综合实践活动课程有效实施策略之三(讲座稿)

.,联系电育短号695308Mailsj6668888QQ406502516,兴化市安丰初级中学张仕进,综合实践活动课程实施指导策略,.,一、综合实践活动对中国传统教育提出的挑战,首先，综合实践活动对传统教育模式提出了严峻的挑战其次，综合实践活动对传统教育的知识观提出了挑战再次，综合实践活动对传统教育的学习观提出了挑战,.,传统教育：传授记忆练习考试模式,综合是不分科的,实践，不是在课堂上授受就能完成的,活动，是有课程的价值和目标的确立、有明确的课程内容、有学生的学习方式、有评价的，强调的是体验,综合实践活动,.,传统知识是分科的，知识是靠记忆与背诵练习，然后用来考试的，这种知识其实只是伪知识，因为没有被内化为一个人自己的思想，没有情感态度及价值观的渗透。因此，是游离于人思想、感悟及活动以外的东西。,.,综合实践活动使得学生知道知识不能分成完全割裂的彼此不相关的知识世界，而是要回到人的生活世界，知识是没有界限的。当在生活中遇到问题时，然后围绕问题解决所需要的知识，通过活动，使得知识与自己的生命个体结合起来了，这种与个体生命结合起来的知识，才是活性的知识，才有使用价值，才能够化为一个人的能力与素质。,.,爱因斯坦说过：“所谓的教育就是学生在课堂上所学过的所有知识都全部遗忘之后剩下的东西。”,我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我做过了，我学会了。名言,.,二、主题的分解,对告别一次性用具主题的分解1.收集统计活动：哪些地方一次性用具使用较多？每个家庭里一次性用具的使用种类及数量2.问卷调查活动：人们为什么喜欢用一次性的用具？一次性用具使用后人们一般怎么得理？3.参观访问活动：一次性用具是用什么材料做的？加工的过程怎样？产销量情况如何？4.查找资料活动：其他国家一次性用具的使用情况如何？我国有哪些相关的政策？一次性用具对环境有哪些影响？5.实验研究活动：一次性用具对环境有什么影响？一次性用具卫生吗？6.社区宣传活动：如何展示研究成果？一次性用具回收的宣传。,.,三、主题活动目标设计的方法,分解式的目标指的是按主题活动目标所涉及的学生发展的知识、能力和情感态度三个维度来进行设计。整合式的目标设计整合式的目标设计指的是将主题活动的多维目标整合在一起，分要点进行集中表述。在整合式的目标设计中，各个目标要点的表述应为并列的关系，所有要点要能涵盖主题活动目标的三个维度，体现出综合性、行为体验性及生成性的价值取向，使目标的各个要点形成一个合理的结构。,.,分解式的目标（举例）,小学五年级主题活动关于安丰早点的研究的目标设计知识目标：了解安丰传统早点的种类，以及营养早餐的基本常识。了解安丰人传统早点的由来及相关习俗。能力目标：体验安丰几样名早点的做法，提高动手实践的能力。使用几种常见的调查方法，会用统计图表呈现调查结果。情感目标：通过亲自制作早点，采访做早点的生意人，体会劳动的艰辛，珍惜他人的劳动成果，并形成热爱劳动的情感。通过对安丰早点的了解，增强热爱安丰、建设安丰的情感。,.,整合式的目标设计（举例）,小学六年级主题活动学会合理消费中的目标设计关注生活中一些商业现象，用比较理性的眼光看待生活中随处可见的交易、广告等商业现象，提高参与生活的能力，学会合理消费；在情境活动中体验常见的买卖形式，尝试进行广告宣传活动，并不断总结反思自己的行为，不断思考商业活动对我们生活的影响；通过案例讨论，逐渐形成诚实意识、公德意识。,.,四、主题活动目标表述的基本要求,目标表述以学生为主体“培养学生的合作意识与能力”“提高学生合作意识与能力”或“使学生具备一定的合作意识与能力”。目标表述具体、确定“通过活动培养学生收集、整理资料及分析、使用资料的能力，同时培养学生的合作意识”“通过活动培养学生观察生活、发现问题及解决问题的能力”“能从现象、原因、影响三个方面基本认识学校周边存在的一个环境问题”；“知道可能发生危险的场所”；“说出自己知道的五个商标”。“走进持卡时代”主题活动的目标，表述为“学生经历收集卡、认识卡、使用卡、体验卡、设计卡和制作卡的基本过程”，“体验在现实生活中实践使用卡的过程，感受到卡在现实生活中的重要意义