《小学生识字教学研究》心得体会

1/4小学生识字教学研究心得体会识字是小学语文教学中重要的基本功练习，识字能力是学习能力的基础，也是低年级的教学重点。小学低年级学生的思惟特点是具体形象思惟为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，那末，如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，到达识字的目的。1、随文听读识字。结合课文熟悉汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，朗诵课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗诵指导外，还提示学生留意生字的认读，到达强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固温习，也能够让生字出现在与之相干的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。2/4、在比较中识字。有些生字在形体上只有细微的差别，所以，在学习时，不能只要求学生单独去认字，而是把形近字一并出现，在比较中识字，在对照中辨析。如学习“人”，可与“入”、“八”相比较，“人”紧密又端庄，所以撇捺很端正；“入”是撇短捺长就像前脚跨进家门；“八”像个喇叭口不能合到一块。这样，学生通过比较它们的偏旁及其意义，便不会混淆了。、看图理解识字。利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既熟悉图片，又熟悉生字、生词。如教学“山”、“石”、“水”、“火”、“口”、“耳”、“目”、“日”、“月”、“木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部份笔划简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲授，当孩子们把握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会心字也就比较轻易把握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可让学生观察铅笔的样子，一头3/4小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。、在写字和游戏中巩固识字。写字是巩固识字的重要手段。学生识字以后，假如不及时指导他们书写，就会很快忘记。心理研究表明，识字是只认不写，字形难以记住，而认读以后及时书写，字形在头脑里留下的印象就深入很多。另外，做游戏也是巩固识字的好办法。例如“开火车”游戏识字法；“猜谜语、编谜语、编故事”识字法；“找字卡”游戏；添减笔划游戏识字法；“看画贴词语”游戏。能够创设丰富多彩的教学情境是学生乐学，喜欢学，有主动学习的欲望，能够积极识字，快乐识字。、在生活中识字教育孩子们在生活中识字，处处留意生活的每个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天永日久识字的数目就会与日俱增。如“上街去买东西，一路上我们就可以够留意观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不熟悉的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也能够记下字形，回家去问家长4/4或老师。又如在家看电视时，要多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热烈，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记留意生活处处皆学问，要孩子们做生活的有心人，事事留意，处处留心，让识字与生活同步。总之，识字教学中，教师必须重视激起学生的学习愿望，通过各种途径和方法，让学