾全局，综合这几个小题的信息，再结合所学知识进行作答。做出答案后，还要进行审读，检查答案是否满足这几个设问。注重总结归纳，做好必要的知识储备。只有具备了牢固的基础知识，审题时才能明确试题中的生物信息哪些是有用的，可以用于哪些方面，和哪些知识有联系等。,（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。生物科学发展迅速对科学与社会的发展产生越来越深刻的影响。科技应用类试题比例不断增大，要鼓励考生适当关心和了解生命科学的最新成就及其对科学和社会发展的影响和意义，这也有利于培养考生独立获取新知识的能力。生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。考生要关注细胞学说的建立过程、人类对遗传物质的探索过程、孟德尔遗传实验的科学方法、植物生长素的发现和作用等科学发现史，识记研究中采用的技术和方法，对步骤或方法进行分析和评价。要关注生活、关注社会，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点,问题，如人类基因组计划、航天生物学、干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎(SARS)、甲流、禽流感、低碳生活、生态农业、生态文明等与生命科学息息相关的问题，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。考试说明中说到关注生物学新进展，但这类题目在试卷中不会有很大的比例。这类题目的设计思路大多是以热点问题或新材料作为题目的背景、素材，考查的还是对基础知识的理解和运用。,（四）综合运用能力（1）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。考查题目的题干形式多种多样，往往会设置一些简单的情境，要求学生用所学的物质性观点、结构与功能相适应的观点、局部与整体相联系的观点、稳态的观点、遗传与进化观点、生物多样性与统一性观点等，结合所学生物学基础知识，通过比较、分析和综合的方法对某些生物学问题进行解释、推理。要掌握所学的基本概念、原理和规律的内涵和外延，以及相关知识之间的联系和区别，学会综合运用所学知识。对生物学的重要概念、原理和规律不仅要知道它们的含义，而且要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别。,（2）理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界、生产实践和社会生活中的一些生物学问题。考查考生能否理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题，而解决具体问题时往往要涉及多个知识点。能力要求更强调知识的综合性，以及灵活应用知识解决问题的复杂性，涵盖了前面的各项能力要求。复习时可有意识地将所学知识与生活中的实际问题相联系，找出其中起重要作用的因素和条件，用相关知识综合分析。在生活实际中也要有意识地寻找与知识点相关的事例，在解决新问题的过程中培养综合运用能力。要从生物体生命活动整体观念的角度进行概括综合，从多角度、多层面、整体把握去分析问题。如植物的代谢涉及光合作用、呼吸作用等知识点，可从农业生产的实际出发，以农业生产中如何获得高产值为主线，将上述代谢问题综合起来分析研究。,重视主干知识的复习，储备丰富的生物学基础知识；打破章节限制，构建完整的知识体系；加强学科内知识的综合，为知识的迁移和综合奠定坚实的基础。强化训练过程，认真对待大型的综合题，锻炼自己综合运用所学知识解决问题的能力；关注与生物学相关的社会热点和科技进展，注重理论联系实际，强化知识的具体应用，加强综合分析问题和解决问题的能力。关注本项能力命题常涉及的专题，并了解考查的方式和解答的方法。如遗传学部分常围绕遗传规律、变异等基础知识，题型主要有遗传规律的运用、育种和遗传方式的判断几种。如动物生命活动调节部分常以某一具体的生命活动调节过程为背景，分析某一生命现象或解决某一问题，并常与实验探究结合起来进行命题；考试或强化训练后，要及时整理做错的题，不断查找解决综合性试题过程中存在的缺陷，理清这些缺陷是属于基础知识掌握不准，还是知识间的迁移能力差，或者属于分析问题过程中的方法不得当等。,二、考试范围与要求,考试范围为必修1、2、3和选修3的内容。考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字和标出，实验内容要求掌握的程度则用文字说明。和的含义如下：知道所列知识点的含义，并能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。理解所列知识与相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。,1-1细胞的分子组成：（1）水和无机盐的作用()（2）糖类的种类和作用()（3）脂质的种类和作用()（4）蛋白质的结构和功能()（5）核酸的种类和功能()变化将原来3条改为5条，“糖类的种类和作用”从提高为，“核酸的种类和功能”从降低到。建议本专题涉及的相关知识是生物学的基础之一，知识比较零碎，备考时要善于归纳、总结。（1）采用分类归纳的方法，将同一种化学元素或化合物的相关知识汇总到一起，构建小专题性的知识体系，使知识条理化、系统化。如与蛋白质相关的知识点涉及分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌；酶的化学本质(包括酶的变性失活)；有丝分裂间期中的物质合成；对噬,菌体的标记、基因表达；一些激素如生长激素、胰岛素、胰高血糖素等；生物多样性的原因分析(蛋白质的多样性是生物多样性的直接原因)等。通过这种归纳总结，可以将很多知识通过细胞中的某种分子联系起来。（2）善于采取比较的方法，将不同的化合物进行比较，从组成元素、生理功能、分布等多个角度进行知识的综合，以加强理解与记忆。如糖类有单糖、二糖、多糖之分，有还原糖和非还原糖之分，有动物特有的糖和植物特有的糖之分等。（3）注意“结构与功能相适应”的观点在本专题复习中的应用。物质是结构的基础，结构与生理功能、生命活动相适应。如镁是叶绿素的重要组成成分，而叶绿素是光合作用过程中吸收、传递、转化光能的重要物质，缺镁则叶绿素遭到破坏、光合作用受阻等。其他化合物相关知识的复习，也应该从结构(组成)、功能等角度进行复习,1-2细胞的结构（1）细胞学说的建立过程（）（2）细胞膜及细胞的膜系统的结构和功能（）（3）主要细胞器的结构和功能（）（4）细胞核的结构和功能（）变化“细胞膜及细胞的膜系统的结构和功能”要求从降低，表述上从“细胞膜系统”改变为“细胞膜及细胞的膜系统的结构和功能”。,1-3细胞的代谢（1）ATP在能量代谢中的作用（）（2）物质出入细胞的方式（）（3）酶在代谢中的作用（）（4）细胞呼吸（）（5）光合作用的基本过程（）（6）影响光合作用速率的环境因素（）变化“影响光合作用速率的环境因素”要求从提高。,建议本专题涉及的是生物学的结构基础和细胞代谢，在生物学中的地位极其重要，与各章节联系非常密切，因此，备考时要给予足够的重视。（1）本专题涉及概念较多，要善于运用比较的方法，将众多概念的内涵、外延理清弄明，有助于对细胞结构与功能的理解。如真核细胞与原核细胞，动物细胞与植物细胞，各细胞器的组成成分、结构和功能，染色质与染色体，细胞质与细胞液，显微结构与亚显微结构，细胞溶胶与线粒体基质及叶绿体基质等。,（2）要加强本专题与其他专题知识间的联系，使知识系统化、网络化。细胞是生命的基本单位，其他专题的内容都是在细胞结构与功能的基础上拓展的，所以，以细胞内的所有结构为起点，就可以囊括所有的必修内容。如由染色体这种细胞结构，就可以联系到有丝分裂(染色体的复制、加倍、均分及数量变化)、减数分裂(染色体的复制、联会、同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合及数量变化)、染色体变异(染色体组、二倍体、单倍体、多倍体等概念)及生物育种(单倍体育种和多倍体育种)。,（3）关于生物膜系统的复习，首先，要将细胞膜、细胞器的结构与功能联系起来，找出细胞亚显微结构中具膜结构的共性；其次，从膜结构人手，分析哪些膜之间具有直接联系，同时从功能人手，分析哪些膜之间具有间接联系；最后，从整体上认识细胞的膜系统既有分工又有合作，各种细胞器之间既相对独立又相互配合，从而保证了各种化学反应高效、有序的顺利进行。切实理解教材中分泌蛋白的分泌过程这个实例，高考中多次出现过相关题目，并常以坐标或表格的形式呈现信息，如2008年江苏生物卷第2l题。,（4）细胞代谢是高中生物学的重要知识，与生产生活联系较多，在高考中占有非常重要的地位。复习时要注意：酶的相关实验较多，设计实验时要注意变量的控制方法，如探究某种酶的最适温度或pH，可以结合探究促进植物枝条扦插生根的最适生长素浓度等实验，理解“梯度法”在生物实验中的运用。ATP的作用及生成可以结合光合作用和细胞呼吸进行掌握。细胞代谢过程的复习，首先要结合图解掌握其基本过程，这是最基本的知识。在此基础上，再理解影响细胞代谢的外界因素，其中要学会坐标曲线的分析方法。还要将光合作用和细胞呼吸结合起来，进行一些计算，切实理解总光合作用速率与净光合速率及呼吸速率的关系。最后，要在教材实验(探究酵母菌的呼吸方式、叶绿素的提取和分离)的基础上，掌握有关细胞代谢实验的一般探究方法,1-4细胞的增殖与分化（1）细胞的生长与增殖的周期性（）（2）细胞的有丝分裂（）（3）细胞的分化（）（4）癌细胞的主要特征及癌症的防治（）（5）细胞的全能性（）（6）细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系（）变化删去了教材中没有的“无丝分裂”，“细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系”要求从降低建议本专题知识与生物的遗传和变异具有密切的联系，是综合性题目的重要命题素材，复习时要注意：（1）以细胞分裂图像为依据，掌握有丝分裂过程中每个时期发生的变化。其中主要掌握染色体的行为变化，因,为染色体的数目变化、DNA的含量变化及基因的行为都取决于此，只有理解了染色体的行为变化才能准确理解其他一些变化。（2）以坐标的形式画出染色体、染色单体及DNA含量变化的曲线，并会分析曲线的升与降的原因(如DNA含量增加的原因是复制，减少的原因是染色体的均分；染色体增加的原因是着丝粒的分裂，减少的原因是染色体的均分；染色单体的出现是染色体复制的结果，消失的原因是着丝粒的分裂)。并能将曲线中的某段与细胞分裂图像对应起来。（1）理解有丝分裂与遗传和变异的关系。有丝分裂保证了生物遗传性状的相对稳定，但分裂过程可能会发生变异。有丝分裂发生的变异可能是间期发生的基因突变，也可能是因为分裂期内纺锤体没有形成而发生染色体变异，但有丝分裂不能发生基因重组。,（4）关注一些热点问题。细胞癌变和细胞全能性等都是热点问题，复习时要首先掌握它们的实质，然后结合实际会分析一些现象。如治疗癌症可以通过抑制DNA复制来达到目的，培养离体的植物细胞(体细胞或生殖细胞)都可以获得个体，但一般动物细胞的培养只能获得大量细胞而不能获得个体。再如，癌变后的细胞或凋亡的细胞能在体内充当抗原，通过人体的免疫作用而被清除。总之，要尽可能地与实际相联系，这是本专题在高考中的重要命题方向。（5）注意观察植物有丝分裂的实验操作方法，如解离的方法及对细胞的影响；如何在视野中判断某个细胞处于哪个分裂时期；观察装片时为什么要选择中期的细胞；如何使用高倍显微镜等。,2-1孟德尔定律（1）孟德尔遗传实验的科学方法（）（2）基因的分离定律和自由组合定律（）变化删去了“基因与性状的关系”建议遗传规律的复习是整个高中生物复习的重点。(1)先从个体水平上掌握遗传规律的内容，再从细胞水平(减数分裂)和分子水平(基因的行为)理解其实质。(2)要注意遗传规律的使用范围(只适用于进行有性生殖的真核生物，基因的自由组合定律适用于非同源染色体上的非等位基因)。,(3)熟练掌握一对相对性状实验的一些结果(如配子种类和比例、基因型种类和比例、表现型种类和比例)，在此基础上，利用基因的分离定律等解决一些复杂的自由组合问题。(4)将众多的概念分类进行比较，如个体类、交配类、性状类等概念，并熟练掌握杂交、自交、测交等方法在遗传学上的应用。,2-2染色体与遗传（1）细胞的减数分裂（）（2）动物配子的形成过程（）（3）动物的受精过程（）（4）伴性遗传（）。变化表述变化“配子的形成过程”改为“动物配子的形成过程”、“受精过程”改为“动物的受精过程”。建议掌握细胞的减数分裂对于理解遗传定律、伴性遗传以及生物变异具有重要的意义。复习时，要注意：（1）以精子的形成过程为例，结合细胞分裂图像掌握减数分裂过程。重点理解整个过程中染色体的行为变化，尤其是减数第一次分裂前期的同源染色体的联会与后期的同源染色体的分离与非同源染色体的自由组合，它们不仅是遗传定律的细胞学基础，而且与生物的变异(基,因重组和染色体变异)具有密切的联系。（2）运用比较的方法复习本部分知识。需要对比的过程有：有丝分裂与减数分裂、减数第一次分裂和减数第二次分裂、精子的形成和卵细胞的形成。可以列表，也可以画细胞分裂图像。在比较的基础上，学会细胞分裂图像的判断方法，有关这方面的判断是近年的常考题型，如细胞分裂方式的判断和细胞分裂时期的判断。（3）学会一些分析问题的方法。如异常配子的产生，常与染色体的不正常分配有关：可以结合2l三体综合征来进行分析：患者是亲代的一个正常配子与一个含两条2l号染色体的异常配子受精发育而来，异常配子的产生可能是因为减数第一次分裂后期同源染色体没有分离，或减数第二次分裂后期两条由染色单体变成的两条染色体没有分离。再如一个性原细胞的减数分裂结果和一个个体的减数分裂结果是不同的,2-3遗传的分子基础（1）核酸是遗传物质的证据（）（2）DNA分子结构和特点（）（3）遗传信息的传递（）（4）遗传信息的表达（）变化表述上与教材节目录一致；删去“基因的概念”。2-4生物的变异：（1）基因重组（）（2）基因突变的特征和原因（）（3）染色体结构变异和数目变异（）（4）生物变异在生产上的应用（）（5）转基因生物和转基因食品的安全（）变化表述上“基因重组及其意义”改为“基因重组”；增,加了“转基因生物”。2-5人类遗传病：（1）人类遗传病的类型（）（2）遗传咨询与优生（）（3）人类基因组计划及意义（）变化表述上“人类遗传病的监测和预防”改为“遗传咨询与优生”。2-6生物的进化：（1）生物多样性、统一性和进化（）（2）生物进化理论的主要内容（）变化全部与浙科版教材节目录一致。建议（1）有关遗传的物质基础部分的复习要以中心法则为线,索，将中心法则中的五大过程进行比较(比较可以从模板、场所、原料、产物、酶等几个方面进行)。学会判断一些模拟实验中的过程属于哪一种，可以从模板、原料或产物几个方面来进行判断。教材中证明DNA是遗传物质的两个经典实验应特别注意，要理解实验设计的思路、操作方法、变量控制及现象分析等，用物质分离提纯技术、同位素标记技术解决同类实验探究问题。（2）DNA复制、基因表达过程中涉及到的计算较多。要掌握以碱基互补配对原则为基础推导出的几个推论，结合蛋白质知识掌握基因表达过程中的一些计算(如氨基酸数量:mRNA的碱基数量:DNA的碱基数量l:3:6)。（3）生物变异的复习要与两方面联系起来：一是与细胞增殖联系起来，因为生物变异往往来源于细胞增殖过程；二是与育种联系起来，因为每种育种方式的原理都,来自某种变异，只有理解了某种变异发生的时间、类型和特点，才能较好理解每种变异的操作程序。本部分概念较多，建议采用比较的方法进行掌握。（4）生物育种是高考常考不衰的主题，且近年我国科学技术奖多与育种有密切联系。复习育种内容时，首先要将各种育种方式的原理、方法、优缺点进行比较掌握，然后结合具体的育种实例，理解育种方式的选择、育种程序的设计与书写、每种育种方式的使用范围等内容。（5）人类遗传病可以结合生物变异和伴性遗传进行复习，掌握遗传病的发病率和遗传方式的研究方法。遗传系谱图分析是重点内容，可以将各种类型的系谱图汇总起来进行比较，切实掌握分析的技巧和方法，这是高考的重要题型之一。,3-1植物生命活动的调节（1）植物生长素的发现和作用（）（2）其他植物激素（）（3）植物激素的应用（）变化无变化3-2动物生命活动的调节（1）稳态的生理意义（）（2）神经、体液调节在维持稳态中的作用（）（3）人体神经调节的结构基础和调节过程（）（4）神经冲动的产生、传导与传递（）（5）大脑皮层的功能（）（6）体温调节（）,（7）脊椎动物激素的调节（）（8）血糖调节（）变化“血糖调节”从提高到；表述上“神经冲动的产生和传导”改为“神经冲动的产生、传导与传递”、“人脑的高级功能”改为变“大脑皮层的功能”建议（1）重视实验探究能力的培养：本专题中许多内容都是实验题命题的很好素材。如植物生长素的发现、作用和特点等，在高考中曾多次出现。再如某种动物激素的作用，尤其是胰岛素、胰高血糖素、甲状腺激素等，围绕着它们的作用等内容多次在高考中以实验题的形式进行考查。（2）以“求同存异“的学习方法复习一些高等动物的生命活,活动调节过程。如甲状腺激素的调节中，既有神经调节也有体液调节。是神经调节和体液调节共同作用的结果，这就是“同”。但每种调节过程又各自具有其特有的过程，在掌握“同”的基础上，可以用图解的形式将几种调节过程放在一起，寻找它们的“异”，在了解了这些“异”以后再回归到“同”的方面。3注意将教材知识与实际相联系。学以致用是学习的重要目的之一，新课程的理念之一就是注重学习与现实生活的联系。本专题有很多知识能指导生活或生产实际，如利用植物生长素的作用特点可以用来清除田间杂草；利用顶端优势的原理可以指导园林绿化；胰岛素和胰高血糖素的作用及其分泌方面的知识，可以帮助我们了解糖尿病及其治疗方面的问题。在将这些知识与生活、生产相联系的时候，不仅加深了对知识的理解，也培养了综合运用知识解决实际问题的能力。,3-3免疫系统与免疫功能（1）非特异性防卫（）（2）特异性反应（）（3）免疫系统的功能异常（）（4）艾滋病的流行和预防（）变化表述上“人体免疫系统在维持稳态中的作用”改为“非特异性防卫”、“特异性反应”、“免疫系统的功能异常”。“非特异性防卫”、“免疫系统的功能异常”要求从降为。建议（1）从多个角度比较体液免疫与细胞免疫，如源头、杀菌物质、作用对象、作用过程以及两者关系。（2）学会从图解中识别免疫类型，如抗原的去向、免疫的结果、抗原的种类（3）通过列表比较几种免疫细胞的来源及作用。,3-4种群（1）种群的特征（）（2）种群的数量变化（）（3）种群的数量波动及调节（）变化增加“种群的数量波动及调节”。3-5种群和群落（1）群落的结构（）（2）群落的演替（）变化表述上“群落的结构特征”改为“群落的结构”，内涵增加。,3-6生态系统（1）生态系统的结构（）（2）生态系统中能量流动和物质循环的基本规律及应用（）（3）生态系统的稳态及其调节（）变化删去了教材中没有的“生态系统中的信息传递”。3-7生态环境的保护（1）人口增长对环境的影响（）（2）全球性的环境问题（）（3）生物多样性保护的意义和措施（）变化无变化,建议种群群落生态系统生物圈，是从宏观角度对生命进行的研究。这部分内容有一个明显的特点，就是与一些世界性热点问题相联系，如人口问题、粮食问题和环保问题等。（1）要理解并掌握一些基本概念和原理。如种群增长的两种方式、群落的演替、生态系统的能量流动与物质循环过程及特点等，复习这些内容可以用比较的学习方法(如表格、图解、坐标等)。（2）在掌握基本概念和原理的基础上，多尝试用这些知识去解决实际问题。如控制人口数量及养殖业中的放养量的问题，可以用种群增长方面的知识来解决；利用生态系统的能量流动和物质循环的原理，可以设计生态农业模式解决资源充分利用的问题；利用生态系统稳定性,方面的知识，可以采取完善生态系统的营养结构的方法来提高系统对外界干扰的抵抗能力等。通过这些尝试，不仅可以加深对知识的理解，更重要的是提高了自己运用生物学知识解决实际问题的能力。（3）本部分的有关计算也是这两年在高考中频频出现的考点，如08年山东卷27题、08年海南卷24题等。复习时，首先要掌握一条食物链的计算问题，然后再掌握一个食物网中的计算问题。要注意计算的方向是从高营养级到低营养级还是从低营养级到高营养级(前者乘以能量传递效率，后者除以能量传递效率)，求的数值是“至多”还是“至少”。,4-1基因工程（1）基因工程的诞生（）（2）基因工程的原理及技术（）（3）基因工程的应用（）变化无变化建议基因工程是高考在选修内容中考查最多的内容，复习时，首先要掌握基因工程的操作工具(限制性核酸内切酶、质粒和DNA连接酶)的作用及特点，在此基础上理解基因工程的操作步骤，并知道每个步骤的具体方法或注意事项，如获得目的基因的方法、形成重组DNA分子的方法、将重组DNA分子导入受体细胞的方法、筛选含有目的基因的受体细胞方法、目的基因的表达等。掌握这些问题要结合具体的实例，如抗虫棉的培育、利用大肠杆菌生产人胰岛素等，在具体的实例中才能更好地把握每个步骤的操作要点。,4-2克隆技术（1）植物的组织培养（）（2）动物的细胞培养与体细胞克隆（）变化无变化建议克隆技术从细胞水平阐述了克隆的实质、过程和意义。通过对植物组织培养和动物细胞培养进行比较，找出它们的相同点和区别。了解植物组织培养的操作过程和条件以及应用。了解动物细胞组织培养、体细胞克隆与动物细胞核移植的程序与应用。在高考中频频出现的单克隆抗体制备，在选修3中不作要求，在选修2中有要求。,4-3胚胎工程（1）动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础（）（2）胚胎工程的应用（）变化删去了“胚胎干细胞的移植”建议了解动物胚胎发育的基本过程（受精、卵裂、囊胚、原肠胚、三胚层），了解体外受精、胚胎体外培养、胚胎移植和胚胎分割等生物技术，了解胚胎干细胞的培养和胚胎干细胞核移植，了解胚胎工程的应用。体外受精和早期胚胎的培养对畜牧业具有重要的意义，是高考中命题的热点，复习时要根据图解和说明掌握每个操作步骤的要点，并通过具体的实例加深理解。,4-4生物技术的安全性和伦理问题（1）转基因生物的安全性（）（2）生物武器对人类的威胁（）（3）生物技术中的伦理问题（）4-5生态工程（1）生态工程的原理（）（2）生态工程的实例（）变化无变化建议生物安全性和伦理问题是社会热点问题，复习时要知道每种观点的合理性或局限性，答题时要灵活应对试题的信息，只要内容不与教材相关内容冲突且符合逻辑即可。生态工程也越来越被人们所关注，不仅要了解生态工程的巨大社会经济效益，还要结合必修部分切实理解生态工程的设计原理和方法。,5-1分子与细胞（1）检测生物组织中的油脂表述变化（2）检测生物组织中糖类和蛋白质表述变化（3）用显微镜观察多种多样的细胞（4）验证活细胞吸收物质的选择性表述变化（5）观察叶绿体（6）观察植物细胞的质壁分离和质壁分离复原（7）探究pH对酶活性的影响表述变化（8）叶绿体中色素的提取和分离（9）探究环境因素对光合作用的影响增加（10）观察细胞的有丝分裂（11）制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片增加,变化增加“探究环境因素对光合作用的影响”、“制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片”；删去了不作要求的“比较过氧化氢酶在不同条件下的分解”；表述上“检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质”改为“检测生物组织中的油脂、检测生物组织中糖类和蛋白质”、“通过模拟实验探究膜的透性”改为“验证活细胞吸收物质的选择性”、“探究影响酶活性的因素”改为“探究pH对酶活性的影响”。,5-2遗传与进化（1）模拟孟德尔杂交实验增加（2）制作DNA双螺旋结构模型增加变化增加“模拟孟德尔杂交实验”、“制作DNA双螺旋结构模型”；删去了不作要求的“观察细胞的减数分裂”、“调查常见的人类遗传病”、“性状分离比的模拟”。,5-3稳态与环境（1）探究植物生长调节剂对插枝生根的作用（2）探究培养液中酵母菌数量的动态变化（3）调查社区、村镇或学校附近一个淡水区域的水质增加变化增加“调查社区、村镇或学校附近一个淡水区域的水质”；删去不作要求的“土壤中动物类群丰富度的研究”、“探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替”、“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群群密度”。,建议高考非常重视对实验与探究能力的考查，实验既是高考的重点又是难点。因此，我们可从基本知识与技能储备、实验思路总结、题型分类认知三个角度进行备考。做好笔记、整理错题本、题型系统归类是实验能力突破的三件法宝。（1）基本知识与技能储备：基本知识与技能储备是指将教材中涉及的、平时解题过程中遇到的实验原理、实验材料、常见实验条件的控制方法、常见试剂的用途、常见化学物质的检测方法、常见的生物实验技术等整理到笔记本上，做好知识与技能的储备，为准确、熟练地解决问题奠定坚实的基础。,（2）掌握实验设计的基本思路备考时，要从上述几方面深入研究每个实验，最后能做到熟练地设计一些简单的生物学实验。,（3）了解常见题型的特点及解题方法教材的实验及其拓展的题型：试题是教材实验的变形、拓展、延伸，要求考生能运用教材中的相关实验原理、方法、技能，解答新情境下实验试题中提出的具体问题，探索解决这些问题的方法。复习时要高度重视教材中实验的原理、目的、试剂、实验材料、操作步骤等。一般的解题策略是首先联想出该实验题是教材中哪个实验的改编或拓展，然后联想该实验的原理、实验器材与试剂的使用、操作步骤等，最后根据题目的要求合理组织答案。（05全国卷）回答下列问题。植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并做出解释。实验材料与主要用具：实验步骤：预测实验结果并做出解释：,实验评价题型：评价主要从三个角度考虑：是否使用了对照?实验组或对照组的设置是否合理?实验步骤是否有缺漏?操作步骤是否颠倒?操作方法是否正确?实验试剂和仪器使用是否正确?最常见的解题步骤：看实验有无设置对照组或对照组的设置是否合理一看是否遵循单因子变量原则一实验步骤是否完整，步骤的顺序是否合理一看实验仪器、试剂的使用及配备、用量的大小等是否合理一实验结果的验证是否合理。(08江苏)在完成了观察洋葱根尖分生区细胞有丝分裂实验后，教师给学生提供了2份资料。资料一一份“实验报告”的部分内容(一)解离：剪取洋葱根尖5cm，放入盛有质量分数为15的盐酸和体积分数为95的酒精混合液(体积比为1:1)的玻璃皿中，在室温下解离35min。(二)染色：把根尖放在盛有0.01g/mL龙胆紫溶液的玻璃皿中染色35min。(三)漂洗：将根尖放入盛有清水的玻璃皿中漂洗约10min。(四)制片：将根尖放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子把根尖弄碎，盖上载玻片，用拇指轻轻按压载玻片,资料二全班20个实验小组的实验数据汇总表(注：各小组计数50个细胞，实验条件与观察计数方法相同)(1)请改正“资料一”中的3处错误。(2)若已知洋葱根尖分生区细胞的细胞周期为12.0h，请根据“资料二”，用饼状图表示出间期、前期、中期以及后期和末期所占的时间(单位：h，精确到小数点后一位)。(3)有些因素会影响细胞周期各时期的长短，实验过程中也会产生一些误差。因而对整个实验结果可能产生影响的有（）。取材时间根尖培养温度解离时间长短载玻片厚度计数的细胞是否属于分生区细胞细胞周期各时期区分是否准确,验证性实验和探究性实验设计题型：二者最大的区别是实验目的是否已经确定及对实验结果的预测两方面。由于验证性实验有明确的实验目的，故预测的结果是科学的、合理的、惟一的。验证性实验中，由于要验证的结论是肯定的，因此无实验假设，实验目的、实验(或预测)结果和实验结论三者是一致的。此类试题是以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。探究性实验需要自己进行实验、探究、分析、研究并得出结论。即使我们能用掌握的理论知识做出科学的、惟一的预测，但由于我们是做理论上的实验设计，因此实验预测应该是开放性的，即要写出所有可能出现的实验现象或结果。探究性实验不像验证性实验能得出一个肯定的结论，而是往往有几种预测结果，相应地就有几种可能的结论。,(07海南卷回答下列I、小题：I已知在促进生长的浓度范围内，