课程整合申报表

.山东省首届优秀课程整合案例评选申报表课 程 名 称 汉语拼音法读记新单词初探 申 报 人 赵桂斌 所 在 学 校 郯城县杨集镇初级中学 推荐单位及盖章 推 荐 时 间 2016 年 12 月 10 日山 东 省 教 育 科 学 研 究 院 制课程开发与实施承诺书在申报课程整合案例评选过程中，本人自愿做出如下承诺：对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。首席教师签字：赵桂斌所在学校主要负责人签字（签章）：2015年 12 月 10 日一、课程简介课程名称汉语拼音法读记新单词初探整合设计与实施起止时间起始：2015、09 完成： 2016、07关键词（3-5个）语文 汉语拼音 英语 单词1. 课程整合概要（整合的背景，解决的主要问题，整合的意义等；800字以内）从事英语教学多年，在教学工作中我发现这样几种现象1、学生在英语学习中，由开始的全力以赴到慢慢地懈怠之中，英语成绩一落千丈，从而逐渐失去了学习的信心，最后放弃了英语学习。2、有的学生在学英语之初就没有入门，小学四年英语学习中就一直是门外汉，失去了英语学习的兴趣和信心，从而彻底放弃了英语。3、有的学生虽然很刻苦地学习英语，但成绩不理想。这部分学生没有放弃英语，但一直感到很吃力。4、英语学习成绩还算可以，但一直向老师和家长反映英语学习太累，花费的时间也较多，同学之间交流也称英语是较难的学科。通过与学生交谈，我总结了一些原因。归纳这些原因后，我发现英语单词是最大的拦路虎。单词不会读、记不住。单词作为英语学习的基础，单词记不住就无从谈及英语的学习，更别说实现英语的高效学习了，英语的大门就此关闭了。为了给这些同学重拾英语学习的信心，我把学生在小学语文甚至是幼儿园就已经接触的汉语拼音整合进了英语单词的认读和拼写中形成新的英语拼写方案。告诉学生从广义的角度来说，汉语拼音就是英语，比如My name is Chen Han 中的Chen Han。现在的汉语拼音方案其实就是借鉴了英语形成的。特别是汉语中的声母和英语中的辅音字母在单词中的发音相似。基本一致的字母有：b.d.f.g.h.k.l.m.n.p.r.s.t.w.z。剩余的辅音字母也有固定的发音。总体而言只有5个元音字母、元音字母组合以及元辅音固定组合的发音变化多一点，但是也有规律可循（在七年级的教材后进行了归总）。借助该方案，学生接触生词就可直接读出发音并且记住了形。学生利用音标看看自己的发音是否正确并加以正音。这样会读成为了简单的事，学生会拼写也不再困难。在小学时期所有的学生对汉语拼音已经相当熟悉了，所以我们的这一整合方案解决了英语单词的学习，降低学生学习记忆单词难度，实现轻松记忆，树立起学习英语的兴趣和信心，学生就能实现会学、乐学、好学，实现英语成绩的飞速提升就会指日可待。2.整合后的课程目标（站在学生角度描述，清晰、具体、可评价；100字以内） 该整合方案重点解决英语中单词的识记问题，为英语新单词的学习和记忆寻找到简单易行、快速高效的方法。让学生对英语没有恐惧感，兴趣逐渐提高，夯实了英语学习的基础，培养英语的听、说、读、写的能力。 2. 整合后的课程内容（章节目录，课时安排；要与课程目标一致；500字以内）该方案在七年级上册预备单元既Start Unit1-Start Unit3进行。本方案大致分为7课时+日常教学训练。由于学生小学时已经学习了英语，所以利用一课时将这三个单元中的26字母学习进行统一安排，学生正确书写和认知26字母。第二课时将26字母进行分类为元音字母和辅音字母，对辅音字母中的b、d、f、h、k、m、p、s、t、v、w、y、z进行新的方案认读并加以训练。如：bus、put、foot等。第三课时对辅音字母c、g、l、n、r进行新方案认读和训练。如:good、face、cook、leg、moon 等。第四课时对q、x、ck、ph进行认读和训练。如：quit、 cock、photo等。第五课时对a、e、i、o、u的发音进行认读和训练。第六课时对a、e、i、o、u之间的组合及与部分辅以字母组合认读和训练。第七课时对gh、kn、th 、ch、wh进行认读和训练。如：chick、what等.以上只是集中地学习认读，在平日的学习特别是七年级上的学习中，要进行训练和指导。特别是前4个课时的良好开始一定会让孩子树立学好英语的信心，对英语产生兴趣。3. 整合后的课程实施（学生学习方式的设计；要与课程目标一致；300字以内）由于拼读方案中的许多读音与汉语拼音基本一致，我一般让学生先自读训练，再在小组内讨论正确的读音，然后教师教读正确的读音，这样就会加深学生的学习印象，熟悉这套拼音法方案。在课后训练材料的选择上，老师对初中的单词进行有效的筛选和使用，并将材料编辑成册。学生利用早读时间进行训练。每位学生在读出后，再根据读音还原出拼写，从而实现单词识读和拼写的同步。4整合后的课程评价（要与课程目标一致；200字以内）整合后的拼读方案对学生的英语单词识记降低了记忆难度和记忆花费的时间，所以在集中课时教学时，要进行速记听写达标测试，每个学生根据自己听写出的单词进行打分。在听写结束后每个学生对自己的掌握情况进行评估并查漏补缺。同时对学生在课堂上的精神状态进行观察，以让每一位学生树立信心、产生兴趣为最终目标。5.课程整合方案设计与实施创新点（500字以内）该课程整合方案将学生所熟知的汉语拼音融入其中，不需要像以往那样为了应对初中大词汇量先学音标。降低了学生学习入门的门槛，利于学生产生兴趣并形成英语学习的自信心。该课程整合方案将所有字母及字母组合的发音加以对应固定，实现了形和音的统一。这套整合方案让学生见词知音，不需要先看音标再去读出该单词，音标的存在是给学生校正读音提供依据，这样只要学生会读了单词也就会拼写出该单词。所以初中音标的学习就可以缓慢进行，不会造成在学习音标和字母时产生混淆的情况。由于字母音与形的固定，在学生英语学习中产生的单词遗忘也会被有效的克服，从而提高了单词的巩固率，即使有个别单词会被遗忘掉，但是只要学生见到也可以读出正确的读音。另外实现了汉语声母与英语辅音、汉语韵母与英语原因的统一对应，英语的多音节词会被学生容易划分出正确的音节。二、课程整合后的实施及效果（800字以内）在本单位实践检验时间2015年 9月开始至 2016年 7月结束在将本课程整合方案提出以后，学校给予了很大的支持和帮助，首先对该整合方案进行构思和实施方案进行规划，认真研究学习汉语拼音方案，对英语单词进行了研究和大致归类，编写了单词识记读本。在所有材料准备好后，在七年级新生入学的第一节英语课上进行了动员。调查学生英语学习的常见问题和疑惑，针对这些问题和疑惑逐一做出解答，并帮助学生寻找应对策略，特别是学生集中反映的单词问题，不认识、记不住等。先帮助学生克服英语学习的畏惧心理，培养学习英语的自信心，特别是单词记忆的自信心。经过大概4课时的学习，所有学生对单词记忆的方法有了初步的了解，经过课后的训练巩固，学生实现了单词识记与单词识读的同步进行。在7课时集中授课后，每位学生都兴趣十足，斗志昂扬，充满了自信，为英语的其他内容的学习奠定了良好的基础。在集中授课后的日常学习中，这一整合方案仍然稳步落实，在此期间我组织了数次英语单词速记比赛，参赛学生的良好数据说明了这一整合方案的有效性和可行性。总之，将汉语拼音方案与单词教学的有效整合，作为学习方法的探索让学生体会到英语并不难，其实可以和汉语一样熟练掌握，以往沉闷得英语课堂变得活跃起来，学困生也找到了自信，学生不再抱怨英语是最难学的科目了。如果除本学校之外，有其他推广应用的单位，请选择2个以内的实践检验单位，填写下表。第1个实践检验单位情况地区或学校名称实践检验时间年 月开始至 年 月结束承担任务实 践 效 果（400字以内） 实践检验单位（公章）：年 月 日第2个实践检验单位情况地区或学校名称实践检验时间年 月开始至 年 月结束承担任务实 践 效 果（400字以内）实践检验单位（公章）：年 月 日三、课程曾获奖励情况（限填3项）时间成果名称奖项名称获奖等级颁奖部门四、课程开发与实施者情况（一）以个人名义申报的填写下表（以单位名义申报的不填写）1. 首席教师情况（限一人）姓 名赵桂斌性 别男出生年月1976、07最 后学 历大学参 加 工作 时 间1998、07教龄18职 务职 称教师二级教师联 系电 作单位郯城县杨集镇初级中学电 子信 箱Z现从事工作及专长英语教学邮政编码276121通讯地址郯城县杨集镇初级中学主要贡献制定修改了本整合方案，并在英语教研组内推广使用。编写联系读本。2.其他参与课程开发与实施人情况（不超过5人）序 号姓 名工作单位承担任务及实际贡献本人签字12345（二）以学校名义申报的填写下表（一般不超过3个单位）1学校情况学校名称主管部门联 系 人联系电话传 真电子信