《回声》教学设计

回声教学设计学习目标1认识6个生字。会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。学习重点识字，写字，正确流利地朗读课文。学习难点正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解回声形成的原因。媒体运用1硬件媒体：计算机 投影仪2软件媒体：文字 画面 教学时间40分钟教学过程预设一、谈话导入，引出新课。1、组织学生交流，调动学习热情：同学们听到过什么样的声音？给大家说一说？2、板书课题:回声 看了课题，你想知道什么？设计意图这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。二、初读课文，整体感知。自读课文，了解课文大意。回声是什么声音？从课文中的什么地方看出来的？三、学习生字生词。1、认读生词，读准字音。课件出示带拼音的生词。借助拼音自己轻声地读，提醒容易读错的字，“哩”读轻声。课件出示不带拼音的生词：指名认读。2、认读生字，辨清字形。（1）出示生字。岸 纹 洞 倒 影 圆 围 游（2）学生交流识字方法。熟字加偏旁，组成新字。熟字换偏旁，组成新字。自由联想识记生字。（3）多种方法，复习生字生词。3、悉心指导，写好生字。出示 “圆、围”，组织同学进行观察，大口框和口字的写法有什么不同？引导同学自主写字，教师巡视指导。设计意图认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。四、指导朗读，感悟课文内容。1、朗读、感悟第一自然段。结合插图，理解“半圆的桥洞和水中的倒影连起来好像一个大月亮。”指导朗读课文。2、朗读、感悟第二自然段。重点指导学生通过标点符号看出青蛙两次话语气不一样。第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。指导朗读课文，注意语气的不同。3、朗读、感悟第三自然段。通过指导，读出小青蛙“奇怪极了”的心情。指导朗读课文。4、朗读、感悟第四自然段。演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容。指导朗读课文。5、朗读、感悟第五自然段。理解青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，明白回声的原理。指导朗读课文。6、朗读、感悟第六自然段。小青蛙弄清了回声是怎么回事，它会做些什么呢？指导朗读课文。设计意图以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。五、深化主题 拓展延伸今天我们跟着一只小青蛙，结识了它的叫声引来了另一只的“小青蛙”。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，明白了回声的原理。朗读句子：你听到过回声吗？在哪里听到的？实践活动1回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。2到山谷或者空旷的房子内喊两声，听听自己的回声。设计意图教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。板书设计回声 波纹 石壁 声音 桥洞设计意图好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。教学反思 大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：、师生互读、齐读、默