27.教学设计 猴王出世

.27 猴王出世教材分析： 这篇课文节选自我国古典神话小说西游记第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，并邀请群猴入洞居住，而被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏、机制聪敏的特点。 教学目标：知识与技能：1正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2能流利、有感情地朗读课文。3初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。过程与方法： 用精读、略读、默读、浏览、小组合作等多种学习方法，结合有关语句，以“石猴为何能成王”的问题入手，了解石猴的性格特点。情感、态度与价值观：1体会石猴“勇敢顽强、无私无畏、机智聪敏”的性格特点。2领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。重难点分析：本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏、机智聪敏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览、小组合作等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感。预习作业： （打印出来每生一份）预习题：27猴王出世一、基础知识。1、用自己喜欢的方法，熟读课文，力求读准字音，读通句子。标出自然段，勾画生字。 （给加点字注音，并查资料弄明白它们的意思）迸（ ）裂 獐（ ）鹿 猕（ ）猿 顽劣（ ）石灶（ ）去耶（ ） 石窍（ ）石碣（ ） 镌（ ）着 遂（ ）称瞑（ ）目蹲身 明明朗朗 滔滔不竭（ ） 天造地设 力倦神疲2、熟读课文，结合具体语言环境或工具书，把不明白的地方弄清楚。（把下列文言文换成现代文。）A、山中无甲子，寒尽不知年。（ ）B、花果山福地，水帘洞洞天。（ ） C、桥下之水冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮蔽了桥门。 （ ） 二、课文理解。 1、猴王出世选自 ，这是我国 之一，作者是明代的 。小说讲述了唐僧师徒四人，历经千辛万苦，经过 次难，到 取回真经的故事，塑造了 、 、 、 等个性鲜明的人物形象。2、课文分成三部分,分别讲了什么？ 第一部分： 第二部分： 第三部分： 三、精读精悟。1、石猴是怎样出世的？用“”画出有关的句子，再自己的话说说。2、石猴是怎样成为猴王的？用“ ”画出有关的句子，再自己的话说说。3、你喜欢这个石猴吗？为什么？请把原因逐条列出来。并用“”在文中画出相关依据。 教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一 、漫谈“悟空”，揭示课题 （一）播放媒体资源库中西游记的片头曲。学生边听边跟着唱。（录像到00：2：10止）（二）在音乐的余声中给学生介绍西游记的背景材料及作者简介。课件出示（三）你们最喜欢西游记里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？（四）过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。齐读课题。 二、初读课文，整体感知（一）开火车读课文，检查预习情况。（二）汇报难懂的字词和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。（三）边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？ 1将课文分成三部分，分别概述每部分的主要内容。（学生汇报）2这篇课文讲了一件什么事？（将各部分总结的主要内容再用合适的词连起来，组成顺畅的一段话。）三、了解大意，初步感知猴王形象（一）快速浏览课文，解决问题。课件出示：1石猴是怎样出世的？2石猴是怎样成为猴王的？（二）根据学生的回答，教师相机引导读悟：1读一读描写石猴出世的语句。2用自己的话说一说石猴是怎么出世的？课件出示3课件出示句段赏析1（1）朗读，你看到石猴在干什么？（2）反复朗读，体会语言的韵律美。读出猴的快乐和自由。（3）通过朗读，你看到了一只怎样的猴子？写在句子旁边，做上批注。（师小结：读着有节奏的语言，眼前似乎就有一只机灵可爱的小猴在跳跃，这就是内容与语言的融合，这就是经典的魅力。）4要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。课件出示A相约能进瀑布，不伤身体者为王B石猴探洞第一个跳进瀑布C被群猴称为“猴王”四、小结通过学习，我们了解了石猴出世以及出世后变成猴王的过程。那么，石猴能成为王，凭借的是什么？下节课再学。通过观看录像，让学生边听边跟着唱，激发学生的学习兴趣。孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空让学生对石猴产生了强烈兴趣，继而带着好奇进入课文，并为学习课文、理解文意作铺垫。自主学习，教给学生自学的方法。理清文章的前因后果，初步感受猴王形象。通过比较，感受古代白话文语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，因此不要求学生字字知其意，只要大概知道意思即可。结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。通过引导学生品语言节奏之美、韵律之美以及文字所呈现的画面之美，感受石猴的快乐，初步领会古典名著的语言特色。第二课时 一、复习导入师：上节课我们初步学习了猴王出世这篇文章，了解了石猴出世以及出世后变成猴王的过程。谁还记得石猴是怎样出世的？他出世后的生活如何？石猴是怎样成为猴王的？（师生一起回顾。出示提纲）二、品读语言，深入感悟猴王形象（一）精读课文，思考出示课件师：“石猴出世”与“猴王出世”有什么不同？石猴能成王，凭借的是什么？在文中找一找，画一画，并作批注。跟同学们讨论讨论。（二）学生自主交流，教师相机引导（三）全班交流1、（预设）生：石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。（1）课件出示句段赏析 “忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” （2）眼前的石猴让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡） （3）想象当时的情景，读一读相关语句。3石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。（1）课件出示句段赏析3他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；（3）边读边想象石猴进洞的情景；（4）课件出示（5）穿插地让学生表演“石猴”进水帘洞的动作。（其他学生读，这个学生做动作）出示相关课件（6）想象当时情景，再读一读相关语句；（7）石猴能成为猴王，凭借的是他过人的本领。4. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。（1）课件出示句段赏析石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍也省得受老天之气。”（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？（4）感情朗读第四自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。.5石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来，出得去何不拜我为王？”（2）石猴能成为猴王，凭借的是冷静、聪慧、机敏；（3）带着你的感受再来读这句话。三、总结提升，整体把握猴王形象（一）通过学习，我们对美猴王有了更深刻的认识，谁来谈一谈？（二）学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象你说我说美猴王；课件出示（三）反馈交流（活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）教师板书五、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（课件出示：推介古典名著西游记）师：在这篇经典名著里，语言的珍珠随处可见。上了这堂课，大家一定发现：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是“怎么写”的，因为（课件出示）生：（齐读）“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。 师：希望大家走进原著西游记，体会经典的魅力！抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的聪明、机灵。看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事，因此投其所好，把学生多种感官调动起来，积极投入角色。排练的过程体现了语文课堂教学的开放性、探索性，让学生愉快学习，顺利完成学习任务。教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。引导学生把自己理