本课程的教学模式有些特点[高职教育中软件开发类课程教学模式探索]

本课程的教学模式有些特点高职教育中软件开发类课程教学模式探索 摘要：软件开发类课程是软件技术专业的课程体系中的重要组成部分。本文从确定软件开发类课程能力目标入手，阐述了软件开发类课程的课程设计、教学的组织与实施和课程考核等方面的问题。对软件开发类课程的改革提出了新的思路。 关键词：工作过程导向 能力目标 职业素质 在高职教育中，软件开发能力是软件技术类专业的重点培养的能力之一，与软件开发有关的课程占专业总课程数的比重较大。在本文中，笔者依据当前正在推广的工作过程导向的教学设计模式，并结合自身教学经验，对这类课程的教学模式进行了探讨。 一、能力目标的确定 在教学过程中，学生所学到的能力应该与企业的需求密切联系起来。因此，课程的能力目标应从企业的工作过程中提炼而来的。 笔者在企业调研中，通过岗位考察、问卷调查和对企业相关岗位不同层级的优秀员工进行访谈的方式，收集企业不同岗位员工在个人成长历程中不同阶段的重要工作内容，并从中提炼出能够代表毕业生就业岗位工作领域的工作项目，以此作为下一步进行综合职业能力分析、技能标准制定、课程方案设计和教材资料建设的依据。最终，对软件开发类课程的能力目标制定如下：软件安装配置能力；软件文档阅读和撰写能力；软件原型开发能力；项目环境设计和搭建能力；代码编写能力；代码测试和调试能力；总结、撰写项目报告能力。 二、教学设计的原则和要求 软件技术专业的培养目标是程序员，测试员等职业。因此，在教学设计中要突出学生方面能力的培养，使之在进入企业后，迅速适应企业环境，在相关岗位中发挥作用。 软件行业的知识更新速度是很快的。因此，学生在学校所学知识是不可能长期适应企业要求的。在教学的设计中，要突出学生自主学习能力的培养。 随着高校的扩招，高职学生的质量有所下降。他们对于实践很感兴趣，但是对于理论却很难接受。但是，单纯的实践能力培养是违背高职教育的根本原则的。高职教育是培养高素质的劳动者，而不是“高级技工”，这些劳动者不单要有劳动技能，还要肩负起岗位创新的责任。因此，教学设计中重视实践环节的同时，也要注重学生理论知识的学习。 在企业调研中发现，无论是业务能力较好的学生，还是业务能力较差的学生，都存在职业素质方面的问题。因此，有必要将职业素质的培养融入到课程设计时。 三、工作过程导向的课程设计框架 在对软件开发过程和学生要达到的能力目标进行综合分析后，得出表1所示的对照表。整个教学过程被划分成了九项任务，使每一个教学单元的周期变短，学生不易产生疲惫感。若干个任务的集合完成的是瀑布式开发过程的某个阶段。在这些阶段中又体现了相关能力目标的培养。 四、教学的组织和实施 在教学过程中一定要采用团队合作的方法组织教学。从笔者的实际经验得出，每个团队的人数以5人最为合适。 团队中的成员根据任务不同，要承担不同的角色，如图1所示。 团队中角色的分配不能固定。原则上，团队应该有一个总负责人。但是这个总负责人是根据任务不同而变化的。比如，在文档撰写的教学部分，文档撰写方面能力较突出的学生可以作为本阶段的负责人，承担技术支持的角色，由他来给其他成员分配任务，处理文档撰写中出现的问题。到了代码编写阶段，可能这个技术支持的角色又换成了其他成员。这样的设计可以让学生认识到自己的特长，同时，大家都有工作可做，避免了某些成员包揽所有工作的情况。 教学的实施可以采用“确定任务、制定计划、方案设计、项目实施、检查测试、结果评价”的“六步法”进行。 首先，向学生确定本堂课的任务。任务应该分为理论方面的任务和实践任务。一般理论任务应该在确定任务后，制订计划之前完成。这时候，需要教师利用小实验的方法，引导学生进入学习状态，然后用10分钟左右的时间把本次课要学习的理论知识介绍清楚。然后，学生可以根据实践任务制订计划，进行方案设计。 计划和方案设计好后，教师应该组织学生之间的互评。这样做的目的是为了解决在制订计划和方案设计时存在的问题。最终的计划和方案要由教师来把关，保证计划和方案的可行性。 计划和方案制定好后，就应进行项目的实施和检查测试。在这期间，教师将课堂的主动权完全交给学生，教师只起指导的作用。最后对项目的评价包括组内的评价，组与组的评价和教师的评价。 五、课程的考核 课程的考核重点应该放在过程的考核方面。在考核内容上，应该是理论和实践技能考核并重。理论考核主要针对学生对基础知识的掌握程度，实践考核针对学生的职业技能。 具体的考核应该分为小组评价成绩、项目答辩成绩和平时表现成绩。各项所占总成绩的比例建议为30%、40%和30%。 六、结论语 综上所述，软件开发类课程教学模式改革的关键在于对本行业各个岗位能力目标的把握。在明确了能力目标后，课程的设计、教学的组织和实施都应该以能力目标为主要依据和评价标准。无论教学形式如何变化，都不应脱离这些能力目标。 软件开发行业的不断发展，给软件开发类课程的改革带来了新的动力。关于课程的教学模式，不同的教师会有不同的看法，方法也不会只限本文所阐述的内容。软件开发类课程的教学模式不应是一成不变的，它要不断的适应软件开发行业发展的情况。因此，这条改革之路应该是充满挑战和机遇的，只会出现一个又一个的新起点，而