心理学与儿童心理1ppt课件

.,心理学与儿童心理学尹敏,.,课程介绍,一、课程性质心理学是师范院校师范教育专业的公共必修专业基础课程。,.,一、教学目标和教学任务1通过心理学教学，为学生学好教育学、教学法，理解教育理论，改革教育观念，掌握科学的教育方法奠定扎实的心理学基础，提高师范生的理论素养。2通过心理学教学，促进学生的学习、生活及良好个性品质的形成，完成心理学教学服务于学生自身的任务。,.,3通过心理学知识与理论规律的传授，促进师范生职业道德和职业理念的形成，为从事教学工作奠定心理学基础。,.,二、教学内容心理学教学以讲授心理学中的感觉、知觉、记忆、思维、想象等认知过程、情感过程、意志过程及个性心理等与教学活动紧密联系的心理现象为主，辅之以教育心理学中的相关知识和学生心理的规律等实际内容的讲解，同时适当穿插心理健康知识与心理咨询技术，为师范生了解自身、开展教学活动奠定心理学基础。,.,三、课程的考核要求本课程是考试科目，采取书面的闭卷笔试考试形式，采用多种不同的题型，考核学生对基础心理学和小学儿童心理的基本概念和基本知识掌握情况，着重评价学生分析和解决教育实际问题的能力。,.,四、作业要求1书面小作业四六次;2读书笔记;内容:报刊、杂志、专著等;3一次小组活动。奉献与分享4.小组研究活动（儿童心理学）,.,五、参考书目1、张春兴著：现代心理学2、张世富主编：心理学3姚本先著：心理学新论4.彭聃龄主编：普通心理学5、郭黎岩主编：心理学6.林崇德主编：发展心理学,.,7刘金花著：发展心理学8冯维主编：小学心理学9王耘主编：小学生心理学10.张明主编：小学生心理学11张文新著：儿童的社会性发展,.,15陈琦、刘儒德主编：教育心理学16张春兴著：教育心理学17吴庆麟主编：教育心理学18王言根主编：学会学习大学生学习引论19钟祖荣主编：学习指导的理论与实践,.,六、教师简介：尹敏1987年7月毕业于云南师大学校教育专业，分配到曲靖教育学院工作1990-1991年参加云南师大研究生主要课程的函授学习2000.9-2001.7，参加天津师大发展与教育心理学与研究生同等学历的学习2005.9-2007.7，在北京师范大学心理学院作访问学者进修学习,.,WhatPsychologyIs？“心理学就像一个流浪儿，一会儿敲敲生理学的门，一会儿敲敲伦理学的门，一会儿敲敲认知论的门，直到1879年心理学才有了一个安身之所和一个名字。”,.,1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一所心理学实验室标志着科学心理学诞生。,.,第一章绪论第一节心理学的概述一、心理学的研究对象（是什么？）心理学是研究心理现象，揭示心理规律的一门科学。,.,什么是心理现象？小王早晨醒来，她看到阳光已射进屋子，听到窗外树上的鸟儿正吱吱喳喳地叫个不停。她打开了窗户，一阵微风吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的空气，她似乎嗅到了这空气中带有一股花香味，她推想这大概是从不远处的花园里吹过来的，她记得那儿有许多牡丹花，现在也许已开花了。她很高兴。今天是星期天，她在心里计划着是不是今天该出去玩一会，那该多么惬意呀！她很喜欢牡丹花，她已经好多天没去花园了。忽然她又想起她的实验报告还没写完，离讨论的时间不多了，她必须得忍耐一下，坚持到把它写完。想到这里，她麻利地收拾了一下简单地吃了点早点，又背起书包向教室走去，,.,看到、听到、嗅到、感到等，称为感觉记得、想起称为记忆推想、计划属于思维高兴、惬意、喜欢，这是情感忍耐、坚持，这是意志这些都是人的心理现象。,心理活动（心理现象）,.,感知、记忆认识过程思维、想象心理过程情感过程注意心理现象意志过程个性心理个性倾向性能力个性心理特征气质性格自我意识自我认识自我体验自我调控,社会化,.,（一）心理过程心理过程指心理现象的动态过程。包括认知过程、情感过程和意志过程。认知过程又可以分为感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理现象。心理过程是人们心理活动的共性过程，并且有注意始终伴随。（二）个性心理个性心理指人和人之间的心理差异。包括个性倾向性和个性心理特征两部分。个性倾向性是人的心理活动的动力系统，包括个体的需要、动机、兴趣、信念和世界观等。个性心理特征包括能力、气质、性格等。,.,（三）心理过程与个性心理的关系心理过程与个性心理是统一的、具体的人的心理现象的两个方面，二者是不可分割的。具体表现在：1个性心理是通过心理过程形成并表现出来的；2已形成的个性心理又制约着人的心理过程的进行。,.,1、构造主义(18791898)研究意识结构代表人：德国冯特、铁钦纳直接经验，意识可分解为基本元素，复杂心理现象都由心理元素构成。贡献：实验、实证方法,二、心理学的主要流派：,.,2、机能主义代表人：美国詹姆士、杜威二十世纪初1930年。詹姆士、杜威、安吉尔“意识流”。研究要回答的关键问题是：“行为的机能或目的是什么？”主张研究意识的作用，就是使有机体适应环境。,.,弗洛伊德19世纪末20世纪初，奥地利精神科医生弗洛伊德创立了精神分析理论。其影响可与达尔文的进化论相提并论。,.,3、精神分析代表人：奥地利弗洛依德,埃里克森1896年至今。研究以潜意识为基础的人格结构论，本能论，焦虑论，防御机制，性欲论，梦论。,.,.,华生(1878-1958)1913年，美国心理学家华生发表了行为主义者眼光中的心理学，从而创立了行为主义心理学派。,.,4、行为主义代表人：美国,华生、托尔曼、斯金纳,1919年-至今。反对研究意识，主张研究行为。反对内省，主张用实验方法。“环境决定论”（华生）。,.,罗杰斯(1902-)20世纪中期，以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学派，与精神分析学派和行为主义学派分道扬镳，形成心理学的第三思潮。,.,5、人本主义代表人：美国马斯洛、罗杰斯50年代-至今。研究人的尊严，价值，欲望，情感及创造力和自我实现,.,苛勒的顿悟研究,.,伊福柯勒完形主义是1912年诞生于德国的一个现代西方心理学的主要学派。主要创始人是德国心理学家魏特默,柯勒和考夫卡。,.,6、格式塔（完形主义）代表人：德国韦特曼、苛勒1912-1940年。反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体。格式塔在德文中的意思是“整体”。反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体。格式塔在德文中的意思是“整体”。,.,皮亚杰(JeanPiaget),瑞士心理学家。认识发生论的创始人。1925年和1927年，他的两个女儿先后出生，1931年生一男孩。他在妻子协助下，以大量时间观察儿童动作并进行各种实验。他对自己三个孩子的研究，提供了他创立儿童心理发展理论的重要基础。,.,7、认知心理学代表人：美国皮亚杰60年代-至今。研究认知活动，认知活动，人是如何获取、储存和加工信息的，儿童认知发展，人工智能。8、建构主义强调任何知识都是主体建构的过程。,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,三、心理学的谱系（一）基础心理学普通心理学认知心理学实验心理学人格心理学生理心理学变态心理学发展心理学动物心理学社会心理学心理测量学,.,（二）应用心理学教育心理学临床心理学咨询心理学工业心理学管理心理学消费心理学环境心理学法律心理学,.,第二节心理学的任务和意义,一、心理学的任务（一）认识心理现象认识心理现象包括对心理现象的分析、描述、测定等过程，为总结心理现象的规律奠定基础。（二）揭示心理活动的规律揭示心理活动的规律是心理学研究的根本任务，只有发现了心理活动的规律，才可以应用规律，指导实践活动，为人类预测心理发展、调控心理活动服务。,.,二、心理学的意义（一）理论意义1学习心理学有助于学生树立科学的世界观；2心理学研究可以为相关科学研究提供理论依据。（二）实践意义1学习心理学有助于提高教学效果；2学习心理学有助于培养学生良好的个性品质；3学习心理学有助于学生的自我发展与完善。,.,第三节心理学研究的原则与方法,一、心理学研究的原则（一）客观性原则这条原则要求在心理学研究中要实事求是，尊重客观事实，按事物的本来面目来反映事物。“从众效应”、“权威效应”都是阻碍个体坚持客观性原则的心理效应。,.,（二）发展性原则这条原则要求在探讨人的心理和行为时，不要用孤立静止的观点看问题，而必须要考虑心理和行为发展变化的可能。（三）教育性原则这条原则要求在进行心理研究时，所有的研究必须对学生身心发展有利而绝不能有害。也称人道主义原则。（四）系统性原则这条原则要求在心理学研究时应从人的心理的整体性出发，进行多层次、多水平、多角度的分析和研究，力求全面了解人的心理。,.,二、心理学研究的方法（一）基本方法1观察法：在自然生活条件下，有目的、有计划、有系统地通过被观察者的外部行为了解其心理的方法。优点：自然、真实、可信；缺点：费时、难以控制和重复。,.,频率记录学生课堂发言情况记录,.,2实验法（1）实验室实验法：严格的控制并创设一定的条件，主动引起某种心理想象以进行研究的方法。优点：精确、可重复。缺点：打破了人的自然生活状态，在现实中推广受限。,.,（2）自然实验法：在自然生活条件下，有目的地控制或创设一定条件，以引起某种心理现象进行研究的方法。优点：真实、可信、便于推广；,.,实验分析:罗森塔尔效应美国哈佛大学心理学家，R.罗森塔尔，美国旧金山一所小学1年级6年级学生实施了实验。他先将所有儿童进行了测试，然后随机抽取了20%的儿童，告诉老师，这是精心理鉴定为“正在开发的花朵”，他们在学习上具有“猛进”的潜力（当然，老师不知到这是随机指定的）。一年半后，对儿童各方面资料的收集表明，这20%的学生IQ的增长比控制组大，其中一二年级的差异特别显著。,.,前测后测设计实验组：RG1O1XO2控制组：RG2O3O4X表示实验处理或自变量；表示无实验处理；O表示实验观测；G表示实验组和控制组；R表示已作随机分配；,.,（二）辅助方法1.测验法采用标准化量具测量人的某些心理品质的方法。常用的心理测验可以分为智力测验、人格测验、心理健康测验等。2.个案分析法个案分析法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。,.,第二章脑与心理,第一节心理是脑的机能一、脑是心理的器官（一）医学和解剖学的发展证实了脑是心理产生的器官近、现代动物解剖、医学治疗经验证明，心理是神经系统活动的产物，脑是产生心理的器官。,.,.,（二）神经系统的结构和功能,1神经元的结构和功能神经元也称神经细胞，是构成神经系统的最小的结构和功能单位。,.,树突：接受信息神经元的结构细胞体（细胞核）：整合信息轴突：传递信息突触：一个神经元与其他神经元连接和传递信息的部分。,.,.,神经元之间的联系是通过突触进行和实现的。,.,.,.,2.神经系统的结构与功能脑（高级中枢）中枢神经系统脊髓（低级中枢）神经系统周围神经系统脑神经（12对）脊神经（31对）植物神经,.,.,大脑大脑是中枢神经系统的高级部位，是人体的最高司令部，是心理活动的主要器官。第一，三个重要部分：大脑皮层边缘系统基底神经节,.,.,.,第二、大脑皮层机能定位大脑四叶：额叶：运动中枢顶叶：躯体感觉中枢颞叶：听觉中枢枕叶：视觉中枢言语中枢？,.,.,第三、大脑左右两半球功能的单侧化左半球：言语优势半球右半球：非言语优势半球,.,二、心理是脑的机能（一）反射和反射弧1反射：有机体借助神经系统对体内外刺激所做的规律性的反应。2反射弧：实现反射的神经通路。包括感受器、传入神经、中枢、传出神经和效应器五部分。3反馈：由效应器活动所引起的传入冲动。感受器传入神经神经中枢“反馈”效应器传出神经,.,.,.,反射弧模式图,.,（二）反射的种类无条件反射反射条件反射经典性条件反射操作性条件反射,.,条件反射与非条件反射,.,经典性条件反射：前苏联心理学家巴甫洛夫（狗的实验）刺激+强化暂时神经联系,.,巴甫洛夫巴甫洛夫(18491936),俄国生理学家。1849年9月26日生于俄国梁赞,1936年卒于列宁格勒。十月革命后,在列宁格勒建立了专门研究条件反射的实验站。巴甫洛夫一生最突出的贡献是关于高级神经活动的研究。他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验。巴甫洛夫的主要著作有:心脏的传出神经(1883),主要消化腺机能讲义(1897),消化腺作用(1902)等。,返回,.,食物,唾液,铃声,大脑皮层,暂时神经联结,返回,.,操作性条件反射：美国心理学家斯金纳（小白鼠的实验）行为+强化正强化行为概率增加负强化行为概率增加惩罚与负强化启示的预防：“失得性无助”,.,斯金纳他创制了研究动物学习活动的仪器斯金纳箱,还是现代计算机辅助教学的前身程序教学和教学机器的创始人之一。.斯金纳曾经试图将行为主义的观点用于改造社会,他在小说华尔登II(1948)中描写了一个公社制的理想社会。斯金钠在巴浦洛夫的经典条件反射的基础之上创建了操作性条件反射,他以白鼠作为研究对象,返回,.,斯金纳箱,.,返回,.,.,参考资料动物保护中的条件反射原理,在美国西部，羊群经常受到野狼的侵袭，而通常的解决方法就是捕杀野狼。研究者建议应用条件反射原理可以使羊与狼都免于灾难。通过使狼形成味觉厌恶性条件反射，可以使狼不再袭击羊群。研究者在羊肉中放入致吐的药物氯化锂，狼吞食这些食物后，不久即产生呕吐。这样，狼就对羊肉产生味觉反感，建立了羊肉与呕吐之间的条件反射联系，不再吃羊肉，从而达到保护羊群的目的。,.,研究者曾对7只野狼进行过该实验，每只狼只给予一种类型的动物肉(免肉或羊肉)。实验只需一、两次即可建立味觉反感条件反射，但这种味觉反感只对导致呕吐的动物肉形成条件反射，对其它类型的动物肉没有产生味觉厌恶反应。为了保护羊群，研究者建议在野狼出没的地方撒放一些放了致吐药的羊肉或闻起来像羊肉味的食物。研究还发现，这种味觉反感还可以通过母狼传给狼崽。研究者还建议，通过应用相同的原理，将味觉反感转换为味觉偏好，可以使动物不过分依赖于某一种食物，而食用其他类型的、但过去很少吃的食物，这样也有助于保护濒临灭绝的物种。,.,经典性条件反射操作性条件反射研究者研究过程不同之处反射的神经机制,.,（三）两种信号系统第一信号系统：以具体刺激为信号建立的条件反射系统。第二信号系统：以语词为信号刺激建立的条件反射系统。,.,（四）高级神经活动的基本规律1兴奋与抑制的扩散与集中规律：是指兴奋或抑制以刺激点为中心向周围扩散，到达一定程度后，又向原发点集中的规律。2相互诱导规律：在大脑皮层上一种神经过程引起或加强另一与之相反的神经过程的规律。,.,相互诱导可分为正诱导和负诱导两种。正诱导：由抑制过程引起或加强了兴奋过程，即为正诱导。负诱导：由兴奋过程引起或加强了抑制过程，即为负诱导。,.,判断“尝梅止渴”“望梅止渴”“谈梅生津”“狗听见主人叫它的名字就跑过来”,.,第二节心理是客观现实的主观反映一、人的心理来源于客观现实（一）心理是物质发展到高级阶段的反映形式1反映：是物质之间相互作用留下痕迹的过程。2反映事物质的普遍属性无机物（机械、物理、化学的反映形式）植物（感应性）低等动物（感受性）环节动物（感觉）鱼类（知觉）哺乳动物（记忆）灵长类（思维萌芽）人类（全部心理现象）,.,（二）客观现实是心理产生的源泉1客观现实：包括自然现实、经过人类加工改造的现实、社会现实等。2没有客观现实，心理就是无源之水，无本之木。,.,二、人的心理是客观现实的主观映象1从反映的形式看观念的形式2从反映的内容看主观特色3从反映的作用看主观能动性,.,例：一位斯马达人对他的母亲抱怨说：“我的剑太短了。”他母亲说：“孩子，你前进一步剑不是就长了吗？”根据这段文字自拟题目，写一篇800字左右的议论文。,.,1、剑不在长短2、勤能补拙3、超越自我4、态度决定命运5、换位思考6、勇往直前7、短剑长啸8、浅谈“现实生活与未来前景”,.,9、实践出真知10、“武器”与“武艺”11、长与短12、抱怨13、成功的脚步14、小议成功15、向前一步，就是希望16、有付出才会有收获,.,三、人的心理是在社会实践中发生发展的人既是自然实体，也是社会实体。自然的一面为心理产生提供了物质基础，而社会性的一面直接制约着人的心理的正常与健康。缺乏人类特有的社会实践，人的心理不可能健康完善。实例1：狼孩的研究。从小脱离人类社会实践，不可能有健全的心理。实例2：劳工刘连仁的经历。成年后离开人类的社会实践，缺乏与人的接触，也影响心理的健康发展。,.,实例3：“猪孩”的救助过程。在人类社会生存，而缺乏人类应有的实践活动，则限制心理的正常发育成熟。综上所述，心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。健全的人脑为心理的产生发展提供了必要的基础，是心理形成的前提条件；而客观现实和人类必要的实践活动则制约着心理的丰富程度和完善程度，是心理形成和发展的决定因素。,.,列宁,实践是检验人的心理意识是否正确的唯一标准。,.,课堂练习1科学心理学诞生于年，创始人是德国心理学家。2心理既是客观的，又是主观的。“客观”是就其反映的而言；“主观”是就其反映的而言。3大脑最基本的活动方式是。4下列活动属于条件反射的是。a.吮吸b.食物入口会分泌唾液c.异物入眼会流泪d.“望梅止渴”,.,5一切心理现象，无论是简单的还是复杂的，就其产生的方式来说，都是。a反馈b反映c反射d反应6心理是对客观现实的反映，它说明只要外界有刺激，人就会作出一定的反映。7如果将新生儿置于一个完全缺乏社会生活条件和教育影响的环境中喂养长大，他就不会有人的心理。8人的心理的实质是什么？,.,第三章儿童心理发展的基本原理,第一节儿童心理发展的概述一、发展的概念儿童心理发展是指个体从出生到成熟所发生的积极的心理变化的过程。,.,通过以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？1出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的孩子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生；1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。2最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而多样的情感。3小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。,.,二、儿童心理发展的趋势1、心理活动从不分化到分化2、心理活动从无意性到有意义性3、从反映事物的外部现象到反映事物的本质4、对事物的态度由不稳定到稳定,.,三、儿童心理发展的基本规律1、协调统一性（全面促进发展）2、连续性、阶段性（循序渐进）3、定向性与顺序性（循序渐进）4、不均衡性（抓住关键期）5、个别差异性（因材施教）6、稳定性与可变性（一切从实际出发）,.,.,.,.,关键期：在儿童心理发展过程中，在某一个特殊的年龄阶段，儿童学习某种行为、经验比较容易，效率最高，错过了这一时期弥补非常困难，这一时期被称为儿童心理发展的关键期。,小鸭子将劳伦兹当成了自己的母亲。,.,一些心理发展关键期列举,.,自我分析在你的成长过程中，哪些因素影响了你的心理发展？是怎样影响的？举例说明？,.,第二节影响儿童心理发展的因素一、遗传生物前提1、遗传是人的心理发展的物质前提2、遗传素质的成熟制约着青少年心理发展的过程及阶段3、遗传素质的差异性，对人的个别特点有一定的影响4、反对遗传决定论,.,伤仲永、张炘炀,.,中国年龄最小的大学生：是仲永还是神童？,张炘炀的升学历程是这样的：2000年入小学，小学一年级只读了一个月，二年级读了一个月，三年级是四个月，跳过四年级直接读五年级，用了两个月。六年制的小学义务教育，他用了两年完成。2002年，张炘炀升入初中，两年读完初中三年课程，还掌握了高中的全部知识。2004年9月，张炘炀直接到了盘山县高中读高三，而高中，张炘炀也只读了一个月，然后便在家中复习准备考试。,.,在2005年的高考中，辽宁年仅10岁的张炘炀以505分的成绩被天津工程师范学院数理与信息科学系数学与应用数学专业正式录取，成为全国年龄最小的大学生。张炘炀入学后与老师和同学相处融洽，学习努力勤奋，并全程参加了学校组织的军训，开始了正常的大学生活。,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,13岁的他考入北京工业大学，成为全国最小的研究生，又引起了舆论的关注他就是张炘炀。2011年夏天，他再续神奇，顺利考上了北京航空航天大学的博士研究生。2011年9月1日，张炘炀到北航报到，正式开始攻读博士学位。,.,.,.,.,.,二、环境决定作用1、环境决定着儿童心理发展的方向、速与水平2、环境和教育造成儿童心理发展的个体差异3、反对环境决定论,.,依恋,哈洛（Harlow，1958）的实验实验证明，身体接触的舒适感比食物在依恋形成中具有更重要的作用。,.,.,在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化,.,.,“猪孩”,20世纪80年代发现于我国东北地区，是年11岁，从形体上看，分明是人，但却满身猪的习性，而且智力相当于三岁半的小孩。这个“猪孩”叫王显凤，于1974年12月出生在一个偏僻的农村家庭，其父为聋哑人，其母是一位由于大脑炎而导致的中度智残者。她出生后，父亲已经离去，母亲生活不能自理。无奈，她饿了渴了就偷吃猪食，吸吮猪奶；浑身发痒，就往墙上蹭；冷了困了，就偎依在老母猪怀里取暖、睡觉就这样与猪生活了11年。,.,经过八年的精心、耐心教育，王显凤的猪的习性越来越少，能生活自理，还能做一些服务社会的工作，智力已相当于小学三年级的水平（69），社会交往能力基本达到正常人的水平。,.,“巴登大公国的王子”,卡斯巴豪瑟于1812年9月9日出生，一出生就被争夺王位的宫廷阴谋家将他同普通的婴儿进行了调换，然后被当作人质扣压起来，开始由一个性格忧郁的女人抚养，34岁以后被关入了地牢，直到17年后他继承王位已经不可能才被释放出来。这时他的身高只有144cm,目光呆滞，表情如同幼儿，膝盖已经变形，走路摇摇晃晃如同刚学步的孩子。非常怕光，明视觉很差，但暗视觉特别敏锐，晚上可以辨认出180步以外马匹的数目，听觉敏锐，可以凭脚步声辨别来人，嗅觉比一般人灵敏。但智力如同幼儿。,.,研究：高尔登实验,运用了家谱分析的方法，挑选了英国当时977个名人，包括政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家，通过家谱分析的方法，调查他们的亲人，结果发现：他们的亲人有322名具有和这些名人相同的成就，接着有选择了977名普通的人调查他们的亲人，只有1名比较有声望。问题：两个家族之间为什么存在这么大差异？,.,三、教育主导作用1、学校教育具有目的性、计划性和组织性；2、学校教育通过受过专门训练的教师来进行；3、学校教育对遗传素质和环境因素加以控制和利用；4、由学生的角色心理决定的；5、反对教育万能论；,.,四、主观能动性动力1、需要与儿童心理发展水平的间的相互依存性2、需要与儿童心理发展水平之间的相互促进,.,.,中国“三钱”,中国“三钱”是航天之父钱学森；中国力学之父钱伟长；中国原子弹之父钱三强。他们共同出自一个家族，在同一个“家训”的教导下走向成功；他们是追求真理、探索知识、推动社会进步的科技伟人；他们是共和国多种高科技领域的奠基人和科技自主创新的带头人；他们丰富多彩的人生蕴涵着中华民族忠孝仁义信礼智勇的文化传统，蕴含着非常可贵的爱国主义情操和革命英雄气概。无疑，这三位科技伟人，是中华民族的宝贵精神财富，也是我们青年朋友的光辉楷模。,.,钱伟长（1912年10月9日2010年7月30日），男，汉族，江苏无锡人，我国近代力学之父，著名的科学家、教育家，杰出的社会活动家，中国民主同盟的卓越领导人，中国共产党的亲密朋友，中国人民政治协商会议第六届、七届、八届、九届全国委员会副主席，中国民主同盟第五届、六届、七届中央委员会副主席，第七届、八届、九届名誉主席，中国科学院资深院士、上海大学校长。,.,钱伟长,.,.,姚明,姚明1980年9月12日出生在当时著名的以篮球为职业的“亚洲第一夫妻”家里。第一夫妻指的是身高：父亲姚志源身高2.08米，母亲方凤娣身高1.88米。小学四年级时他长到了1.70米，未满14岁身高近2米。父母、老师、教练对姚明的培养是量体裁衣式的，从单独为他设计训练方案到不忙于让他过早进入NBA，他们不急于求成而又严格要求的科学方法，都表明了顺其自然而又积极引导的策略。正是这些铸就了他一连串扎实成长的足迹：16岁进上海男篮，17岁出战八运会，19岁进国家队，21岁被NBA选为状元秀，成为休斯顿火箭队主力。,.,郎朗,.,1982年，出生于中国沈阳。1985年，3岁由父亲郎国任启蒙开始学习钢琴。1987、1989年，5岁和7岁连续二次获沈阳钢琴比赛第一名。1991年，9岁获全国星海钢琴比赛第一名。1993年，11岁获德国第四届青少年国际钢琴比赛第一名，并获杰出艺术成就奖。1995年，13岁获第二届柴科夫斯基国际青年音乐家比赛第一名。,.,1996年，14岁考入著名美国科蒂斯音乐学院，师从著名钢琴大师、院长格拉夫曼。1999年，17岁的郎朗在芝加哥拉文尼亚音乐节明星演奏会上，戏剧性的紧急代替身体不适的安德鲁瓦兹，与芝加哥交响乐团合作演奏柴科夫斯基第一钢琴协奏曲，由著名指挥大师埃森巴赫指挥。开场前，著名艺术大师斯特恩对观众介绍郎朗说：你们将从这位年轻的中国男孩身上听到世界上最美妙的声音。果然，当最后一个音符演奏完毕，听众全体起立欢呼。这场成功的临时替代演出，被美国三大报纸之一的芝加哥论坛报极度赞赏，称”郎朗是世界上最伟大、最令人激动的钢琴天才”。,.,第二节儿童认知发展理论一、皮亚杰认知发展的理论“发生认识论”：通俗地说：发生认识论主要是研究知识是怎样形成的。主要是两个方面：1、知识的心理结构（即认知结构）；2、知识发展过程中新知识形成的机制；,.,皮亚杰,.,皮亚杰简介,皮亚杰瑞士人，他的认知理论是发展理论中最重要、最详尽和最有争议的理论。1907年，他发表在杂志上的第一篇文章时年仅10岁。4年后他又发表了一些关于软体动物的文章。这使他萌发了在日内瓦自然历史博物馆收藏软体动物的部门供职的愿望，但是博物馆主任知道他还是一个中学生时就拒绝了他的要求。皮亚杰对生物学的研究一直很有兴趣，到1920年，他开始注意到生物学与心理学之间的关系。随后的20年中，他发表了一系列有关儿童智力的著作。到他84岁逝世那年，皮亚杰已出版40多部著作、发表了200多篇论文。,.,皮亚杰的主要贡献在发展心理学领域，他对儿童关于现实、因果、时空、几何、各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展进行了大量的实验研究。他创立的发生认识论体系已成为当代儿童与发展心理学的主要派别之一。皮亚杰一生发表了500余篇论文和50多部专著。主要的著作有：儿童的语言和思维（1923）、儿童的判断和推理（1924）、智慧心理学（1947）、发生认识论导论（19451950）、儿童的道德判断（1952）。,.,（一）儿童认知发展的本质儿童认知发展的本质就是适应。1、图式2、同化3、顺应4、平衡,.,.,.,（二）影响儿童认知发展的因素1、成熟2、练习与习得的经验3、社会经验4、平衡,.,（三）发展阶段：1、感觉运动阶段（02A）这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力活动处于感知运动水平。（1）客体