如何提高课堂教学质量如何提高新时期课堂教学质量

如何提高课堂教学质量如何提高新时期课堂教学质量 素质教育在当代的提出与实践绝非偶然，它有着古老的思想渊源和长期的实践基础。实施素质教育是提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措。国家的繁荣、民族的荣辱、科技的进步最根本在于人的素质和能力的提高。 近几年来，我国教育界与社会各界都十分关心中小学的教育改革与发展。如何培养新世纪所需要的、能在我国社会主义现代化建设事业中施展才华和建功立业的一代新人，已成为富有时代性的热点问题。许多人从不同的角度提供了自己的答案：如有的主张减轻学生负担，有的主张改革考试制度，有的强调学校管理改革，有的强调师资队伍建设。凡此种种，目标都与政府部门的要求一致，那就是：克服“应试教育”所造成的弊端和问题，努力实施素质教育，提高教育质量。 任何教育行为都不可能离开教育观念。不管我们是否意识到，但它是实实在在地存在着，并顽强地、无孔不入地渗透到我们的教育行为中。可以这样说，真正判断一个人或一所学校信奉、贯彻什么样的教育观念，不能只是听其言，更要观其行；同样，教育观念的真实力量，也绝不会仅仅停留在宣言上，而是体现在实践中。 早在1977年，邓小平同志就站在现代化建设能否成功的高度，指出“不抓教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话”（邓小平选二卷）。并在1978年全国教育工作会议上进一步指出：“我们要在科学技术上超世界水平，不但要提高高等教育的质量，而且首先要提高中小学教育的质量，按照中小学所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学的教育内容”（ 邓小平选二卷）。 新科技革命对教育提出挑战，现代科学技术已成为推动社会进步的第一生产力，科技的发展是加速趋势，科技成果商品化周期缩短，这是摆在我们面前的事实。现代化教育成为联结现代化科技与经济的主要纽带。面对21世纪的召唤，时代的发展需要高素质人才，高素质人才必须从小培养，加快实施素质教育，实现从“应试教育”向“素质教育”的转轨，是落实“科教兴国”战略的重要举措。而同时必须强调基础教育的“未来性”、“生命性”、“社会性”，并以此作出新基础教育的价值定向。 今天，我们要创建新型的、面向21世纪的基础教育，首先要分析、反思现有实践所体现的教育观念，找出造成实践弊端的思想根源，根据教育认识的发展，形成新的教育观，并以新的教育观为指导，改造现有的教育实践。这是一个长期而艰巨的任务，但又是必须从现在就开始进行的迫切任务。没有教育观念的变化，再现代化的教育设施、再高学历的教师队伍，都不可能创造出面向21世纪的新基础教育。因此，新教育观念是新基础教育之魂 数学课堂提问是一种最直接的师生双边活动，出色的提问能激发学生思维的火花，培养学生的语言表述能力，提高课堂注意力，增强师生情感交流。教师精心设计的问题，注重课堂提问，是大面积提高教学质量的重要一环。 一、大面积地提问，提高了听课的效率 传统的教学是以教师讲授为主，把学生作为装载知识的容器，教师讲得津津有味，学生听得昏昏沉沉，毫无表现，教学效果可想而知。大面积地提问能很好地吸引学生的注意力，激发学生听课的积极性，使学生的精力集中，全神贯注。因而大面积提问会使每一位学生感到有被提问的“危险”，正是这种“危险”使他们的大脑始终处于紧张状态，思维跟着问题转动，避免思想开小差、做小动作等不良习惯的发生。 二、数学课的提问，加强了课堂教学信息的反馈 以讲授为主的课堂教学，教师的主要精力用于讲授，对学生知识的掌握情况、听课认真程度、思维动向等信息很难及时了解。通过课堂提问的师生双边活动，学习的有关信息可以从学生的问答中得以及时反馈。教师根据临时情况采取必要的应急措施，纠正学生的某些模糊，甚至错误认识。使学生得到的理论完整、准确。此外，课堂提问还能融洽师生关系，激发学生的求知欲望，活跃课堂教学气氛。 三、引导分析，体现思维过程 教师单纯地讲授数学，就题论题，不能很好地培养学生的思维方式和习惯。我们的教学不是使学生知道了什么，懂得了什么，而是要使学生掌握研究问题的方法，触类旁通。特别是要学生记忆某些规律、原理、公式时，要掌握这些原理、公式的来历，展现思维过程，使学生由机械记忆转变为理解记忆，从而为学生创造探索自然，最终成为国家栋梁之才的机会，然这中间需要教师的引导、分析。 四、尝试概括，培养学生在数学课中的表述能力 培养学生初步的分析、概括能力是课堂教学中的教学目的之一。以提高为主的教学活动中，学生在教师的问题引导下，对知识进行系统地分析，由学生尝试概括出规律。一方面可以培养学生的表达能力，学会用语言得到规律；另一方面可培养学生的胆量，使他们大胆地提出自己的见解。尽管他们的概括可能是不准确的，甚至是错误的，但通过他们彼此间的补充、讨论，最终是能达到理想的效果的。 五、提问引导，体现了教师在教学中的主导作用 学生的学习过程是在教师指导下的认识过程。在此过程中，教师是主导，学生是主体。教师的启发诱导，学生的参与思考，体现了主导与主体的关系。在整个课堂教学过程中，实际上是教师开渠、学生放水；教师拉弓、学生放箭的过程。学生始终在教师的指挥下沿着正确的思维方向前进，因而少走弯路